廣東
在龍頸鎮河洞學校，幾團毛線、幾根鉤針，竟能在一所鄉村學?？棾鲆黄说男绿斓?。2018年，教師廖艷嫦為鼓勵學生自學鉤織，用親手制作的毛線玩偶作為獎勵；2022年，學校正式成立“慧心慧織鉤織社團”；2025年9月，該項目成功入選廣東省鄉村學校少年宮項目，成為全省唯一一個由本校教師全程授課的特色項目。
從“獎勵小物”到“育人課堂”，鉤織社團的每一步發展，都映照出鄉村教育創新實踐的點點微光。
一根鉤針，點燃鄉村孩子的興趣
在龍頸鎮河洞學校的鉤織課堂里，廖艷嫦老師正站在講臺前，手中握著鉤針和彩色毛線，一邊示范著“旋轉風鈴鉤織”的針法變化，一邊向學生解釋其中隱藏的幾何邏輯。
“當時想法很簡單，學生大多是農村孩子，學習內驅力相對較弱，我就想用特別的方式激勵他們。”廖艷嫦回憶道，2018年，她開始自學鉤織，將親手鉤織的玩偶作為獎品送給表現突出的學生。這份帶著溫度的手作禮物，意外地打開了孩子們的心門。
“他們特別喜歡，我這樣獎勵了兩三年。”廖艷嫦說，“后來我想，授人以魚不如授人以漁。”2022年，在學校的支持下，“慧心慧織鉤織社團”正式成立。
2024年，隨著廖艷嫦先后入選廣東省薪火優秀鄉村教師培養資助計劃及廣東省中小學“百千萬人才培養工程”，她在導師建議下將鉤織與數學結合，申報了專項課題，并成立了跨學科工作坊。隨著更多教師的加入與教學成果的積累，社團發展逐步系統化、課程化。
當毛線“遇見”數學：在纏繞中理解邏輯
“慧心慧織”社團最鮮明的特色，是“線數交融、德技并修、跨學科延伸”——鉤織不僅是傳統手工藝，更是系統性的育人載體。廖艷嫦開展的省級課題“中華優秀傳統文化與初中數學綜合實踐活動融合研究”，正是以鉤織為切入點，探索學科融合的新路徑。
“我希望學生能在鉤織中感知數學邏輯?！?/strong>廖艷嫦介紹，社團采用“項目式學習＋分層指導”模式，圍繞“旋轉風鈴鉤織”“球體鉤織”等主題，引導學生分組協作、記錄數據、總結規律。“這個過程能讓他們學著用數學的眼光看問題，用數學的思維想事情?！?/strong>
學生唐家福已經鉤出了葡萄、草莓、柿子等作品，他表示，“我感受到了鉤織的樂趣，也學到了許多有關數學、生物等學科的知識。”學生林佳妮則在母親節鉤了一束花送給媽媽，“媽媽很開心，我也覺得很有意義?！?/p>
潛移默化中，改變正在發生。“完成一件作品需要極大的耐心，這種專注力也會遷移到學習中去。”廖艷嫦注意到，尤其在小組合作完成“立體七巧板”等作品時，學生之間的交流與互助明顯增多，“感情加深了，在課堂上，同學們也更愿意主動去幫助他人。”
學生鉤織作品
社團的影響力逐漸擴大，參與學生從最初的十幾人增至四十人，成為全校最受歡迎的社團之一。截至目前，學生們創作的鉤織作品已累計獲得市級一等獎1項、市級二等獎4項、區級獎項10余項。2025年10月，學生們鉤織的草履蟲、植物細胞模型等作品在區級比賽中獲得了一、二等獎。
苔花如米小，也學牡丹開
“我們始終相信‘苔花如米小，也學牡丹開’。”龍頸鎮河洞學校校長潘劍強表示，鉤織社團不僅是一門特色課程，更是一個融合手藝傳授、品德培育與文化傳承的育人平臺。從區級到市級的獲獎歷程，讓孩子們在一針一線中看見自己的光芒。對學生而言，這是一門能陪伴成長的“生活手藝”；對學校來說，這是鄉村教育創新的一張“特色名片”。
在龍頸鎮河洞學校，一根鉤針、幾縷彩線，正靜靜織就一幅屬于鄉村教育的溫暖圖景——那里有知識的生根、有耐心的養成、有合作的喜悅，更有每一個孩子被喚醒、被點亮的美好未來。
清新發布編輯部
記者 | 鐘神錫 謝靖彥
編輯 | 謝靖彥
來源：清新發布微信公眾號
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