服務國家教育大局，培養高質量發展人才

文｜鄧飛

香港即將迎來回歸祖國29周年紀念日，明年便是回歸30周年。所謂“三十而立”，對一座城市如是，對一套教育制度亦然。回望過去一年，香港社會在改革與發展之間繼續前行；教育作為培養下一代、塑造城市未來的根本工程，更清楚呈現出兩個關鍵方向：一是融入和服務國家發展大局，二是發揮香港所長、服務國家所需。若從教育角度觀察，本文的意義并不只是總結一年工作，更是借著回歸近30年的時間跨度，重新思考香港教育應當往哪里走。香港教育不能只是培養“考試高手”，也不能停留于本地視野之內。今日的香港青年，既要理解自己生活的城市，更要理解國家正在發生什么變化，明白自身可以在國家發展中扮演什么角色。

融入，首先是一種視野的重建?；貧w初期，香港教育在國民教育、國情認識、歷史理解等方面確有不足之處。部分青年對國家發展認識有限，對憲法、基本法、“一國兩制”的理解也不夠完整。過去幾年，隨著香港國安法公布實施、公民與社會發展科推行，學校教育逐步把國家安全、國家歷史、國家制度與當代發展放回應有位置。這不是簡單地增加幾課內容，而是讓學生在更完整的框架下理解香港與國家的關系。更重要的是，今天的國民教育不應只停留在課本。當學生走進粵港澳大灣區各個城市，參觀高新科技企業、航天科研基地、鄉村振興項目等，親身看見國家的產業升級與社會發展，比單純的課堂講授更有說服力。

主動參與教育強國建設

近年不少學校和大專院校積極推動內地交流、實習與科研合作，青年從“知道國家”走向“接觸國家”，再進一步思考如何“參與國家”。這種變化，是香港教育近年最值得肯定之處。作為立法會教育界議員，筆者在走訪學校時也明顯感受到，師生對“融入”二字的理解已比以往具體得多。不少中學主動設計大灣區創科考察和實習課程，讓學生接觸人工智能、生物科技、新能源等產業；高校亦積極配合國家“十五五”規劃方向，圍繞北部都會區、北都大學城建設、產學研合作等議題，尋求與內地高校和科研機構更緊密的連接。這些工作說明，香港教育不再只是被動回應政策要求，而是主動尋找自身在國家教育強國建設中的位置角色。

積極培養服務國家人才

服務，則是融入之后更深一層的責任。香港教育的優勢，在于同時具備國際化視野、普通法制度背景、中西文化交匯經驗，以及“一國兩制”下的內聯外通獨特功能。國家在金融、創科、法律、醫療、教育、國際傳播等領域，都需要既熟悉國家情況、又掌握國際規則的人才，香港正好可以在這方面發揮不可替代的作用。因此，香港教育服務國家，不是把香港特色削弱，恰恰是要把香港最有價值的部分發揮出來。基礎教育階段，要培養學生立足香港、胸懷祖國、放眼世界的格局；高等教育階段，則要圍繞國家戰略需要，在科研、專業培訓、國際交流方面作出更主動部署。

職業專才教育同樣如此，未來應結合人工智能、先進制造、現代服務業和“一帶一路”需求，培養更多能夠在區域合作和國際市場中發揮作用的實務型人才。近年特區政府在教育領域的一系列改革，正逐步體現這種服務大局的思路。例如，推動“留學香港”品牌，吸引內地及海外優秀學生來港升學；優化獎助學金和人才培育安排；加強香港教師到內地研修交流，也邀請內地教育專家來港參與課程和教學討論。這些工作看似分散，實際上都指向同一個方向：讓香港成為國家連接世界、培養人才、促進民心相通的重要平臺。

回望29年的教育路，香港曾經歷價值認同的搖擺，也曾面對社會撕裂對校園的沖擊。今日“融入”與“服務”逐漸成為教育界的重要共識，并非一朝一夕之功，而是制度重整、課程改革、教師努力和社會反思共同累積的結果。過去一年，價值教育更見穩固，國民身份認同逐步提升；產學研合作不斷深化，創科人才培養加快推進；大灣區教育交流亦由零散活動走向常態機制。這些變化，正為香港邁向回歸祖國30周年積蓄更堅實的青年力量。

當然，站在“三十而立”之前，教育界不能滿足于已有成績。未來香港教育仍有兩方面工作必須持續深化。第一，國民教育要更重視質量與感染力，不能只靠口號和文件，而要通過實踐、交流、研學、科研和生活經驗，讓青年真正理解國家、認同國家。第二，教育發展要更緊貼國家戰略，以大灣區、北部都會區和北都大學城為重要平臺，改革課程、師資、科研和人才流動機制，使香港培養的人才更精準服務國家高質量發展。