成都東軟學(xué)院怎么樣？揭秘學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的正確打開(kāi)方式！

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成功率向來(lái)不高。經(jīng)驗(yàn)不足、技術(shù)有限、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、市場(chǎng)渠道匱乏，每一個(gè)短板都有可能扼殺一個(gè)剛剛萌芽的創(chuàng)意。大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育止步于幾節(jié)選修課和一場(chǎng)商業(yè)計(jì)劃書(shū)比賽,學(xué)生走出課堂，面對(duì)真實(shí)市場(chǎng)時(shí)依然兩手空空。

在這樣的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難成功自然不奇怪了。

但有一所大學(xué)的創(chuàng)業(yè)孵化器，卻展示了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一種機(jī)遇。它的名字叫做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心（SOVO）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

2004年，成都東軟學(xué)院建校之初就設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心（SOVO）。彼時(shí)“雙創(chuàng)”尚未成為國(guó)家戰(zhàn)略，大多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解還停留在幾場(chǎng)講座、一次比賽。而SOVO從一開(kāi)始就被設(shè)計(jì)成一個(gè)可運(yùn)行的微型創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

2020年，SOVO獲中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)部火炬中心備案為“國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間”，在此前SOVO已獲得多項(xiàng)榮譽(yù)：成都市已建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體（苗圃）、四川省教育廳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)單位、成都市人社局大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地、四川省省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、四川省省級(jí)眾創(chuàng)空間……這意味著它的運(yùn)營(yíng)模式、孵化成效和服務(wù)能力經(jīng)過(guò)了國(guó)家層面官方資質(zhì)認(rèn)定。

SOVO的硬件配置，是按照一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境來(lái)搭建的。它為在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)免費(fèi)提供辦公場(chǎng)地及設(shè)施，直接免除了創(chuàng)業(yè)最大的物理門(mén)檻。學(xué)生不用走出校門(mén)，就能獲得啟動(dòng)階段項(xiàng)目所需的專(zhuān)業(yè)辦公空間支持。

但硬件只是基礎(chǔ)。真正讓SOVO區(qū)別于普通“創(chuàng)客空間”的，是它那套獨(dú)創(chuàng)的“虛擬公司”運(yùn)營(yíng)模式。

在這個(gè)模式下，學(xué)生自發(fā)組建虛擬公司，搭建完整的企業(yè)組織架構(gòu)——有人擔(dān)任CEO，有人擔(dān)任CTO，有人擔(dān)任CFO。他們按照真實(shí)公司的運(yùn)行模式搭建架構(gòu)、模擬運(yùn)營(yíng)，既可以承接小型真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，也可以開(kāi)展虛擬商業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。當(dāng)團(tuán)隊(duì)積累了足夠的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)后，就可以完成“由虛轉(zhuǎn)實(shí)”——在工商局注冊(cè)實(shí)體企業(yè)，從虛擬走向真實(shí)。

這套“先虛擬練兵、再實(shí)體落地”的路徑，能夠讓學(xué)生在虛擬實(shí)訓(xùn)階段提前試錯(cuò)降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，將經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到后續(xù)實(shí)體落地階段。

2021年，成都東軟學(xué)院在SOVO基礎(chǔ)上設(shè)立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，將創(chuàng)業(yè)教育從“課外活動(dòng)”升級(jí)為人才培養(yǎng)的主線。該學(xué)院的核心目標(biāo)是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。該學(xué)院采用“分層培養(yǎng)路徑”：

第一層是意識(shí)啟蒙，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，系統(tǒng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第二層是氛圍營(yíng)造，組織各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，活躍校園雙創(chuàng)氛圍，提升學(xué)生綜合素質(zhì)；第三層是項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目向?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化；第四層是孵化扶持，提供專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目孵化指導(dǎo)，為有進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供配套條件與支持，助推創(chuàng)業(yè)落地。Comment by 約定。: 這一段和下一段的素材截圖給我Comment by 泊遠(yuǎn):

值得一提的是，在師資配置上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院擁有百余名“雙師雙能、校內(nèi)校外、專(zhuān)兼結(jié)合”的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師。在課程體系上，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，同時(shí)提供項(xiàng)目訓(xùn)練、企業(yè)運(yùn)營(yíng)方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)形式上，除常規(guī)課程教學(xué)外，融合競(jìng)賽、活動(dòng)、實(shí)踐、專(zhuān)題、講座等多種教育方式，打造立體多元的教育環(huán)境，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。

這套“課程+實(shí)踐+競(jìng)賽+孵化”的全鏈條生態(tài)，最終形成了一個(gè)正向循環(huán)：學(xué)生在課堂上獲得創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知框架，在虛擬公司里獲得實(shí)戰(zhàn)的試錯(cuò)空間，在競(jìng)賽中檢驗(yàn)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力，在孵化階段獲得從0到1的落地支持。

回到開(kāi)頭那個(gè)問(wèn)題：為什么大多數(shù)校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活不下來(lái)？

答案很簡(jiǎn)單——大多數(shù)高校只提供了“想法”的土壤，卻沒(méi)有提供“落地”的階梯。而成都東軟學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心（SOVO）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院做的事情，恰恰是把從創(chuàng)意到公司的每一個(gè)臺(tái)階都鋪好了。學(xué)生不需要在畢業(yè)之后才去補(bǔ)創(chuàng)業(yè)的課，他們?cè)谛Ｆ陂g就已經(jīng)走完了從虛擬公司到實(shí)體企業(yè)的完整路徑。

當(dāng)其他畢業(yè)生還在簡(jiǎn)歷上寫(xiě)“有創(chuàng)業(yè)想法”時(shí)，成都東軟學(xué)院走出來(lái)的學(xué)生，簡(jiǎn)歷上寫(xiě)的可能是“已注冊(cè)公司、已交付項(xiàng)目”。這種差距，從入學(xué)的第一天就開(kāi)始積累。