青大附中高中·教研|智能技術(shù)潤文墨，古典新篇啟慧心——青大附中高中語文教研組AI賦能教學(xué)匯報課活動紀實

智能技術(shù)潤文墨

古典新篇啟慧心

——青大附中高中語文教研組

AI賦能教學(xué)匯報課活動紀實

近日，青大附中高中語文教研組圍繞學(xué)校“AI賦能生本靈動課堂”教學(xué)改革，組織青藍工程青年教師開展校內(nèi)匯報課。吳紅景、吳泉靈兩位青年教師分別執(zhí)教了《念奴嬌·過洞庭》與《林教頭風(fēng)雪山神廟》兩節(jié)風(fēng)格鮮明的展示課。兩堂課均以AI技術(shù)為輔助、以學(xué)生深度參與為核心，在古典文本的教學(xué)中探索出一條“技術(shù)賦能、思維生長”的新路徑。

吳紅景：《念奴嬌·過洞庭》

——在“模擬人生”中抵達“澄澈之心”

吳紅景老師的課堂以“模擬人生·南宋篇”的沉浸式情境導(dǎo)入。學(xué)生化身南宋詞人張孝祥，在乾道二年被誣罷官、途經(jīng)洞庭湖的人生困境中做出選擇。當(dāng)兩條“合理”的道路都指向絕境時，詞人卻在中秋之夜面對萬頃湖水、天上明月，寫下了傳世名篇。這一角色代入迅速拉近了學(xué)生與文本的距離。

課堂以“任務(wù)闖關(guān)”推進：第一關(guān)“誦讀試煉”，學(xué)生在正音、自由讀、齊讀中完成“聲入人心”的初體驗；第二關(guān)“空間建造”，學(xué)生從上片中提取意象、概括意境，并通過評價AI生成的洞庭月夜圖，直觀感受“AI能畫景物，畫不出‘心’的澄澈”，從而理解“悠然心會，妙處難與君說”的詩歌不可替代性；第三關(guān)“人生推演”，學(xué)生品析“肝肺皆冰雪”“穩(wěn)泛滄浪空闊”等關(guān)鍵詞句，并結(jié)合蘇軾《赤壁賦》進行對比閱讀，理解張孝祥“上承東坡的灑脫，但多了‘穩(wěn)’的品格”。最終，學(xué)生為張孝祥撰寫“精神成就頒獎詞”，在寫作中完成對“澄澈之心”的精神傳承。

課后研討中，三位老師分別從不同角度進行了點評。吳泉靈老師充分肯定了AI圖片賞析環(huán)節(jié)對學(xué)生思維品質(zhì)與鑒賞能力的促進作用，并提出增加誦讀比重的建議。

孫麗娟老師認為本課基礎(chǔ)教學(xué)扎實、講解細致入微，AI的運用自然恰當(dāng)，完全融入了常規(guī)教學(xué)。

于曉老師則贊賞課堂環(huán)節(jié)的流暢性，同時指出課前課后誦讀還可加強，賞析過程中應(yīng)給予學(xué)生更多表達機會。

吳泉靈：《林教頭風(fēng)雪山神廟》

——以“風(fēng)雪”為鑰，解鎖敘事密碼

吳泉靈老師另辟蹊徑，從環(huán)境描寫的獨特視角切入《林教頭風(fēng)雪山神廟》，她敏銳地發(fā)現(xiàn)，以往教學(xué)多聚焦“官逼民反”的主題，而文本中“風(fēng)雪”的變化與林沖性格轉(zhuǎn)變完全同步，既體現(xiàn)了“景隨情遷”的筆法，也蘊含了深刻的社會批判。基于這一發(fā)現(xiàn)，她將“風(fēng)雪”作為教學(xué)切入點，設(shè)計了一堂環(huán)境描寫專題課。

課堂的最大亮點是“人生模擬器”互動環(huán)節(jié)——這是一個將“無風(fēng)雪”假設(shè)可視化的互動網(wǎng)頁。學(xué)生在模擬情境中為林沖做選擇，觀看不同的結(jié)局，直觀地理解“風(fēng)雪”不僅僅是自然環(huán)境描寫，更是決定人物命運的關(guān)鍵變量。這一設(shè)計既符合當(dāng)代學(xué)生對互動體驗的天然親近感，又將抽象的邏輯推演轉(zhuǎn)化為具象的體驗。在教學(xué)過程中，吳老師還引入了孫紹振先生的“還原法”，通過還原“無風(fēng)雪”的常態(tài)和“正常社會”應(yīng)有的元素，引導(dǎo)學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)文本的匠心；同時借用作家畢飛宇對林沖性格的精準(zhǔn)評論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人物性格的復(fù)雜性與風(fēng)雪的催化作用。

評課環(huán)節(jié)，李琳老師對“人生模擬器”給予積極評價，認為教師沉浸式的引導(dǎo)方式能夠有效帶動課堂氛圍，但同時她也坦言，并非所有學(xué)生都能被這一環(huán)節(jié)完全吸引。

孫麗娟老師對本課重點的把握給予肯定，同時就任務(wù)之間的連貫性提出了中肯建議。吳紅景老師稱贊“人生模擬器”極大點燃了課堂熱情，但也細心地指出PPT字號需適當(dāng)放大，以確保全體學(xué)生都能清晰獲取信息。

以研促教，行穩(wěn)致遠

兩節(jié)匯報課雖然教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)路徑各異，但都體現(xiàn)了青大附中高中語文組在“AI賦能生本靈動課堂”方向上的積極探索。吳紅景老師以AI生成的洞庭月夜圖為鏡，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)悟詩歌“言有盡而意無窮”的獨特魅力；吳泉靈老師以互動網(wǎng)頁為橋，讓學(xué)生在虛擬選擇中理解環(huán)境描寫的敘事功能。技術(shù)始終服務(wù)于語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)——讀懂文本、理解人物、抵達心靈。

評課環(huán)節(jié)中，組內(nèi)教師圍繞兩節(jié)課展開了坦誠而深入的交流。從誦讀時間的分配到任務(wù)銜接的流暢度，從技術(shù)使用的分寸到課堂互動的覆蓋面，每一條建議都凝聚著教研組的集體智慧。正如語文教研組一貫倡導(dǎo)的理念：讓每一次教研都成為教師專業(yè)成長的階梯。匯報課堂雖暫時告一段落，但這份對語文教學(xué)本質(zhì)的堅守與探索仍在繼續(xù)，“AI賦能生本靈動課堂”教學(xué)改革將推進教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

撰稿：吳紅景

編輯：李英慧

審核：周國華