新華保險(xiǎn)以保險(xiǎn)幫扶喚醒鄉(xiāng)村美育理念

車子在貴州施秉的盤山公路上繞行，窗外的梯田在薄霧中若隱若現(xiàn)。當(dāng)開進(jìn)施秉縣域、走進(jìn)這片既熟悉又陌生的熱土?xí)r，眼前仿佛看見一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)景：

學(xué)校操場(chǎng)上，陽光清澈。孩子們排排坐好，懷里緊緊抱著的不是書本，而是嶄新的文具盒和科學(xué)實(shí)驗(yàn)包。他們的眼睛，齊刷刷地、一眨不眨地盯著操場(chǎng)前方——那里，一群穿著黑色禮服的演奏家，正在調(diào)試一些金光閃閃的“大玩具”：小提琴、大提琴、小號(hào)、單簧管、巴松……它們?cè)陉柟庀抡凵涑龊闷娴墓狻?/p>

圖：施秉縣四小鄉(xiāng)村音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

這是2025年初冬，新華交響樂團(tuán)“新聲鄉(xiāng)韻”鄉(xiāng)村音樂會(huì)走進(jìn)施秉縣白垛村小的一幕，前一天同樣的一幕在施秉四小盛情上演。音符第一次以如此磅礴的現(xiàn)場(chǎng)姿態(tài)，撞進(jìn)這片群山。

而一個(gè)月前，施秉縣第三中學(xué)音樂教師胡靈霞一行12人剛從北京中央音樂學(xué)院“取經(jīng)”歸來。一邊是“送進(jìn)來”的高雅藝術(shù)，一邊是“走出去”的師資培養(yǎng)，兩種畫面在施秉重疊，指向同一個(gè)核心：用“美”叩開山里娃的心門，為他們的夢(mèng)想調(diào)音定弦。

“溝壑”：從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”

“扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。”習(xí)近平總書記的囑托，是這片土地教育變遷的總綱。在各方努力下，施秉的教育“硬件”早已天翻地覆。包括新華保險(xiǎn)在內(nèi)的中投系統(tǒng)企業(yè)累計(jì)投入超1.4億元，建起了新校舍、配備了新設(shè)備，“有學(xué)上”不再是個(gè)問題。

但新的“溝壑”隨之浮現(xiàn)。正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的，要“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。這“質(zhì)量”二字，在施秉的語境下，格外具體，也格外沉重。

胡靈霞在施秉縣第三中學(xué)教了七年音樂，對(duì)此感受深刻。她的音樂課，曾長期是“一支粉筆、一張嘴”。“我知道音樂很美，但我不知道，怎么把這種美，更生動(dòng)地‘交’給山里的娃娃。”她說，孩子們?nèi)笔У模h(yuǎn)不止鋼琴等樂器，更是接觸、感受并創(chuàng)造音樂的那份“靈性”與可能。教育資源不均衡，在美育領(lǐng)域尤為突出。優(yōu)質(zhì)美育資源、先進(jìn)教學(xué)方法難以抵達(dá)深山，像胡老師這樣有熱情的老師，也常陷入“怎么教”的迷茫。對(duì)于大量留守兒童和易地搬遷子女，他們渴求的，遠(yuǎn)不止課本知識(shí)，更是審美素養(yǎng)、自信心的建立，是看向山外世界的視野。

如何補(bǔ)齊“軟件”和“內(nèi)涵”的短板？這是施秉教育從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”躍進(jìn)的關(guān)鍵，也是阻斷貧困代際傳遞更深層的戰(zhàn)役。

“取經(jīng)”：從“迷茫”到“開竅”

轉(zhuǎn)機(jī)始于一場(chǎng)“奢侈”的求學(xué)之旅。2025年10月，包括胡靈霞在內(nèi)的12名施秉縣骨干教師，在新華保險(xiǎn)“授漁計(jì)劃”支持下，跨越兩千多公里，走進(jìn)中國音樂最高學(xué)府——中央音樂學(xué)院，進(jìn)行為期一周的沉浸式培訓(xùn)。

圖：“授漁計(jì)劃”支持施秉縣教師赴中央音樂學(xué)院進(jìn)修

剛得到消息時(shí)，胡靈霞的第一反應(yīng)是“不敢相信”，隨即是巨大的興奮與渴望。出發(fā)前，她就像一塊干透了的“海綿”。走進(jìn)中國音樂學(xué)院，沖擊是顛覆性的。專家講授的“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法讓她豁然開朗：“原來音樂可以不用正襟危坐地‘學(xué)’！拍打頭、口、肩、腿、臂都可以是節(jié)奏。”她反思自己過去教孩子打拍子總亂，是因?yàn)椤爸蛔屗麄冇枚渎牐瑳]讓他們用全身去感受。音樂是活的！”

一次即興創(chuàng)作練習(xí)，教授讓老師們用隨手物品創(chuàng)作節(jié)奏。胡靈霞看著手中的礦泉水瓶，耳邊響起了家鄉(xiāng)溪流的潺潺水聲。“那一瞬間我開竅了，”她說，“最好的教學(xué)材料，也許不在昂貴的樂器里，就在我們身邊，在生活里，在我們苗鄉(xiāng)豐富的文化土壤里。”

“教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”這把關(guān)乎音樂教育、鄉(xiāng)村美育的火炬，在她心中被徹底引燃。她不僅學(xué)到了方法，更獲得了一份“教學(xué)地圖”和身為鄉(xiāng)村教師的底氣：“我現(xiàn)在不覺得我們差什么了。我們腳下有豐厚的民族文化寶藏，只要掌握了科學(xué)的方法，一樣能澆灌出絢爛的美育之花。”

類似的行動(dòng)不是零星點(diǎn)點(diǎn)。通過多層次、多維度方式，新華保險(xiǎn)已組織了769人次鄉(xiāng)村基層人才培訓(xùn)。

“播種”：從“輸血”到“造血”

當(dāng)胡老師帶著“點(diǎn)金術(shù)”回到施秉的課堂時(shí)，新華保險(xiǎn)的另一份“美”的禮物，也同步抵達(dá)。

于是，有了文章開頭那幅奇妙的畫面：交響樂團(tuán)在施秉四小、白垛村小操場(chǎng)上先后奏響《春之聲》《我和我的祖國》等曲目，而臺(tái)下坐著的，是剛領(lǐng)到美術(shù)包和科創(chuàng)包的5557個(gè)山里娃。這是新華保險(xiǎn)攜手鄉(xiāng)基會(huì)在騰訊公益啟動(dòng)“童新相伴”活動(dòng)，9900余名員工捐贈(zèng)超50萬元，全部轉(zhuǎn)化為愛心包裹精準(zhǔn)送達(dá)施秉。

圖：施秉縣白垛鄉(xiāng)中心小學(xué)愛心包裹捐贈(zèng)

當(dāng)樂團(tuán)老師現(xiàn)場(chǎng)普及樂器使用、樂曲創(chuàng)作的背景及知識(shí)，當(dāng)拉小提琴的樂團(tuán)首席走近觀眾席與孩子們進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)樂團(tuán)領(lǐng)唱和藝術(shù)家們?nèi)谌胗^眾放聲齊唱《我和我的祖國》時(shí)，孩子們的心被徹底打開：愛打籃球的女孩李嬌嬌感到“心里有一種震撼”，她發(fā)現(xiàn)“和電視里完全不一樣”；科技愛好者吳燁華則計(jì)劃“考上大學(xué)后，好好地去學(xué)一門樂器；夢(mèng)想當(dāng)歌手的合唱團(tuán)小伙伴曾雨荷的眼睛變得更亮了......

這不是一場(chǎng)曲高和寡的演出。這是一次精準(zhǔn)的“啟蒙”與“呼應(yīng)”。先用五千多個(gè)“美術(shù)包”“科創(chuàng)包”提供創(chuàng)造的“工具”，再用一場(chǎng)頂尖的音樂會(huì)，展示“花園”盛開的模樣。就像先給種子，再見森林。

圖：施秉縣白垛鄉(xiāng)中心小學(xué)鄉(xiāng)村音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

而在施秉三中，胡老師的課堂也隨之“變奏”。她不再照本宣科、機(jī)械教學(xué)，而是把悠揚(yáng)的苗族飛歌、侗族大歌改編成簡單的二聲部練習(xí)，讓孩子們?cè)谑煜さ泥l(xiāng)音中感受和聲；她用裝滿不同水量的水杯、水瓶做成“小樂器”教孩子們認(rèn)識(shí)音高；用模仿山林回聲、山間聲響的游戲，帶他們感受音樂的美好，讓原本嚴(yán)肅的課堂變成音樂的樂園。

“以前害羞不敢開口的孩子，現(xiàn)在都能大方地表現(xiàn)自己。”胡靈霞說，最讓她觸動(dòng)的是，有孩子下課后跑來問：“老師，我以后也能去更大的舞臺(tái)演唱嗎？”

“那一刻，我覺得所有的努力都值了。”這句話，道出了“造血”與“輸血”的本質(zhì)區(qū)別。捐物資是“輸血”，解一時(shí)之渴；培養(yǎng)老師和激發(fā)興趣是“造血”，能激活源頭。

“慢賬”：投資于眼里的光

圖：施秉縣四小愛心包裹捐贈(zèng)儀式

這場(chǎng)幫扶，在很多人看來有點(diǎn)“不劃算”。送老師去北京、請(qǐng)樂團(tuán)進(jìn)大山，成本不菲，效果卻無法立即用數(shù)字衡量。正如胡靈霞起初的疑惑：“他們圖啥呢？捐些鋼琴、圖書，立竿見影，名聲也好聽。”

但新華保險(xiǎn)算的是另一本“長遠(yuǎn)賬”。“金融企業(yè)的價(jià)值，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)報(bào)表上，更體現(xiàn)在社會(huì)責(zé)任上。”公司相關(guān)負(fù)責(zé)人說，“鄉(xiāng)村振興，教育是根，人才是本。我們追求的，不是短平快、能立刻寫進(jìn)報(bào)告的數(shù)字，而是像植樹造林，默默為鄉(xiāng)村的未來培土、育苗、扎根。”誠然，一位被點(diǎn)燃的好老師，能影響幾百個(gè)孩子；一種被喚醒的美育理念，能改變一所學(xué)校的氣質(zhì)。這改變的，是無數(shù)家庭的未來，是一個(gè)地方的文化脈動(dòng)。

教育，是慢的藝術(shù)，也是希望的事業(yè)。作為學(xué)校的骨干教師，胡靈霞最大的期望，就是把這顆被點(diǎn)燃的“火種”傳遞給更多的老師和孩子。而聽過交響樂的施秉四小，則新增了長笛社團(tuán)，美術(shù)課上孩子們也“更敢用色了”。這90分鐘的音樂會(huì)，其效果無法用即時(shí)數(shù)字衡量，但一顆名為“美”與“夢(mèng)想”的種子，已悄然種下。

從一支粉筆的單調(diào)傳授，到全身心的體態(tài)律動(dòng)；從對(duì)遙遠(yuǎn)舞臺(tái)的仰望，到身邊的礦泉水瓶也能奏響樂章；從單向的知識(shí)灌輸，到師生共同發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的旅程——這不僅是胡靈霞老師的蛻變，更是一幅“賦能于人”的幫扶圖譜，它印證了最有力的支持是激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，最長遠(yuǎn)的投資是播種未來。

鄉(xiāng)村振興，既要塑形，也要鑄魂。當(dāng)山里娃的歌聲終將飛出大山，那聲音中必然混合著苗鄉(xiāng)飛歌的悠揚(yáng)、交響樂的壯麗，以及由內(nèi)而生的文化自信。這場(chǎng)關(guān)于“美”的長期投資，正如習(xí)近平總書記所期盼的那樣，正在苗嶺深處靜靜扎根，等待一個(gè)萬紫千紅、歌聲嘹亮的春天。（來源：南充新華保險(xiǎn)）