孩子什么時候失去了問“為什么”的能力？| 蜂窩創(chuàng)業(yè)日記

作者：大嘴

原文發(fā)表于2019年3月24日

這是蜂窩第 43篇創(chuàng)業(yè)日記

文 | 大嘴

蜂窩兒童大學(xué)創(chuàng)始人

這幾天在設(shè)計蜂窩課程的時候，和同事在溝通一個細(xì)節(jié)，我們該如何保證孩子提出“為什么？”的能力不被磨滅？

因為當(dāng)孩子停止對世界提出為什么時，孩子就停止了思考與思辨。

當(dāng)孩子不再有求知欲與好奇心，在規(guī)則面前，就會接納一切的規(guī)訓(xùn)。

但在想這個問題之前，我們先要考慮，作為成年人，我們是怎樣磨滅孩子問為什么的能力的。

從我們停止和孩子討論為什么開始?xì)У舻?/strong>

孩子對世界提問的能力是天然的，因為孩子的學(xué)習(xí)方式，就是通過不停地提問來構(gòu)建他腦海中世界的樣子。

所以，孩子還小的時候，他們的為什么更多是基于事實性的提問，比如“這是什么”。

• 天上飛的是什么？地上跑的是什么？
• 這個人是誰？
• 這個東西是什么？

這些問題很簡單，父母可以輕松地回答孩子。

但隨著孩子的認(rèn)知發(fā)展，孩子開始關(guān)注問題的原理和本質(zhì)，提出的問題也從“這是什么”過渡到“為什么”，很多問題都讓大人難以回答，比如：

• 爸爸媽媽是怎么賺錢的？
• 人本來都要死，那為什么要活著？
• 為什么要學(xué)這么復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識？

甚至孩子還會提出一些生命終極的哲學(xué)問題。然而這些問題，很多大人都沒有想清楚，被孩子問到，也只能匆忙回應(yīng)了；或是回避孩子的問題，指責(zé)孩子想太多。

但在我們的本科課程里剛好有一節(jié)課是“人生有沒有意義？”

那節(jié)課有一個孩子沒有來，他媽媽故意沒讓他來。因為這個媽媽自己曾經(jīng)在面對這個問題的時候沒有找到答案，她有點恐懼和孩子探討這個問題。

被大人對孩子的偏見毀掉的

• 我為什么必須去幼兒園？
• 我為什么要上學(xué)？
• 人為什么要睡覺，起來玩 iPad 多好？！

這些都是孩子真實提出來的問題。

但是作為父母，常常會對孩子的問題不可避免地感到緊張。

在聽見孩子問為什么要上學(xué)的問題的時候，可能第一反應(yīng)會覺得孩子是不是厭學(xué)了，因為會緊張孩子會對學(xué)習(xí)感到厭惡。

在人為什么要睡覺的問題上，又會擔(dān)心孩子沉迷 iPad 無法自拔，才會這樣問。

但是，當(dāng)我們對孩子的問題已經(jīng)有了一定判斷之后，孩子的問題就不那么有趣了，甚至還會讓人感到恐懼。

同時，孩子問問題的真實初衷，和對答案的真實想法就被忽視了。

比如孩子在問為什么要上學(xué)的時候，有的孩子會覺得終身學(xué)習(xí)很重要，所以不一定要去學(xué)校上學(xué)；有的孩子是發(fā)現(xiàn)自己和父母上學(xué)的理由不一樣，所以感到困惑。

而孩子在問“人為什么要睡覺，起來玩iPad多好”的時候。他是真不知道不睡覺會產(chǎn)生什么嚴(yán)重的后果。在我們和他一起上網(wǎng)搜索科學(xué)家是怎么說的之后，他的問題也就被解決了。

△ 和一個孩子認(rèn)真討論了為什么要睡覺后，他做了一次演講

所以在孩子提出問題時，我們先等一等，了解一下孩子問問題時他們到底是在想什么？

被“要學(xué)會提出一個好問題”毀掉的

經(jīng)常有家長問我，我孩子可以怎么樣提出一個好問題呢？

事實上，對問題的好壞評價就已經(jīng)阻止了一個孩子的求知探索欲。

孩子剛問出一個問題，如果面對的是大人“這不是一個好問題”的評價，大多數(shù)孩子的內(nèi)心話就會是“太無聊了，我不問了。”

其實，孩子提出的任何問題都是好問題，我們需要教會孩子的不是怎樣提出好問題，而是怎樣把問題定義清楚。

教會孩子思考和追問自己“為什么問這個問題”，是因為看見了什么信息，是因為聽到了什么消息，還是對什么事情產(chǎn)生了洞察？

△ ”下定義“的超能力卡

孩子十歲左右時，語言組織和邏輯思考的能力都還不夠完備，所以我們可以和孩子一起探究他的問題，把一個問題不斷地定義清楚，挖掘問題的背后真正重要的話題和價值。

被“你為什么要這么做”毀掉的

在工作的這段時間以來，我發(fā)現(xiàn)在成年人的對話里，當(dāng)一個人不停地問另外一個人“為什么，為什么，為什么”時，對方常常就會很生氣，也會不知道該如何回答。

因為對方從“為什么”接收到的是一種不信任，對提出的事情或做的事情的懷疑。

也許，沉默的這個成年人在做這個事情的時候，真的沒有考慮為什么。

但當(dāng)“為什么”成為一種指責(zé)時，對話只會陷入沉默當(dāng)中，“為什么”也失去了探索的可能，而變成與自己人格綁定的東西了。

這讓我想起我在帶領(lǐng)一個艦員（孩子）作戰(zhàn)時，我問她這段時間來，你印象最深刻的的事情是什么。

“就是艦長你問我為什么的時候，我沒有辦法回答，然后晚上睡不著覺，一直在想為什么？”

“然后呢？之后怎么睡著的？”

“想累了，就睡著了。”

聽到這個回答，我笑了。在我和孩子針對每一個問題討論時，上課的老師會反問孩子，你為什么這么說/這么覺得/這么想？

孩子會自然而然地告訴我們答案，有時討論不夠深入，還要追問兩次為什么。

也有孩子會說“沒有為什么，我就這么想的。”但其實可能是他們在哪里聽見，看見的，但是忘記了。

孩子喜歡問為什么，孩子也不怕被別人問為什么。

但是孩子問為什么的能力，也會被我們的限制一點點地磨掉。

希望我們都懂得珍惜孩子的“為什么”；

希望每一個孩子，能永遠(yuǎn)不停地在問為什么，對自己，別人，世界都永保持好奇與探索。

蜂窩正在招人，與我一起同行。在公眾號后臺回復(fù)“招人”，即可了解。

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真正拉開孩子之間距離的不是聰明，而是情緒能力。

當(dāng)孩子被情緒困住，再聰明也很難思考。

蜂窩兒童宇宙——支持7-12歲孩子看見情緒，清晰思考，自主解決問題。

專為成長在中國內(nèi)卷環(huán)境中的孩子設(shè)計，通過線上直播課程，線下營地支持和幫助他們理解并釋放學(xué)校生活中的情緒，清晰地思考所面臨的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)自主面對與解決問題的能力。這些能力能讓孩子從現(xiàn)在開始認(rèn)識自己，擁有選擇自己現(xiàn)在與未來良好生活的能力和權(quán)力。