“七一勛章”獲得者鐘掘：挑戰“極限”，掘進不息

2026年7月1日，慶祝中國共產黨成立105周年大會在人民大會堂隆重舉行。

習近平總書記為“七一勛章”獲得者一一頒授勛章。“七一勛章”獲得者鐘掘坐在輪椅上，身形瘦削，卻神情安然，微笑點頭向全場致意。

現場，掌聲如潮，經久不息。這份黨內最高榮譽是對她數十年科研報國、教書育人的最高褒獎。

“七一勛章”獲得者鐘掘。新華社記者 李賀 攝

這位中國工程院機械與運載工程學部第一位女院士、中南大學教授，一生都在做一件事：向“極限”發起挑戰——

年近九旬，依然堅守科研一線，經常出現在實驗室，掘進不息；

勇攀科學高峰，攻克一個又一個“卡脖子”難題，推動我國鋁工業由落后于人到躋身世界前列；

推動中國有色金屬冶金機械學科跨越式發展，為有色金屬產業培養了一大批急需的裝備人才。

2003年，她創造性地提出“極端制造”概念，被寫入國家中長期科技發展規劃。

而在這一切“極限”的盡頭，站著的只有一個主題：愛國。

“我們中國人的才智一點不比外國人差，他們能做的，我們可以做得比他們更好。”

——鐘掘

為國工作到“極限”

這是一位科學家向生命“極限”發起的挑戰。

“就個人而言，生命終結是自然規律，但活到老，科研到老，就要干到那一天。”鐘掘說得平淡，卻坦然堅定。

長沙到北京，連夜往返；醫院到實驗室，兩點一線。身患重疾，腿腳不便，她坐著輪椅參會、出差；手上打著吊針，還在研讀前沿文獻。

有一回，她剛結束治療，便直奔實驗室參加項目討論。學生勸她休息，她擺擺手說：“國家任務等不起，耽誤一天，就可能落后一年。”

這是年近九旬的鐘掘生活的真實寫照。

“等不起”——這三個字，從她走上教育和科研道路的第一天起，就從未改變。

1960年，鐘掘從北京鋼鐵學院（現北京科技大學）機械系畢業，被分配到中南礦冶學院（現中南大學）工作。從那時起，轟鳴的機器旁，多了一位專注堅韌的青年女教師、吃苦耐勞的“鋼姑娘”。

鐘掘院士（中）年輕時和學生合影。學校供圖

在鞍鋼、太鋼，她與工人們一起掄大錘、倒夜班；在洛銅、武鋼，她帶著學生在生產線上實習；搶修機械故障時，她時常攀爬數層樓高的大型設備進行檢測與調試，一天下來，滿身油泥。

心理上，她也承受著因工作不能照顧孩子的愧疚。那時，鐘掘兩個年幼的孩子被送到北京的奶奶家。為了不讓年邁的奶奶負擔太重，她自己帶著4歲的女兒下廠實習，和學生一起住在車間隔壁的值班休息室。

壓力，遠不止這些。

20世紀70年代末，武漢鋼鐵公司從日本引進的1700熱連軋機突發重大故障，尚在空載試車階段便問題頻出。日方態度強硬：中方操作不當，一切后果自負。鐘掘與課題組同事趕赴現場，心中沉甸甸的：這個故障不排除，損失的遠不止一個零件或一套設備，更關乎中國人在技術博弈中的底氣。

那時的鐘掘只是一名普通大學講師，完全可以選擇不參與。但她憑著一股要給中國人爭臉、給國內同行爭氣的勁兒，頂住壓力，在機器前連夜排查、反復研測，力求精準鎖定故障根源。運用首創的“軋機變相單輥驅動理論”，她和同事最終查明真相——出現問題的根源在于日方裝備設計與工藝缺陷。在翔實的試驗數據和嚴謹的科學分析面前，日本專家最終承認失誤，賠償損失并修改技術方案。

這件事給了鐘掘堅定的信心：“我們中國人的才智一點不比外國人差，他們能做的，我們可以做得比他們更好。”

這種工作到“極限”的信念，源于更深的記憶。

1936年出生的鐘掘，童年經歷抗戰烽火。6歲那年，她背著行李，隨母親從廣西一路逃難到重慶。炮火、饑餓、流離失所——“我們的國家為什么會被欺負？”這個問題從那時起，便深深刻進了她的心里。

1955年，她在北師大女附中讀書，課堂延伸到礦山和工廠。在京西煤礦，她看到工人冒著危險在深井中采掘；在天津鋼廠，出鋼時鋼花四濺，工人幾乎沒有防護。她深切地感受到：“我們國家還很落后，我們的工人，不該受這樣的苦。”

那一年，300多名畢業生里只有兩名女生選擇機械專業，鐘掘就是其中之一。她報考了北京鋼鐵學院機械系。

從那時起，她就把自己擺在了國家最需要的崗位上。60多年，沒有一天懈怠。

她曾深情地說：“盡管深知女性搞重型機械很苦，但信念從未動搖。我是共產黨員，國家需要的地方，就是我要去的地方。”

“軋機變相單輥驅動技術及其開發”項目獲1985年國家科技進步獎一等獎，圖為古可、鐘掘兩位教授在進行科研工作。學校供圖

為國科研到“極限”

如果說工作到“極限”拼的是體力與意志，那么科研到“極限”，拼的則是智慧與膽魄。

數十年來，在鐘掘身上，始終有一種敢闖敢干、自立自強的氣魄。

2014年，長征九號火箭10米級貯箱整體過渡環的研制任務下達。那一年，鐘掘已經78歲。

沒有人敢輕易接——國內沒有技術路線，沒有原料生產能力，甚至連專項資金都沒有。“那就從零開始。”她把多年的科研儲備金全部投入進去，帶著年輕人從熔煉第一塊大鑄錠做起。

3年里，上百次失敗，上千份試樣分析。

2015年7月，當時世界最大直徑1.38米的高均質鋁合金鑄錠問世。

2017年5月，直徑10米、世界最大的鋁合金整體環件研制成功，力學性能超過美國宇航標準。

直徑10米級世界最大高性能2219鋁合金整體環件。學校供圖

那一刻，車間里沒有人說話，有人悄悄抹了把臉。鐘掘坐在輪椅上，輕聲說了一句：“我們做到了。”

2024年，10米級不銹鋼火箭薄壁環件同樣研制成功。從“沒有”到“世界領先”，她帶領團隊用了整整10年。

這樣的挑戰，在鐘掘的科研生涯中并非孤例。

鐘掘帶領團隊深入生產一線研究技術。學校供圖

1986年，她帶領團隊攻關“鋁帶坯電磁場鑄軋技術”。實驗地點在甘肅隴西的西北鋁加工廠——山上無樹，河里無水，一片荒涼。吃窩窩頭、土豆、咸菜，設備壞了要往返數百公里去修。更難的是，這項研究在世界上沒有任何現成資料可借鑒。

無數個寒冷的深夜，在機器轟鳴的車間里，她與大家爭著值夜班、守機器。餓了，咬幾口窩頭；困了，裹緊工作服，在板凳上打個盹兒。

10余年后，研究取得重大突破。她發明的鋁板帶材電磁場鑄軋新技術與裝備，創造了6項鑄軋核心新技術，被國際最大鑄軋裝備制造商法國PECHINEY公司評價為當時“世界唯一”。國際著名冶金裝備制造商多次要求轉讓技術，鐘掘堅定地說：“核心技術必須掌握在中國人自己手中。”

2002年，該成果獲國家技術發明獎二等獎。

鐘掘的目光，始終瞄向新的“制高點”。

我國已探明的鋁土礦總量約為27億噸，但鋁礦品質較差，可直接利用的僅約5億噸。按傳統生產方式，這些資源保障年限不足10年。與此同時，我國鋁冶金能耗比國外高10%，高性能鋁材70%依賴進口，嚴重影響國家經濟與國防安全。

這一重大課題擺在了年過花甲的鐘掘面前。1999年，她擔綱國家973計劃“提高鋁材質量的基礎研究”首席科學家，開啟了又一輪追求“制造之最”的嘔心瀝血。

近10年里，鐘掘帶領科研團隊，從原理到技術再到工程應用，對鋁工業中一系列重大科技問題展開了深入的基礎研究。團隊發明的選礦拜耳法，可經濟利用占我國鋁土礦儲量80%、20多億噸的中低品位鋁土礦，使資源保障年限由10年延長至60年；發明的多場調控半連鑄及多尺度多相強韌化等技術，生產出一系列高性能鋁材，打破了國外技術與材料封鎖，為中國鋁業技術升級作出了突出貢獻。

2007年，該項目獲國家科技進步獎一等獎。

從鑄軋技術到鋁資源革命，從10米環件到中子應力譜儀大科學裝置，鐘掘一次次把科研推向“極限”。她說：“我們課題組就是要找到國際競爭中的制高點。不做不是制高點的東西，跟在別人后頭走，做了也沒用。”

為國育才到“極限”

一個人再拼命，科研再突破，終究只是一人。鐘掘想得更遠：“多培養一個學生，就多一份力量。”

為此，她把立德樹人與科研攻關看得一樣重要。

2026年6月，鐘掘院士在中南大學機械樓前坪留影。學校供圖

初到中南礦冶學院時，我國有色金屬加工技術與裝備水平遠落后于發達國家。初出茅廬的鐘掘便立下志向：在這里建成中國有色金屬冶金機械學科高地，為有色金屬產業培養一批急需的裝備人才。

中南礦冶學院的機械學科起點并不占優勢。“如果學科也有‘三個世界’的劃分，20世紀80年代，中南大學的機械學科無疑處在‘第三世界’。”中南大學機電工程學院原院長譚建平說。

鐘掘帶著團隊艱苦奮斗。從20世紀80年代末至今，30多年過去，中南大學機械學科已成為國內機械工程領域的重要力量，在極端制造與復雜機電系統等方向形成了鮮明的學科特色與行業優勢。

一級學科博士點、一級國家重點學科、國家重點實驗室……重要的平臺一一建成。輕合金研究院的實驗基地，設備投入已超億元，全是工業級裝備。

但鐘掘的目光不止于一所學校。

國家973計劃曾覆蓋工科各領域，卻未針對機械學科設立獨立項目。機械領域的教師想申報國家級重大課題，只能“掛靠”到其他領域，很難真正圍繞機械與制造學科的國家需求開展系統研究。

鐘掘作為國內最早一批973計劃首席科學家，聯合多位院士聯名倡議，最終推動973計劃增設了“制造”專項。從此，機械學科的教師有了屬于自己的國家級重大科研專項，一批年輕學者由此成長起來，其中不少人已成為院士或學科帶頭人。

“回過頭來看，鐘院士推動了學科的發展，她培育英才，不光是培育中南大學機械學科的人才，在整個國家層面機械學科人才培養上，鐘院士都有著不可磨滅的貢獻。”中國工程院院士、上海交通大學原校長林忠欽教授說。

專業布局上，她也敢于跨出局限。鐘掘敏銳地察覺到新興產業特別是信息產業快速發展，極其缺乏精細裝備人才，于是創辦了國內首個微電子器件制造專業。如今，這個專業已培養出本科、碩士、博士各層次人才。

2026年6月12日，鐘掘院士（中）和中南大學機電工程學院畢業生在一起。學校供圖

同行感慨：“鐘先生從專長極大的冶金領域，又全力投入到極小的微電子器件制造裝備，跨度之大，決心和功夫下得也大。”鐘掘的回答是：“明明知道微電子裝備那么缺人，我們不下決心辦這個學科培養人，會有愧于國家和時代。”

2003年，她創造性提出“極端制造”概念——涵蓋極大尺度、極小尺度、極端服役功能、極端環境制造，被寫入國家中長期科技發展規劃。一位科學家的學術概念，上升為國家科技發展的戰略重點。

但對鐘掘而言，“極端制造”不只是一種學術思想，更是一種教育理念。她希望學生從入學第一天就明白：要站在別人沒站過的位置上，挑戰別人沒挑戰過的“極限”。

于是，她把學生“扔”進最前沿、最艱難的國家重大工程里鍛煉。從鑄錠做起，上百次試驗、上千份試樣分析，逐一攻克難關。她放手讓學生自己挑戰：“讓學生自己去闖，學科才會后繼有人。”

執教60余年，鐘掘先后講授16門課程，每一門課程都深受學生歡迎。學生們說，鐘老師特別注重讓他們學到最有用、最精華的知識，掌握分析問題、解決問題的能力。她緊跟國家需求，建設新專業，不斷開設新課。再忙再累，都要給學生分析最新學術動態，確保研究方向始終站在學科前沿。

她培養了100余名碩士、博士，走出了長江學者、國家高層次人才等大批骨干。她的育人格言只有六個字：愛國、刻苦、超越。

從教六十周年之際，她設立逾千萬元教育發展基金。

從6歲逃難路上的那個問題，到年近九旬輪椅上那句“我們做到了”；從鋁工業落后于人到躋身世界前列；從一個人奮戰到一群人接續——

鐘掘用一生回答了一個問題：一個人為了祖國，可以有無限“極限”。

本文來源｜《中國教育報》2026年7月2日04版，原標題《 挑戰“極限”，掘進不息——記“七一勛章”獲得者、中國工程院院士、中南大學教授鐘掘 》

本文作者｜ 中國教育報記者 陽錫葉 通訊員 韓艷

責任編輯｜賈文藝