信息學(xué)拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng) | 以貫通培養(yǎng)筑人才高地 以一體設(shè)計(jì)育拔尖英才

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是長期且持續(xù)的系統(tǒng)工程，覆蓋小學(xué)、初中、高中全學(xué)段。當(dāng)前，國內(nèi)外信息學(xué)教育與拔尖創(chuàng)新人才培育已形成多維度研究框架，但在實(shí)踐中仍存在學(xué)段割裂、課程銜接不暢、苗子挖掘困難、評(píng)價(jià)體系單一、資源協(xié)同不足等突出問題。

面向教育強(qiáng)國建設(shè)新征程，廣東省教育科研規(guī)劃重大課題“小初高信息學(xué)拔尖創(chuàng)新人才一體化貫通培養(yǎng)體系研究”聚焦學(xué)段銜接、課程重構(gòu)、資源協(xié)同、評(píng)價(jià)創(chuàng)新等核心任務(wù)，立足實(shí)踐，攻堅(jiān)克難，形成可復(fù)制、可推廣的理論成果與實(shí)踐范式。

本專題集中展示課題階段性研究進(jìn)展與中山市中山紀(jì)念中學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聚焦一體化培養(yǎng)路徑、智能技術(shù)應(yīng)用、資源整合機(jī)制、評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新等內(nèi)容，為全國信息學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)中山智慧、提供廣東方案，助力我國在全球數(shù)字科技競(jìng)爭中贏得主動(dòng)、贏得優(yōu)勢(shì)、贏得未來。

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信息學(xué)拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)

熊超 以貫通培養(yǎng)筑人才高地 以一體設(shè)計(jì)育拔尖英才

01

朱君輝

從“單點(diǎn)突破”到“系統(tǒng)重構(gòu)”：近十年信息學(xué)拔尖創(chuàng)新人才一體化貫通培養(yǎng)研究述評(píng)

02

熊超

小初高信息學(xué)拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究

03

陳智敏

生成式人工智能在信息學(xué)競(jìng)賽場(chǎng)景中的應(yīng)用分析

04

黃細(xì)光

“教-學(xué)-評(píng)”一體化導(dǎo)向下信息學(xué)競(jìng)賽培養(yǎng)資源的構(gòu)建與實(shí)施

——以中山紀(jì)念中學(xué)為例

05

易錫添

小初高信息學(xué)拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)的評(píng)價(jià)模型：構(gòu)成要素、核心框架與實(shí)踐路徑

當(dāng)前，數(shù)字經(jīng)濟(jì)與人工智能深度融入國家發(fā)展全局，信息學(xué)拔尖創(chuàng)新人才已成為支撐科技自立自強(qiáng)、搶占未來發(fā)展制高點(diǎn)的核心戰(zhàn)略資源。加快構(gòu)建系統(tǒng)化、一體化、全周期的人才培養(yǎng)體系，既是落實(shí)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措，也是面向國家重大需求培育后備力量的必然路徑。

我國信息學(xué)人才培養(yǎng)歷經(jīng)多年探索，成效顯著，但仍面臨深層次、結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)：學(xué)段壁壘固化，小初高培養(yǎng)各自為政、銜接斷裂，優(yōu)質(zhì)生源難以持續(xù)成長；課程體系割裂，內(nèi)容重復(fù)、梯度缺失，算法思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏連貫路徑；資源協(xié)同不足，高校與中小學(xué)聯(lián)動(dòng)薄弱,師資與平臺(tái)分散，難以形成育人合力；評(píng)價(jià)導(dǎo)向單一，重競(jìng)賽結(jié)果，輕過程成長，難以精準(zhǔn)識(shí)別與長效培育創(chuàng)新潛質(zhì)。這些問題制約著人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展，急需以系統(tǒng)性改革破解發(fā)展瓶頸。

貫通培養(yǎng)，是遵循人才成長規(guī)律、優(yōu)化教育生態(tài)的核心方向。從育人規(guī)律看，信息學(xué)素養(yǎng)與計(jì)算思維的形成是長期積淀、循序漸進(jìn)的過程，一體化設(shè)計(jì)可消除學(xué)段斷層，保障學(xué)習(xí)連續(xù)性與能力進(jìn)階性；從資源效能看，打破校際與學(xué)段邊界，能推動(dòng)師資、課程、平臺(tái)、數(shù)據(jù)等要素高效整合、共建共享，放大優(yōu)質(zhì)資源輻射效應(yīng)；從評(píng)價(jià)革新看，全周期動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)可回歸育人本質(zhì)，聚焦思維發(fā)展、算法設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐等核心能力，實(shí)現(xiàn)因材施教、精準(zhǔn)培育；從國家戰(zhàn)略看，一體化貫通培養(yǎng)能夠持續(xù)輸送具備扎實(shí)功底、創(chuàng)新潛力與家國情懷的信息學(xué)后備人才，為高水平科技自立自強(qiáng)筑牢根基。

面向教育現(xiàn)代化與數(shù)字中國建設(shè)，各學(xué)?？删劢箤?shí)踐創(chuàng)新，不斷優(yōu)化培養(yǎng)路徑、整合優(yōu)質(zhì)資源、革新評(píng)價(jià)模式，著力破解信息學(xué)人才培養(yǎng)痛點(diǎn)，在實(shí)踐中探索適配青少年成長的培養(yǎng)范式，在傳承中積淀可推廣的育人經(jīng)驗(yàn)，努力為信息學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培育注入新動(dòng)能，為教育高質(zhì)量發(fā)展與科技強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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