諾貝爾獎得主：教育，就是讓孩子對自己人生做好準(zhǔn)備

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來源：國育未來教育科學(xué)研究院、守望新教育

諾貝爾獎得主，都是各自領(lǐng)域的大牛，背后是他們數(shù)十年如一日精進(jìn)投入。而他們往往在教育領(lǐng)域也有著真知灼見。

保持好奇心，深入源頭去探索

K.巴里·夏普萊斯（2022年、2001年諾貝爾化學(xué)獎得主）

來源：《為什么傳統(tǒng)教育體系下很難誕生諾獎獲得者？》

2022年，K.巴里·夏普萊斯（K. Barry Sharpless）和另外兩位化學(xué)家獲得諾貝爾化學(xué)獎。早在2001年，他已經(jīng)將諾貝爾化學(xué)獎囊括其中。獲獎后，夏普萊斯教授接受了媒體的采訪，他在采訪中表達(dá)了兩個觀點：第一個是一切原動力都來自于對自然的探索的好奇心；第二個是要勇于對“權(quán)威觀點”提出質(zhì)疑，通過學(xué)習(xí)其本質(zhì)和規(guī)律去驗證它。

夏普萊斯此前的采訪中表示，他非常喜歡海洋，從5歲持續(xù)到上大學(xué)，他都非常喜歡走到大海，捕魚、觀察海洋生物：

七歲的時候，我有一條小劃槳船，還有一個發(fā)動機(jī)，就可以出海。我父母不太喜歡，但我從自然中學(xué)習(xí)。我很好奇是這些生物的都叫做什么，這也是一個自然科學(xué)家萌生好奇的起點。和很多中國孩子一樣，我會出去翻開石頭，觀察里面的蠑螈、螃蟹之類的生物。我對自然的好奇，其實是對生命起源的好奇。

現(xiàn)在這種情況在美國，親近自然的人正在快速減少。很建議孩子們，多去到戶外尋找小生命，多探索。

我讀研究所期間，上過一位先生教的課，他非常了解如何指導(dǎo)我們?nèi)チ私馍钠鹪础Ｋ?jīng)說，無論如何必須先有起點和方向，從原子生命開始，一切必須以此為基礎(chǔ)。保持探索心，從事與興趣愛好相關(guān)的職業(yè)，更容易獲得成功，所以要找自己感興趣的事情。這是成功唯一的方式，不是那種不切實際，急于求成，而是日積月累的方式。

主動提問，把有趣帶進(jìn)學(xué)習(xí)里

卡爾·威曼（2001年諾貝爾物理學(xué)獎得主）

來源：少年商學(xué)院《諾獎科學(xué)家給孩子做了個理科啟蒙網(wǎng)站，全球上億青少年的學(xué)習(xí)》

由2001年諾貝爾物理學(xué)獎得主——斯坦福大學(xué)教授卡爾·威曼創(chuàng)辦的PhEt免費網(wǎng)站（有中文版），6-18歲中小學(xué)生均可觀看與互動。

卡爾·威曼畢業(yè)于麻省理工學(xué)院，現(xiàn)在擔(dān)任斯坦福大學(xué)的物理學(xué)教授，去年還拿了被媒體譽(yù)為“教育界的諾貝爾獎”——2017年的WISE教育項目獎，得獎理由正是創(chuàng)辦了PhEt網(wǎng)站。

為什么要創(chuàng)辦這個網(wǎng)站呢？這就要提到威曼教授對理科學(xué)習(xí)的見解了。當(dāng)他還是一名大學(xué)助教的時候，就發(fā)現(xiàn)很多孩子花了十七年的時間學(xué)習(xí)，來到實驗室，根本不敢也不能做實際的項目，甚至無法真正理解什么是物理學(xué)……

威曼認(rèn)為，這完全是學(xué)習(xí)方式出了問題。打個比方，學(xué)烹飪的徒弟們拜師學(xué)藝，如果廚師僅僅是大講特講理論知識，卻不讓學(xué)徒去多煮幾次，到最后，學(xué)徒只能成為“理論的巨人”，什么菜都做不好。

學(xué)習(xí)也是這樣的——孩子們在課堂上學(xué)到的東西，普遍缺乏和實際生活的聯(lián)系，那么盡管學(xué)得再好，在考試時、在生活中，都很難做到舉一反三、靈活運用。

因為他們學(xué)的都是“死”的知識，是書本上由別人歸納出來的，無法將知識融會貫通，變成思維方式。盡管真的能解決問題，也只能按部就班，很少會有創(chuàng)新。

這種僵化的思維方式，是學(xué)理科最忌諱的。因此，威曼教授認(rèn)為，要學(xué)好理科，就必須做到這三點：

1. 不能死記硬背，要把知識變活，掌握背后的思維方式；

2. 學(xué)習(xí)的過程要足夠有趣，參雜很多生活情景，激發(fā)孩子的好奇心；

3. 遇到問題時，要主動提問，并且及時解決。

遵循這三大原則，他下決心創(chuàng)辦了 PhET 這個新型課堂，讓孩子從探索中找到知識的樂趣，真正激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力。

以想象力驅(qū)動，去發(fā)現(xiàn)生命的意義

穆罕默德·尤努斯（2006年諾貝爾和平獎得主）

來源：中國教育三十人論壇《諾獎得主：教育是改變?nèi)松淖兪澜纭?/p>

“許多學(xué)校因為培養(yǎng)了大批順利進(jìn)入職場的年輕人感到自豪，但這并不是教育的根本目的，教育的目的不是培養(yǎng)準(zhǔn)備好工作的年輕人，而是培養(yǎng)準(zhǔn)備好人生的年輕人。”2020年12月12日，中國教育三十人論壇將第七屆年會在北京舉行，會上， 諾貝爾和平獎獲得者、孟加拉國經(jīng)濟(jì)學(xué)家、格萊珉銀行創(chuàng)始人穆罕默德·尤努斯(Muhammad Yunus) 在專題演講上如是說。以下是演講節(jié)選：

教育，就是對人生的準(zhǔn)備。但是，我們并不是這樣認(rèn)為的。我們以短期的視角讓教育滿足暫時的需要，這就是現(xiàn)在的教育。教育成為一種學(xué)習(xí)歷史事件、數(shù)字公式、方法論等等的過程。學(xué)習(xí)這些很重要，我并不低估其重要性。但是，要考慮我們學(xué)習(xí)的目的是什么？為什么我們要記住這些日期和公式。就像做一道菜，我們有許多很熟悉的配料、各式各樣的香料、種類繁多的食物，但我們沒有把它們烹調(diào)成能滋養(yǎng)我們食物的能力。

教育的目的不是培養(yǎng)準(zhǔn)備好工作的年輕人，而應(yīng)是培養(yǎng)準(zhǔn)備好人生的年輕人，要對自己人生做好準(zhǔn)備。當(dāng)你面對的是整個世界的時候，你可以決定你想成為怎樣的人。就像在你跳入大海前，要知道大海是怎么樣的，要選擇怎樣的方向，才能最終到達(dá)你想抵達(dá)的彼岸。這，才應(yīng)該是教育的目的。而不是僅僅得到一份工作，消耗你的人生，謀求晉升空間，爭取某個職位，等著領(lǐng)退休金。

通過書本告訴你應(yīng)該做什么，這不是教育。教育是發(fā)現(xiàn)我是誰，發(fā)現(xiàn)生命的意義，我可以在我的生命中做什么，我希望創(chuàng)造一個怎樣的世界。如果我們相互認(rèn)同想要創(chuàng)造的世界的面貌，就能成為一股力量，并且實現(xiàn)它。想象力是一種力量，如果我們想象，就會發(fā)生；如果我們不想象，就不會發(fā)生。想象不會消耗你任何的東西。但是，我們從不在課堂上討論想象力。我們不被允許討論，更不會被要求去想象。我們只看到課本，不需要想象，只需要學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容就行。

我不介意去讀書，但我希望去想象，而書本不能替我去想象。我不需要跟隨其他人的步伐。每個人都是獨一無二的存在。教育允許我成為獨一無二的人。這是一種教育的本質(zhì)。

把概念轉(zhuǎn)換成具體現(xiàn)實

費曼（1965諾貝爾物理學(xué)獎得主）

來源：少年商學(xué)院《諾獎得主費曼談教育：父親是如何從小啟發(fā)我的科學(xué)思維的？》

理查德·費曼在世時是世界上最有名的科學(xué)家之一，他在1981年接受BBC的專訪時，分享了父親對他的影響。費曼的父親是個商人，但對科學(xué)很有興趣，也是費曼的科學(xué)啟蒙老師。他的父親是如何培養(yǎng)費曼的科學(xué)素養(yǎng)，使其成為偉大的物理學(xué)家的？費曼是這樣描述的，凡讀到的東西都把它轉(zhuǎn)換成某種現(xiàn)實 。

費曼家有一套《大英百科全書》，父親常讓費曼坐在他的膝上，給他念里邊的章節(jié)。有一次念到恐龍，書里說，“恐龍的身高有 25 英尺， 頭有 6 英尺寬。” 父親停頓了念書， 對費曼說，“唔，讓我們想一下這是什么意思。這也就是說，要是恐龍站在門前的院子里，那么它的身高足以使它的腦袋湊著咱們這兩層樓的窗戶，可它的腦袋卻伸不進(jìn)窗戶，因為它比窗戶還寬呢！”

就是這樣，所教的概念變成可觸可摸，變成有實際意義的東西。

于是，費曼很早就學(xué)會了“知道一個東西的名字”和“真正懂得一個東西”的區(qū)別。

費曼父親培養(yǎng)了費曼留意觀察的習(xí)慣。一天， 費曼在玩馬車玩具。在馬車的車斗里有一個小球。當(dāng)拉動馬車的時候，費曼注意到了小球的運動方式。于是他找到父親說：“嘿，爸，我觀察到了一個現(xiàn)象。當(dāng)我拉動馬車的時候，小球往后走；當(dāng)馬車在走，而我把它停住的時候，小球往前滾。這是為什么呢？”

費曼的父親就是這樣教育他的。他用許多這樣的實例來討論，沒有任何壓力， 只是興趣盎然的討論。

這些實例在一生中一直激勵著費曼，使他對所有的科學(xué)領(lǐng)域著迷，只是碰巧，費曼在物理學(xué)中建樹多一些罷了。從某種意義上說，費曼就像是上癮了——就像一個人在孩童時嘗到什么甜頭，就一直念念不忘，一直在找前面講的那種奇妙的感受。盡管不是每次都能找到，卻也時不時地能做到。

費曼指出，科學(xué)教育，并不是拋出一堆知識論點，告訴你“你就照這個規(guī)律做下去。”而是讓你理解“為什么會出現(xiàn)這個規(guī)律。”

費曼提到了科學(xué)的應(yīng)用，科學(xué)對于改進(jìn)人類生活的貢獻(xiàn)。他想說的很明白：科學(xué)教育，首先的目的應(yīng)該是讓學(xué)生成為一個更好的人，擁有更加開闊的思維模式，擁有自己解決問題的能力，而不是某種形式主義。

大笑與幽默帶來超強(qiáng)生命力

John Goodenough （2019年諾貝爾化學(xué)獎得主）

來源：積極教養(yǎng)派《97歲諾貝爾獎得主建議我們這樣教育孩子……》

當(dāng)10月9日Goodenough教授獲諾貝爾獎的消息傳來，所有教授的學(xué)子們都炸開了鍋普天同慶！而此時的教授，正在倫敦領(lǐng)取另一個學(xué)術(shù)獎項。我們無法想象一個97歲的老人，仍然能常常往返世界各地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。但教授就是這樣一個奇人，今天他可能還在跟我們一起吃午飯，逗孩子們說他的耳朵會動，弄得孩子們都爬到他的懷里扯著他的耳朵看個究竟，第二天他可能就飛到了地球的另一邊進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。

第一次感受到身心合一的大笑的魔力，是我們剛來到美國的第二天。我們拖著被時差折騰得異常疲憊的身體，去德州大學(xué)見我先生的博士后導(dǎo)師諾貝爾化學(xué)獎得主，“鋰離子電池之父”JohnGoodenough 先生。

從電梯里出來，我們轉(zhuǎn)彎走進(jìn)了一條走廊，走廊里是一個個教師辦公室。神奇的是，當(dāng)我們在寂靜無聲的走廊里行走，瀏覽每個辦公室門口貼著的教師的名字，心中充滿著對未知的期待與焦慮時，忽然傳來一陣非常響亮的大笑聲，打破了整個走廊的寂靜！

“哈——哈——哈——哈——哈——”這是一個男性的笑聲，聽得出來是用盡了全身所有力氣在大笑，每一句“哈”的后面都有稍微的停頓，然后又延綿很久，在走廊里不斷回響，以至于整層樓都能聽到這異常豪邁的笑聲。

不管遇到什么挫折，大笑而過。這或許就是教授的處事哲學(xué)，幫助他成就了夢想，并成為他長壽健康與保持活力成就科學(xué)偉業(yè)的秘訣。

教授教給先生最重要的一課，就是在第一次見面時就對我先生說：”當(dāng)你到達(dá)我這年齡時，你才會發(fā)現(xiàn)，你的妻子是世界上最具智慧的人。記得常常傾聽你的妻子！“

來美國后第二年我們生下兒子，先生因為惦記著他的實驗，在孩子出生后兩天就跑回實驗室工作，被教授發(fā)現(xiàn)了，把他趕了回來。

教授說人生沒有任何事會比家庭更重要，笑著命令我先生必須至少休假兩周回家陪伴妻子和孩子，并大笑著威脅說，如果還發(fā)現(xiàn)他在這兩周內(nèi)偷跑回實驗室，就將開除他。

他曾在接受采訪的時候，說：“我想解決汽車的問題。我想讓汽車尾氣從全世界的高速公路上消失。我希望我死之前能看到這一天。我今年96歲，還有時間。”說完后，教授開始了他招牌式的極具感染力的哈哈大笑。

正是這種大笑，這種對工作用心用力的愛，這種對人類未來發(fā)展的憧憬，使這位偉大的學(xué)者成為了電池世界里的傳奇。

鼓勵孩子大膽試錯

邁克爾·萊維特（2013年諾貝爾化學(xué)獎得主）

來源：澎湃新聞《諾獎得主萊維特：教育是惠及人生的，要鼓勵孩子大膽試錯》

“教育要鼓勵孩子們大膽嘗試、大膽犯錯，真正的科學(xué)往往在犯錯中找尋到真理之光。”2013年諾貝爾化學(xué)獎得主、美國斯坦福大學(xué)教授邁克爾·萊維特在寧波演講時表示，一定要意識到“嘗試”、“犯錯”的重要性，因為在犯錯的過程中可以取得進(jìn)展，錯誤才能讓我們真正理解可進(jìn)步之處。

這位73歲的生物物理學(xué)家說，世界在快速發(fā)展，信息洪流席卷每個個體，我們從不同來源接受信息，需要有質(zhì)疑和辨別的能力——這就是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教學(xué)很重要的一個目的是讓學(xué)生擁有分辨真?zhèn)蔚哪芰ΑｊP(guān)鍵不是獲得真理，而是有發(fā)掘、了解真理的能力。

“因此，嘗試是非常必要的。每個人都想通過教育擁有完美人生，但完美人生不是標(biāo)準(zhǔn)化的，可以在不同方面實現(xiàn)更好的自己，不是每個人都要成為學(xué)者。應(yīng)該讓學(xué)生嘗試不同學(xué)科，找到最適合和感興趣的，終身投入學(xué)習(xí)。教育應(yīng)該是惠及人生的。”

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