“育見新聞”專訪學會副會長嚴純華 | 聚焦高博會：何以高教強國？

5月24日

第64屆高等教育博覽會在南昌落下帷幕

作為呈現我國

高等教育發展成就的重要窗口

本屆高博會不僅集中展示了

前沿的科研成果

更深刻映射出教育強國戰略下

高等教育與國家戰略

產業發展的同頻共振

面對人工智能帶來的顛覆性重塑

高校應該如何打造

面向未來的育人新范式？

產學研協同推進

又該如何跨越鴻溝打通“最后一公里”？

“育見新聞”專訪

中國高等教育學會副會長、中國科學院院士

嚴純華

育見新聞：本屆高博會是高等教育發展成就的集中展示，也折射出新時代高等教育變革的新方向，如果用關鍵詞總結本屆高博會，您會選哪些詞？

嚴純華：我認為可以用“新”“特”“服務”三個關鍵詞概括。首先是“新”：本屆高博會開放高校、企業與社會的連接界面，展廳面積達14萬平米，吸引千余家企業、數百所高校參與，同步舉辦強國建設論壇，是全新的探索嘗試。 其次是“服務”：在“十五五”開局之年，高博會落地江西——這個兼具紅色底蘊、生態優勢和發展活力的經濟待發達省份，既是對江西社會經濟發展的支持，也是高等教育服務區域發展的直接體現。 最突出的是“特”：本次高博會不再是高校管理者“坐而論道”，而是打通企業需求、技術展示、就業服務全鏈條，推動省外高校與江西本地高校“點對點”結對幫扶，形成規模化、體系化的支持機制。過去江西與國內優秀高校的合作多是分散、單點的，此次通過高博會實現“軍團式”協同，成效更務實，模式也更具創新性。

育見新聞：與往屆相比，本屆高博會在服務高等教育高質量發展、推進產學研協同方面有哪些新突破？

嚴純華：核心體現在三個屬性：一是服務性，明確高等教育為強國建設服務的核心定位；二是支撐性，強化高等教育對經濟社會發展的支撐作用；三是引領性，發揮高等教育在文化傳承、人才培養領域的示范引領價值。 除了宏觀命題討論，會議也聚焦教育實踐的微觀問題：學生想學什么、需要成長為什么樣的人？高校應該教什么？教師如何主動適配時代需求、學生需求和社會需求的變化？這些都是本屆會議重點探索、力求落地的方向。

育見新聞：您長期深耕科研領域，見證了我國多個核心產業從跟跑到領跑的跨越，面向國家戰略需求，當前人才培養還需要在哪些方面發力？

嚴純華：這個問題非常關鍵，也非常嚴峻。人才培養首先要關注人的全面成長：要讓優秀的高中生進入大學后，依然保持鮮活的創造力，在知識學習和實踐鍛煉中塑造正確的三觀、堅韌的性格，學會平衡合作與競爭的關系，既能享受成功的喜悅，也能承受失敗的挫折——只有在成敗的交替歷練中，人才能真正成長。 從知識培養層面看，核心矛盾是傳統程式化、標準化的“大波轟”教育，與以人為本的個性化、定制化培養需求之間的鴻溝。填平這個鴻溝，既要靠人，也要靠技術：人工智能可以彌補教師單一知識領域的局限，打破過去以知識演進為核心的教育范式，實現知識傳授與問題解決能力培養的協同，真正做到“學以致用、用以致學”。 現實中沒有任何問題是理想模型可以完全解釋的，所有社會需求都是復雜問題。過去我們習慣在理想方程基礎上加校正因子，但永遠跟不上社會需求的復雜度變化，這就需要高等教育的范式革新，也是本次論壇、乃至全球高等教育界共同關注的核心難題。

育見新聞：本次高博會有很多“AI+教育”的亮點應用，您認為高校應該如何借助AI轉變育人方向？

嚴純華：我是學化學的，就拿化學研究舉例：我們過去學的化學反應，都是從復雜過程中抽離出單一時間、單一路徑的理想化模型，但實際反應中除了主反應，還有大量副反應、逆反應的影響，如何精準識別規律、強化主反應效率，是學生必須掌握的能力。教育技術的演進也是同理，本質是不斷提升我們描述復雜過程、拆解復雜問題的能力。就像庖丁解牛，只有看清復雜系統的內在結構、邏輯縫隙，才能順勢而為、精準破局，這正是當前人才培養最欠缺的核心能力，也是AI賦能教育的核心價值所在。

育見新聞：高等教育變革既需要“頂天”的基礎研究，也需要“立地”的成果轉化，本屆高博會特別強調產學研協同發展，您認為當前高校成果轉化還有哪些堵點需要打通？

嚴純華：高博會和強國論壇有兩條核心主線：一條是教科人一體部署，一條是產學研協同發展，兩者的連接點就是尊重科學和技術的發展規律。 現代高等教育發展至今，如果高校不與社會結合、不以社會需求為辦學驅動力，就會陷入自說自話的“自嗨”——成果看起來很高深，但對社會沒有實際價值。本屆高博會集聚上千家企業、近10萬參與者，就是要搭建供需對接平臺，推動高校成果走向應用，同時用產業需求反哺高等教育發展。當前最突出的堵點是“語言接口不匹配”，很多高校教師習慣用學術語言溝通，介紹成果時先講論文發表情況、科學原理創新，但企業家關心的是“你這個技術最大能做多大量產規模？成本是多少？落地有什么風險？”這些問題往往不在高校教師的考慮范圍內，導致雙方溝通錯位。科研成果轉化不是高校單方面的事，需要雙方相向而行：企業家有豐富的市場經驗和產業判斷力，能識別技術的“新”；高校教師要學會講成果的“好”與“妙”——“好”是指技術能解決什么實際問題、創造什么產業價值，“妙”是指技術的獨特性、不可替代性，只有雙方找到共同的溝通語言，才能打通從實驗室到產業化的“最后一公里”。

育見新聞：立足本屆高博會和高等教育強國建設背景，您對未來高等教育發展有哪些期待？

嚴純華：作為一線教師，我有三點核心期待：第一，期待國家持續穩定發展，這是高等教育的根本支撐、動力來源和最終目標。 第二，期待評價體系更加科學：要真正落實分類分層評價，讓不同類型的高校、不同研究方向的教師都能“就己所長、做己所能”，而不是強求所有高校、所有教師用同一套標準評價，就像不能要求貓去練潛水，賽道不同，評價邏輯也應該不同。 第三，期待給青年教師減負：現在對論文、排名、“帽子”的過度追求，讓青年教師心累、心焦，甚至在本該奮斗的年齡被迫“躺平”。絕大多數教師都希望成為受學生尊重、受社會需要的好老師，科學的評價體系就是要保護這份初心，給他們安心教學、潛心研究的空間。

轉自：中國教育電視臺《育見》新聞欄目