學(xué)校有一種隱藏的危險(xiǎn)正盛行，不是校園霸凌，卻在慢慢拖垮孩子

時(shí)間可以改變一個(gè)孩子，有時(shí)候是幾年，有時(shí)候只需要幾天。

我第一次看見(jiàn)同事的女兒可心，她帶著書(shū)本，在一旁的辦公桌上，很認(rèn)真地謄寫(xiě)作業(yè)，完全沒(méi)注意周圍的嘈雜。

休息時(shí)，她舉止言談，都不離書(shū)本規(guī)矩，給我的初印象非常好。

可只是一周不見(jiàn)，再看見(jiàn)同事帶她來(lái)公司，卻見(jiàn)到她拿著手機(jī)，正在那兒激烈地打游戲。可心一邊瘋狂的喊：“沖啊，殺，”一邊著急地跺腳，偶爾還會(huì)蹦出兩句臟話來(lái)。

我驚訝于才一周不見(jiàn)，可心的變化竟然這么大！

于是，就湊上前問(wèn)她：“怎么突然迷上打游戲了？”

可心告訴我說(shuō)，她新轉(zhuǎn)來(lái)的同桌是別的學(xué)校的旁聽(tīng)生，他天天都在打游戲，上課玩，下課也玩，貌似挺好玩。開(kāi)始時(shí)，可心還覺(jué)得，他打游戲很煩，影響到自己專心學(xué)習(xí)了。

但自從在同桌的慫恿下，玩了一兩把，體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)，可心就一發(fā)不可收拾，徹底迷上了打游戲。

看著可心的樣子，我真的替同事很心急，那個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子正在悄悄消失。

這讓我想起，我上學(xué)時(shí)的一些記憶。記得剛開(kāi)化學(xué)課時(shí)，后排的一些學(xué)生就在起哄，說(shuō)不要讓化學(xué)老師給咱們當(dāng)班主任，咱們要開(kāi)始反抗活動(dòng)，集體不學(xué)化學(xué)，逼著學(xué)校給咱換回班主任就好了。

同學(xué)們都在議論：

“誰(shuí)化學(xué)拿高分，就是與全班作對(duì)。”

“要是不給咱們換回?cái)?shù)學(xué)班主任，咱們就一作到底。”

“誰(shuí)不加入就是與大眾作對(duì)！誰(shuí)就該罰。”

那階段，后排的一些學(xué)生，只要到了化學(xué)課，就故意撇飛機(jī)、扔紙條、大聲喧嘩、吵鬧。

即便化學(xué)老師盡力控制班級(jí)紀(jì)律，也難以阻擋大家不及時(shí)交作業(yè)，甚至連化學(xué)考試卷子，都不認(rèn)真作答的折騰。

時(shí)間長(zhǎng)了，連我也加入了陣營(yíng)。不光不按時(shí)完成化學(xué)作業(yè)，連化學(xué)這個(gè)科目都不怎么去學(xué)了。現(xiàn)在想起來(lái)，我當(dāng)時(shí)就是被大眾潛移默化的影響了，不小心踩中了心理學(xué)所說(shuō)的從眾效應(yīng)。

從眾效應(yīng)，讓孩子隨大流犯錯(cuò)

從眾效應(yīng)指的是：人會(huì)有追隨多數(shù)人說(shuō)話，或行事的心理。

尤其是一些是非觀念并不是很清晰的孩子，在他們價(jià)值觀形成的初階段，很容易就會(huì)受到他人的思想和行為影響，出現(xiàn)一種無(wú)意識(shí)同化。

比如，如果有一個(gè)女孩穿著很邋遢，拿衣服袖子去抹鼻涕，被四五個(gè)孩子集體嘲諷。那其他的同齡孩子，也很可能會(huì)加入其中，時(shí)不時(shí)去嘲諷那個(gè)邋遢的小女孩。

孩子沒(méi)意識(shí)到，已被負(fù)能量拖下水

當(dāng)孩子隨大流犯錯(cuò)，被負(fù)能量拖下水時(shí)，多數(shù)孩子通常都處于朦朦朧朧，并沒(méi)意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重性的階段。可等到了錯(cuò)誤釀成，行為習(xí)慣養(yǎng)成后，孩子再后悔就遲了。

比如，上述例子中的可心，后來(lái)因?yàn)榇蛴螒驅(qū)W習(xí)成績(jī)下降，被老師叫了家長(zhǎng)，才意識(shí)到自己貪戀打游戲，耽誤了學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這也并不全都是孩子的錯(cuò)。孩子在集體氛圍下，需要一個(gè)心靈的歸宿。一旦孩子違背大眾，做出與大眾不合群的行為時(shí)，就可能會(huì)被排擠。

所以，有些情況下，孩子的從眾心理和行為，是主動(dòng)選擇，也有時(shí)候才算是被動(dòng)選擇。

發(fā)現(xiàn)孩子有從眾行為時(shí)，家長(zhǎng)該怎么辦？

首先，引導(dǎo)孩子主動(dòng)剖析

家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有從眾心理和行為時(shí)，要先來(lái)引導(dǎo)孩子主動(dòng)去分析問(wèn)題。

咱們可以先試著跟孩子說(shuō)：“媽媽發(fā)現(xiàn)你最近經(jīng)常玩游戲，跟誰(shuí)學(xué)的呢”、“你覺(jué)得玩游戲，會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)呢”、“玩游戲到底怎么玩兒，才能不影響成績(jī)呢？”

通過(guò)這樣的問(wèn)話引導(dǎo)，多數(shù)孩子就能夠分析出，自己哪里出了錯(cuò)。

其次，幫孩子糾正思維和行為

要告訴孩子有從眾的想法和行為，不算是什么不可饒恕的錯(cuò)。相反，媽媽可能也會(huì)犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤，這是從孩子到成人之路上常遇到的坎兒。

家長(zhǎng)要適當(dāng)?shù)匕矒岷⒆拥那榫w，避免孩子過(guò)度內(nèi)疚自責(zé)。

然后，鼓勵(lì)孩子有自己的想法，哪怕是與眾不同的，那也是專屬于孩子自己的思想。如果孩子拿不定這樣的想法是對(duì)是錯(cuò)，家長(zhǎng)可以去引導(dǎo)孩子，多跟自己或長(zhǎng)輩們主動(dòng)交流。

家長(zhǎng)還要告訴孩子，不要怕獨(dú)樹(shù)一幟，有不少情況下，大眾未必是對(duì)的，而自己也未必是錯(cuò)的。要堅(jiān)守正確的本心，不隨波逐流，人云亦云。并告知孩子，爸媽就是他最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

互動(dòng)話題：你有發(fā)現(xiàn)孩子有從眾行為嗎？