頂尖大學(xué)錄取通知書統(tǒng)統(tǒng)有毛病？中國(guó)大學(xué)管理缺少文化底蘊(yùn)的系統(tǒng)問(wèn)題來(lái)了一次集中暴露

近日，一份針對(duì)國(guó)內(nèi)排名前十985名校錄取通知書的調(diào)查結(jié)果令人大跌眼鏡：這些本應(yīng)代表著學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)與深厚文化底蘊(yùn)的通知書，竟無(wú)一例外地出現(xiàn)各類問(wèn)題。這一現(xiàn)象不僅讓莘莘學(xué)子和家長(zhǎng)們感到困惑，也引發(fā)了全社會(huì)對(duì)中國(guó)大學(xué)管理層面潛藏的文化底蘊(yùn)缺失問(wèn)題的深刻反思。

北京大學(xué)，作為國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)府，其本科錄取通知書上“我校決定錄取你入xx學(xué)院（系）專業(yè)學(xué)習(xí)”的表述，被指出存在句式雜糅問(wèn)題，“決定”“錄取”“入”“學(xué)習(xí)”多個(gè)動(dòng)詞疊加，使句子結(jié)構(gòu)混亂，讀起來(lái)十分拗口 。而“請(qǐng)你準(zhǔn)時(shí)于二〇二五年八月十八日憑本通知書到校報(bào)到”一句，更是犯了語(yǔ)序不當(dāng)和用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，“準(zhǔn)時(shí)”應(yīng)放在謂語(yǔ)“到校報(bào)到”前，且“準(zhǔn)時(shí)”通常對(duì)應(yīng)具體時(shí)間點(diǎn)，與“八月十八日”這樣一整天的時(shí)間范圍不匹配 ，從語(yǔ)法和語(yǔ)言習(xí)慣上都有待商榷。

清華大學(xué)的錄取通知書同樣問(wèn)題不少。本科錄取通知書中“茲錄取你入我校專業(yè)（類）學(xué)習(xí)”，與北大的問(wèn)題類似，存在句式雜糅，使得通知書的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了 。而其碩士和博士研究生錄取通知書上“你被錄取為我校學(xué)科（專業(yè)）攻讀碩士（博士）學(xué)位研究生”一句，語(yǔ)病更為嚴(yán)重，前半句是被動(dòng)句，后半句“攻讀”又成了主動(dòng)，邏輯混亂，讓新生在閱讀時(shí)容易產(chǎn)生誤解 。

復(fù)旦大學(xué)的錄取通知書在語(yǔ)言表述上也被挑出毛病，通知書上的稱呼“學(xué)生某某某”，被指不如“某某某同學(xué)”來(lái)得親切自然，難以讓新生產(chǎn)生親近感和歸屬感 。而“你已被本校某專業(yè)錄取”中的“本校”一詞，也被認(rèn)為缺乏對(duì)新生的身份認(rèn)同感，用“我校”會(huì)更能體現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系 。

近年其他出現(xiàn)錯(cuò)誤的大學(xué)錄取通知書案例：

2024年：

南方科技大學(xué)

錄取通知書中“衷心的祝賀你”應(yīng)使用“地”而非“的”，且“入學(xué)留念，請(qǐng)惠存！”中“請(qǐng)”字多余，因“惠存”本身含“請(qǐng)保存”之意。

寧波大學(xué)

研究生錄取通知書上“University”一詞被印成“Unversity”，少了一個(gè)字母“i”。

武漢工程科技學(xué)院

畢業(yè)證書上將“授予”印成了“授子”，可能影響學(xué)生學(xué)歷真實(shí)性及求職。

河南財(cái)政金融學(xué)院

錄取通知書把“報(bào)到”錯(cuò)寫成“報(bào)道”，與廣州中醫(yī)藥大學(xué)2023年出現(xiàn)的錯(cuò)誤類似。

宜賓學(xué)院

2024級(jí)新生（專升本）錄取通知書中“錄取通知書”被錯(cuò)印為“尋取通知書”，學(xué)校發(fā)布更正聲明并重新寄出正確的通知書。

2023年：

貴州大學(xué)

有網(wǎng)友反映其研究生錄取通知書存在文字錯(cuò)誤，“攻讀碩士學(xué)位研究生” 誤寫成了“攻讀碩士學(xué)歷研究生”，雖然后續(xù)學(xué)校進(jìn)行了更正，但也引發(fā)了一些關(guān)注。

河北科技學(xué)院

錄取通知書出現(xiàn)字體嚴(yán)重錯(cuò)位問(wèn)題，影響了通知書的美觀和閱讀體驗(yàn)。

廣州中醫(yī)藥大學(xué)

錄取通知書上把“報(bào)到”錯(cuò)寫成“報(bào)道”，學(xué)校重新郵寄了新的通知書，并附上致歉信。

巢湖學(xué)院

錄取通知書中報(bào)到時(shí)間“9月6日”被錯(cuò)印為“9月6月”，學(xué)校發(fā)布致歉聲明，稱是工作人員疏忽和審查不嚴(yán)所致。

2022年：

安徽工業(yè)大學(xué)

有學(xué)生收到的錄取通知書上，專業(yè)名稱“材料成型及控制工程”寫成了“材料成型及控件工程”，學(xué)校隨后補(bǔ)發(fā)了正確的通知書。

南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院

錄取通知書上“南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院”的英文翻譯中，“University”寫成了“Unversity”，出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。

陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院

有新生收到的錄取通知書上，出生日期一欄的“日”被印成了“月”，導(dǎo)致信息錯(cuò)誤。

貴州師范大學(xué)

有學(xué)生收到的錄取通知書上，專業(yè)名稱“漢語(yǔ)言文學(xué)”印成了“漢語(yǔ)文學(xué)”，學(xué)校及時(shí)為學(xué)生更換了正確的通知書。

2021年：

哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）

有網(wǎng)友反映其錄取通知書上，“哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）”的英文翻譯中，“Shenzhen”誤寫成了“Shenzhenn”，多了一個(gè)“n”。

成都文理學(xué)院

有學(xué)生收到的錄取通知書上，“錄取”的“錄”字印刷模糊，近乎成了“尋”字，學(xué)校表示是印刷環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題。

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)

部分錄取通知書上“江西農(nóng)業(yè)大學(xué)”的“農(nóng)”字印刷缺筆少劃，看起來(lái)像“江兩業(yè)大學(xué)”，學(xué)校及時(shí)采取了補(bǔ)救措施。

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院

錄取通知書上“天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院”的英文“Zhujiang College of Tianjin University of Finance and Economics”中，“Zhujiang”誤寫成了“Zhuijang”。

回溯歷史，古代文人追求詩(shī)書畫一體，像蘇軾，他不僅詩(shī)詞豪放灑脫，書法也自成一派，《寒食帖》中詩(shī)詞與書法相得益彰，展現(xiàn)出極高的文化素養(yǎng) 。在蔡元培時(shí)代，大學(xué)管理者的公文寫作不僅措辭嚴(yán)謹(jǐn)，而且富有文化內(nèi)涵，信手拈來(lái)便是斐然成章 。他們深厚的文化底蘊(yùn)體現(xiàn)在日常的文字表達(dá)中，無(wú)論是公函還是私人信件，都能展現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代大學(xué)人的文化風(fēng)范。

蘇軾《黃州寒食帖》

蔡元培書法（部分）

反觀當(dāng)下，承擔(dān)錄取通知書設(shè)計(jì)與起草工作的人員，無(wú)論是行政人員還是美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員，在文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文修養(yǎng)上似乎都有所欠缺。現(xiàn)代大學(xué)教育學(xué)科細(xì)分過(guò)于精細(xì)，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生把大量時(shí)間花在繪畫技巧和軟件操作上，卻忽視了文字表達(dá)和文化知識(shí)的積累 。行政人員整日忙于繁瑣事務(wù)，也漸漸淡忘了對(duì)自身文化素養(yǎng)的提升。這種素質(zhì)教育的缺失，直接導(dǎo)致在錄取通知書這樣重要文件的制作上，錯(cuò)誤頻發(fā)。他們可能在設(shè)計(jì)上追求創(chuàng)新和美觀，但卻忽略了文字作為通知書核心內(nèi)容的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

錄取通知書問(wèn)題頻發(fā)的背后，更深層次的原因在于大學(xué)校長(zhǎng)選拔機(jī)制存在的問(wèn)題。目前，大學(xué)校長(zhǎng)的選拔往往過(guò)度側(cè)重理工科科研水平，而忽視了管理能力、文化素養(yǎng)等綜合能力的考察 。這使得大學(xué)內(nèi)部逐漸形成一種重理工、輕文科的風(fēng)氣，文科的發(fā)展空間被壓縮，校園文化建設(shè)也得不到應(yīng)有的重視 。

回顧過(guò)往，便能發(fā)現(xiàn)這類問(wèn)題的端倪。2005年，清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林在向臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜贈(zèng)送小篆書法作品時(shí)狀況百出。當(dāng)念到“瓠離分裂力誰(shuí)任”中的“瓠”字時(shí)，他當(dāng)場(chǎng)卡殼，完全不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，場(chǎng)面一度十分尷尬，后來(lái)還是經(jīng)旁人提醒才得以繼續(xù) 。在主持過(guò)程中，他還結(jié)結(jié)巴巴，多次中斷修正，最后甚至把“贈(zèng)送”禮物說(shuō)成“捐贈(zèng)”禮物，引得現(xiàn)場(chǎng)噓聲一片。這一系列失誤，充分暴露了理工科背景校長(zhǎng)在文化底蘊(yùn)方面的短板。即便“瓠”字生僻，但作為頂尖學(xué)府的校長(zhǎng)，在如此重要場(chǎng)合，事先卻未做好充足準(zhǔn)備，實(shí)在難以服眾。

2018年，北京大學(xué)120周年校慶大會(huì)上，校長(zhǎng)林建華發(fā)表主題講話，可當(dāng)念到“鴻鵠”一詞時(shí)，竟將“鵠”錯(cuò)讀成“hao” 。這一讀音錯(cuò)誤瞬間在網(wǎng)上引發(fā)熱議，畢竟“燕雀安知鴻鵠之志”是廣為人知的典故，身為北大校長(zhǎng)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，實(shí)在令人大跌眼鏡。次日，林建華發(fā)表道歉信，坦言自己文字功底不好，不熟悉這個(gè)詞的發(fā)音。堂堂北大校長(zhǎng)，在如此重要的校慶場(chǎng)合讀錯(cuò)字，這反映出對(duì)文字細(xì)節(jié)的忽視，也側(cè)面體現(xiàn)出大學(xué)對(duì)文科素養(yǎng)重視程度的不足。

理工科出身的校長(zhǎng)，在管理學(xué)校時(shí)，可能更關(guān)注科研項(xiàng)目的進(jìn)展、理工科成果的轉(zhuǎn)化，而對(duì)校園文化建設(shè)、文科教育的投入相對(duì)不足。在資源分配、政策制定上，也會(huì)不自覺地向理工科傾斜。在這種環(huán)境下，整個(gè)學(xué)校對(duì)文化細(xì)節(jié)的關(guān)注度降低，錄取通知書出現(xiàn)錯(cuò)誤也就不足為奇了。文科在大學(xué)中的地位逐漸邊緣化，文科教師的聲音得不到足夠重視，學(xué)生對(duì)文科課程也缺乏興趣，導(dǎo)致整個(gè)校園文化氛圍中人文精神的缺失。

要解決這一問(wèn)題，需多管齊下。首先，在校長(zhǎng)選拔方面，應(yīng)建立更加科學(xué)全面的選拔機(jī)制，除了科研水平，更要注重管理能力、文化素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)情商等方面的綜合考量 。選拔出既懂學(xué)術(shù)又善于管理，且具有深厚文化底蘊(yùn)的校長(zhǎng)，才能從頂層推動(dòng)學(xué)校重視文化建設(shè)。例如，可以增加對(duì)校長(zhǎng)候選人在人文社科領(lǐng)域知識(shí)的考察，要求他們具備一定的文學(xué)、歷史、哲學(xué)素養(yǎng)，能夠理解和傳承大學(xué)的文化精神。

其次，在學(xué)科建設(shè)上，要打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。鼓勵(lì)理工科學(xué)生學(xué)習(xí)人文社科知識(shí)，提升文化素養(yǎng)；文科學(xué)生也應(yīng)了解理工科思維，拓寬視野 。例如開設(shè)跨學(xué)科課程，讓不同專業(yè)的學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。可以設(shè)置“科技與人文”“工程與藝術(shù)”等跨學(xué)科課程，讓理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能接受人文藝術(shù)的熏陶，提高他們的審美能力和文化品位；文科學(xué)生則可以通過(guò)學(xué)習(xí)理工科知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力。

學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)行政人員和教職工的文化培訓(xùn)，定期組織文化講座、寫作培訓(xùn)等活動(dòng)，提升他們的文化水平和文字表達(dá)能力 。在錄取通知書制作流程上，建立嚴(yán)格的審核機(jī)制，邀請(qǐng)文科專家、語(yǔ)言學(xué)者參與審核，確保內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤、語(yǔ)言優(yōu)美得體。比如，可以定期舉辦公文寫作培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)專業(yè)的語(yǔ)文教師或作家為行政人員和教職工授課，提高他們的文字水平；在錄取通知書制作過(guò)程中，進(jìn)行多輪審核，除了內(nèi)部審核，還可以邀請(qǐng)校外的文科專家進(jìn)行把關(guān)，確保通知書的質(zhì)量。

頂尖大學(xué)錄取通知書的錯(cuò)誤，為我們敲響了警鐘。中國(guó)大學(xué)管理中文化底蘊(yùn)缺失的問(wèn)題亟待解決，只有正視問(wèn)題，采取有效措施，才能讓大學(xué)真正成為文化傳承與創(chuàng)新的搖籃，培養(yǎng)出更多具有深厚文化底蘊(yùn)和綜合素養(yǎng)的人才 。讓我們期待中國(guó)的大學(xué)能夠在文化建設(shè)方面邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，重新找回那份失落的文化自信。

作者 | 吳必虎 豆包

編輯 | 周晴

圖源 | 網(wǎng)絡(luò)