課堂之外再添核心賽道，深耕實戰(zhàn)的吉林大學(xué)整體表現(xiàn)好不好

當(dāng)社會對經(jīng)管類人才的期待從“懂理論”轉(zhuǎn)向“能解決問題”時，一個問題就自然浮現(xiàn)：傳統(tǒng)的商科課堂——老師在講臺上講案例，學(xué)生在課桌上記筆記——究竟能在多大程度上培養(yǎng)出真正會做決策、能帶團隊的人？

吉林大學(xué)商學(xué)與管理學(xué)院給出了一種超越傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)的答案——i.flame創(chuàng)客空間，為經(jīng)管學(xué)子的能力成長搭建起區(qū)別于課堂教學(xué)、校外實習(xí)的第三條核心培養(yǎng)路徑，補齊了傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)的能力短板。

這個創(chuàng)客空間不是簡單的創(chuàng)業(yè)孵化器，也不是普通的實驗室，而是一個介于課堂與真實商業(yè)世界之間的“中間地帶”，是學(xué)院錘煉學(xué)生實戰(zhàn)能力的核心載體。在這里，學(xué)生面對的課題不是教科書上預(yù)設(shè)好的標準案例，而是真實市場中模糊、復(fù)雜、沒有標準答案的挑戰(zhàn)，真正跳出紙上談兵的學(xué)習(xí)局限。

學(xué)院定期舉辦“創(chuàng)客show”路演活動，學(xué)生需要像真正的創(chuàng)業(yè)者一樣，在評委面前展示自己的商業(yè)方案、接受質(zhì)疑、迭代完善，在沉浸式的實戰(zhàn)場景中鍛煉商業(yè)研判、方案輸出與臨場應(yīng)變能力。

這種“做中學(xué)”的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)商學(xué)院的教學(xué)邏輯形成了方法論上的對比，也構(gòu)建了獨屬于吉大商管的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。傳統(tǒng)模式的核心是“學(xué)后做”——學(xué)生先通過課堂學(xué)習(xí)理論知識，再通過實習(xí)或項目去驗證，學(xué)習(xí)被動且滯后。

而創(chuàng)客空間的邏輯是“做中學(xué)”——學(xué)生在解決真實問題的過程中，反過來發(fā)現(xiàn)自己需要什么樣的知識、如何整合不同學(xué)科的工具、如何與人協(xié)作。這種從“被動接收知識”到“主動構(gòu)建知識”的轉(zhuǎn)變，能夠幫助學(xué)生建立獨立的商業(yè)思維與問題解決邏輯，練就當(dāng)下職場最稀缺的核心競爭力。

flame創(chuàng)客空間的具體運作并非“放養(yǎng)式”，而是依托系統(tǒng)化、專業(yè)化的指導(dǎo)體系，保障每一位學(xué)生都能實現(xiàn)精準成長。學(xué)院為創(chuàng)客空間配置了來自企業(yè)管理、市場營銷、數(shù)據(jù)分析等多個領(lǐng)域的指導(dǎo)教師團隊，同時聯(lián)動校外企業(yè)資源，為學(xué)生提供真實的行業(yè)需求作為項目選題，讓實踐訓(xùn)練貼合市場、貼合行業(yè)。

學(xué)生在一個項目周期內(nèi)，需要完成從“發(fā)現(xiàn)痛點”到“提出方案”再到“驗證可行性”的完整閉環(huán)，全方位鍛煉市場洞察、方案設(shè)計、資源整合與落地執(zhí)行能力。這種全鏈條的沉浸式實踐訓(xùn)練，實現(xiàn)了能力的系統(tǒng)性提升，是常規(guī)課堂中“一次小組作業(yè)”或“一篇課程論文”無法替代的。

此外，創(chuàng)客空間還成為了學(xué)生對接高端賽事、錘煉綜合素養(yǎng)的核心樞紐，讓日常實踐積累轉(zhuǎn)化為實打?qū)嵉哪芰Τ晒c榮譽背書。學(xué)院MBA團隊在亞太地區(qū)商學(xué)院沙漠挑戰(zhàn)賽中榮獲最高獎項“沙鷗獎”，在第十屆全國管理案例精英賽中斬獲全國總決賽冠軍。

這些亮眼成績的背后，正是創(chuàng)客空間長期實戰(zhàn)訓(xùn)練沉淀的成果，學(xué)生在常態(tài)化的項目打磨、團隊協(xié)作、難題攻堅中，練就了出色的團隊協(xié)作能力、快速反應(yīng)能力和商業(yè)問題框架構(gòu)建能力。

可以說，創(chuàng)客空間并非課余補充的課外活動，而是學(xué)院經(jīng)管人才實踐能力培養(yǎng)體系中不可或缺的核心環(huán)節(jié)，貫穿學(xué)生四年成長全過程。