廣東
11月12日下午，應華南師范大學心理學院邀請，吳理老師為其開展“談心談話六步法與實戰演練”培訓。
培訓伊始，吳理老師為輔導員老師們講解“以解決問題為導向的結構式六步”。從建立關系，切入問題，再到清晰學生情緒背后的想法及行為背后的需求，最關鍵的是完成分離，情緒與情緒的分離，癥狀與個體的分離，行為與行為的分離，第五步是當契機出現，與學生一起完成重構，找到活路；最后一步則是提供練習方法，讓學生可以不斷提升能力。
隨后，吳理老師邀請輔導員進行現場個案演練，匯報個案的輔導員老師扮演學生，其他輔導員老師與其進行談話。輔導員老師兩輪扮演結束，通過吳理老師拆解：做的好的地方，以及是在哪個地方不小心“掉坑”，老師們反饋收獲很多，開啟了新的視角。
接著，吳理老師上場扮演輔導員的角色，先是向學生拋出問題，啟發學生思考；到學生拋出“迷霧彈”時，不為所動，依舊錨定核心問題，清晰把握談話的節奏，同時又給學生提供了空間。
當高成就動機的學生的學生說出“我必須要成就，要達到要求”，高要求帶來高壓力水平，已經影響到學生的情緒和睡眠，面對這種情況，吳理老師沒有與之爭執，而是充分看見學生的需求，同時引領學生看到規律，從“祖父悖論”到“壓力倒「U」型曲線”，讓學生看見“成就和不成就，是同時存在的”，學生的核心信念開始松動，吳理老師溫和而又力量的聲音慢慢進入學生心里，學生慢慢的放松下來，在吳理老師的引導下，為自己的生命找到了氣口！
現場圖片
扮演結束時，老師們紛紛感慨：
“收獲太多了！以前和學生談話，習慣輸入，也不知道怎么找到切入口，特別是邏輯閉環的學生，道理都很正確。而吳老師今天給我們做了個很好的示范。”
“吳理老師真的是從個體本身，讓學生自己去看到資源，自己找到辦法，太厲害了。”
“談話中的停頓，就像水墨畫的留白，是非常重要的?！?/strong>
“以前和學生談話就是考猜測，給TA選項，做選擇題，吳理老師是給問答題，引導學生思考?！?/strong>
“從‘祖父悖論’到‘壓力曲線’，再到規律，吳理老師的法寶太多了（全場哄堂大笑），我也要有意識地積累法寶。”
“要學會擴大自己內心的容量。”
吳理老師為輔導員老師講解工作思路背后的原理，從傳統文化的角度出發，如何理解學生，如何理解生命，當輔導員老師有一定的高度，再和學生談話，清晰度高，有定力工作起來就四兩撥千斤！
最后，在共創和愉快的氛圍中，培訓落下帷幕！
現場圖片
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