重塑教育未來：亞非青少年人工智能教育與創新生態論壇在深圳舉辦 西安市教育學會會長田征應邀出席并作主題演講

7月20日，由聯合國教科文組織等單位主辦的“2026亞非青少年AI中國行”活動暨“重塑教育未來：亞非青少年人工智能教育與創新生態論壇”在中國科創之都、全球創客之都深圳盛大舉行。

聯合國教科文組織非洲優先和對外關系部門非洲優先司司長Mr. Mohamed EIfamawany、深圳點貓科技有限公司創始人兼CEO李天池、教育部原副部長劉利民、教育部教育技術與資源發展中心（中央電化教育館）黨委書記、主任李萍等在大會開幕式上致辭。

教育部原副部長劉利民

教育部教育技術與資源發展中心（中央電化教育館）黨委書記、主任李萍

梯次循進教育理論創立者、西安市教育學會會長、西安市教育局原副巡視員、陜派教育代表人物田征先生，作為特邀專家出席論壇并作主題演講，與海內外教育專家、國際教育同仁分享西安教育“全境化育、梯次循進、位值評價”三大哲學命題重構體系實踐探索與數智賦能的特色經驗。

西安市教育學會會長、西安市教育局原副巡視員田征

以下為發言全文：

AI賦能學習變革與教育創新

——中國本土化“全境化育?梯次循進?位值評價”三大教育哲學命題之探研

尊敬的聯合國教科文組織各位官員、海內外教育專家、國際教育同仁，女士們、先生們：

大家上午好！

盛夏鵬城，共話未來。我非常榮幸受邀參加由聯合國教科文組織與編程貓聯合主辦的2026亞非青少年AI中國行活動，并在“重塑教育未來：亞非青少年人工智能教育與創新生態論壇”上作主題發言。

當前，人工智能正以顛覆性力量重塑全球教育形態。從聯合國教科文組織“人工智能日：青少年與數字化轉型”高級別論壇的倡導，到“編程與人工智能青年平臺”的正式啟動，亞非各國都在積極求索適配本土國情、遵循人本成長規律、面向數字未來的全新育人路徑。放眼全球基礎教育，各國普遍面臨三大共性瓶頸：一是校園、家庭、社會三大育人場域相互割裂，難以形成協同合力；二是標準化流水線式教學忽視個體成長差異，因材施教難以真正落地；三是單一分數導向的評價體系壓抑了青少年多元潛能的發展。當前國際上一些主流教育范式偏重制度管控、量化篩選與規模化育人，往往難以兼顧人文滋養與個性化成長；同時，不少亞非發展中國家還疊加了教育資源分配不均、數字教育落地困難、本土育人理論缺失等多重現實困境。

面對上述全球性挑戰，中國西安的教育工作者數十年來扎根基層、接續耕耘，探索形成了以“全境化育、梯次循進、位值評價”為核心的三位一體本土化教育哲學重構體系，為化解教育發展中的共性難題提供了東方實踐方案。今天，我以一線教育實踐者和研究者的身份，向各位國際同仁系統介紹這套中國本土教育方案的時代背景、生成脈絡、核心內涵、數字化創新實踐及其全球合作價值。

一、時代呼喚與本土回應：三大教育哲學命題的重構與國家級認同

當今世界，人工智能正以不可逆轉之勢重塑人類社會的方方面面，教育亦處于深刻變革的十字路口。面對AI浪潮，全球教育界都在共同反思：如何避免技術剝離人文溫度？如何讓教育真正回歸育人本質？實踐表明，單純的技術引入或簡單移植既有教育流派，均無法從根本上破解教育公平、個性化培養與全面發展等深層次矛盾。

在此背景下，西安的教育工作者扎根中國西部半世紀的基層教研實踐，立足中華傳統育人文脈，緊扣立德樹人根本任務，歷經數代人接續奮斗，總結提煉并系統構建了中國本土化“全境化育·梯次循進·位值評價”三大教育哲學命題重構體系。這套自主原創的教育體系并非書齋中的理論推演，而是源自數十年課堂真實問題與學生成長需求，是數十萬師生在城鄉不同辦學條件下反復試點、復盤、優化而來的實踐智慧結晶。

在探索中我們發現，許多國家的教育體系都面臨一個共性挑戰：頂層理念宏大，基層經驗零散，而缺乏有效銜接轉化的中層操作架構。例如，“全面發展”“五育并舉”等理念高屋建瓴，卻常缺乏可操作的落地抓手；一線學校積累了大量實踐做法，卻難以提煉為可推廣的通用范式。理念與實踐之間的這片“中空地帶”，正是制約教育改革深化的關鍵瓶頸。三大命題最核心、最稀缺的價值，正在于補齊這一短板——它將抽象的教育理想與哲學理念，轉化為地方教育行政長官、校長、一線教師和家長都能直接落地執行的教育治理操作系統。其中，全境化育以大學區制、集團化辦學制度為支撐，梯次循進以動態目標管理方案為抓手，位值評價以成熟的“157”框架為工具，打通了“理念—治理—課堂”的完整傳導鏈條。這種“行政可操作的教育哲學”深度嵌入地方教育治理與學校日常運行，在中國基礎教育領域具有重要的開創性價值。

憑借厚重的理論品質和顯著的育人成效，該體系榮獲中國“首屆基礎教育國家級教學成果獎”，這是中國基礎教育領域的最高榮譽，充分體現了國家層面對這一本土原創理論的高度認同與肯定。

二、溯源固本：半世紀基層求索，本土教育體系的實踐生成之路

具備長久生命力的教育理論，絕非主觀推演的概念集合，必須扎根本土教育土壤，歷經長期一線實踐檢驗。西安三大教育哲學體系的成型，是時代改革需求、區域教育現實困境、一代代教育人持續探索三重力量長期共振的結果。

20世紀七八十年代，中國基礎教育規模快速擴張，但“唯分數、唯升學”的評價導向根深蒂固，教育長期陷入“選拔適配教育的學生”的窄化路徑。如何跳出外來教育理論框架，搭建契合中國文化、解決本土難題、面向長遠發展的完整育人體系，成為基層教育工作者必須回應的時代命題。早在1976年，西安藍田鄉村小學便開啟了差異化育人探索，依托復式課堂創設“高帶低互助學習”“學生自主課外學習小組”模式；1980—1990年間，藍田白村初中落地“小先生制”與“四環控制提質法”，學校管理評價推行《教育教學工作積分制方案》，形成了業內熟知的“白村現象”——即通過學生互助與積分管理顯著提升鄉村教育質量，這成為整套體系的實踐起點。

此后數十年間，區域探索歷經四大發展階段、五大關鍵節點：第一階段為經驗積累期，以白村、藍田鄉村教學試點為代表，全域匯總分層教學、家校共育的海量實踐案例；第二階段為合作提質期，通過跨縣域聯合教研，凝練出全域育人、階梯成長、多元評價的核心思路；第三階段為體系成型期，通過市級統籌推進，將零散實踐整合為邏輯閉環、相互支撐的三大哲學命題；第四階段為數字升級期，乘著人工智能浪潮研發專屬智能載體，完成理論與數字技術的深度融合。從“白村現象”到“藍田經驗”，從全國會議專題推介到西安“157”評價框架成型，再到系統化“西安方案”落地深化，整套體系層層迭代、步步夯實。

這套體系深度傳承中華千年教育智慧，萃取因材施教、循序漸進、潤物無聲、以德化人的傳統育人內核，有效銜接了素質教育、減負增效等國家教育頂層部署，填補了國內本土化原創教育哲學體系的空白，實現了三大歷史性跨越：由照搬海外教育理論轉向自主原創本土體系，由碎片化經驗育人轉向系統化哲學引領育人，由靜態傳統辦學轉向智能數字育人。置于全球教育視野，它跳出了東西方二元對立的研究框架，為區域教育均衡發展提供了一套完整、可復制的東方實踐樣本。

三、中西比較視野下的核心命題內涵：彰顯“中國方案”的獨特價值

“全境化育·梯次循進·位值評價”三大命題，深深植根于中國傳統文化教育智慧，形成了具有中國特色的教育話語體系。在精準闡釋這些概念的基礎上，將其與國際上典型教育理論作一比較，有助于更清晰地審視“中國方案”的獨特價值。

其一，全境化育。中國古人云：“萬物并育而不相害”（All things grow together without harming each other）。全境化育主張打破學校、家庭、社會的物理邊界與學科壁壘，構建全域、全時、全人的協同育人生態。在西方教育理論中，杜威提出“學校即社會”，試圖將社會要素簡化引入學校；而中國方案更強調“社會即學校”，汲取中華傳統文化中“天人合一”“知行合一”的智慧，將道德養成、文化傳承、實踐創新融于學生的生活全景。我們不把教育窄化為知識傳授，而是構建立德樹人的宏大格局，這實現了對還原論教育觀的整體性超越。

其二，梯次循進。中國經典教育名篇《學記》有言：“學不躐等”“不陵節而施”（Learning should not skip stages; teaching should not overstep the natural order of development）。梯次循進主張尊重個體生命成長的內在節律與差異，提供適應不同基礎、不同特質的進階式學習路徑。對比西方布魯姆的目標分類學及基于此的標準化進度測試，中國方案更具包容性。標準化進度模式往往導致“一刀切”的教學或過早進行能力分流，進而造成教育內卷與階層固化；而梯次循進體現了“因材施教”與“有教無類”的辯證統一，不放棄任何一個學生，也不拔苗助長，讓每個生命都能在適合自己的節奏中綻放。

其三，位值評價。“位值”一詞源于中國古代算盤的位值制理念：同一顆珠子在不同位置具有不同的數學價值。位值評價摒棄單一維度的橫向排名與“一刀切”的分數標尺，轉而關注學生個體在自身坐標系中的縱向成長幅度與潛能發展空間。西方傳統評價多依托泰勒模式（目標達成度評價）與常模參照測驗，側重選拔與甄別功能；而位值評價強調增值性與動態性，關注學生從自身原點出發獲得了多少“位值”的提升。這既是對中國“以人為本”教育理念的繼承，也是對智能時代評價范式的系統性重構。

這三大命題共同構成了破解全球教育同質化、功利化難題的獨特視角，以中國原創話語體系為國際教育理論發展貢獻了新的理解維度。

四、范式重構：AI賦能學習變革的西安實踐——基于DeepSeek大模型的首個教育智能體服務平臺

理論的生命力在于實踐，而在人工智能時代，實踐創新更需要前沿技術的強力賦能。為推動三大教育哲學命題落地生根，西安教育團隊以前瞻性的戰略眼光，成功研發并上線了全國首個連通DeepSeek開源大模型的“位值評價AI助手智能體”網絡數智服務平臺。這標志著“位值評價”理論體系完成了從哲學思辨到智能落地的關鍵一躍，實現了教育評價改革的技術賦能與范式升級。

“位值評價”理論體系已形成一套完整的、經過實踐檢驗的哲學認知、評價模型與操作范式。當前，“位值評價AI助手”作為這一理論的智能解讀與傳播載體，已構建起“認知—模型—操作”三位一體的智能服務閉環：

1. 深度認知導航：從“主體性”走向“主體間性”的智能闡釋

系統深度闡釋“位值評價”的哲學內涵，精準解析從“主體性”到“主體間性”的教育關系重構。智能體不僅是概念的“講解員”，更是反思的“引導者”，它基于“十問教育者自己”的問題導向，引導教育管理者、教師及家長深度審視自身在教育生態中的“位”與“值”，喚醒教育主體的內省自覺。

2. 精準模型建構：立體化評價坐標的算法實現

將理論模型轉化為可運算的邏輯，實現了評價的科學化與可視化：

“三維導式”立體坐標系：通過縱向（與自己比，看進步）、橫向（與同伴比，找位置）、邊際向（與潛力比，定目標）的測算邏輯，讓每一個學生的成長軌跡有跡可循。

“四環控制”質量管理閉環：將“標基確認—標高研定—標管實施—標質審論”的流程固化于平臺，確保評價過程不僅有據可依，更實現了全流程的數字化留痕與動態調控。

“十維研究向度”全景視圖：涵蓋文化、動力、發展、生態、質量、育人、管理、效能、公平、價值十個維度，構成了改革的理論基石與系統框架。

3. 實踐操作賦能：理論大廈的“數字孿生”

我們已成功構建了“位值評價”的理論大廈，“位值評價AI助手”則是這座大廈的“智慧管家”。它不再局限于傳統的知識檢索，而是具備了推理能力的智能體，能夠精準匹配案例、診斷問題、提供策略，實現了理論傳播從“單向灌輸”向“人機交互”的質變。

位值評價AI智能體，正是深化改革、指導實踐的智能講解員、精準咨詢師、實踐督導員、案例資源庫，讓原創教育理論走出文本、走向課堂、走進實踐，真正實現理論可感知、方法可習得、改革可落地、育人可提質。

五、堅守四重自信與四重永續探索：中國教育的定力與胸懷

本次論壇是向世界展示中國式教育創新成果的重要窗口。深耕三大教育哲學重構體系半世紀，我們堅持自主發展道路，完整彰顯了新時代中國教育在研究、實踐、創新、文化方面的四重自信；同時，我們恪守“理論、實踐、創新、開放四重永無止境”的發展規律，保持虛懷若谷的探索精神。

我們堅守四重教育自信，彰顯守正創新的中國力量：

一是研究自信。整套體系無外來理論復刻、無西方范式照搬，全部源自西安五十年基層教研總結，擁有完整的自主理論架構。這證明了中國基礎教育具備獨立建構原創教育哲學的研究能力。

二是實踐自信。歷經數十年城鄉全覆蓋落地，適配各年齡段學生，育人成效穩定且可測；配套AI智能體的數字化模式已趨于成熟，可覆蓋中小學、科創特色校等多類教育場景。

三是創新自信。面對全球AI教育變革浪潮，我們不固守傳統，主動以智能體重構育人全流程，體現了中國教育與時俱進、兼容新技術的創新魄力。

四是文化自信。體系內核吸收了中華傳統“以德育人”“因材施教”“循序漸進”“各正性命”的思想精華，向世界傳遞人本、包容的東方育人理念，展現了中華文化生生不息的獨特魅力。

同時，我們恪守四重永續探索的發展鐵律。 立足全球視角，教育沒有終極標準答案，發展永遠在路上。

一是理論探索永無止境。時代持續更迭，三大體系需持續結合數字技術、國際經驗不斷豐富內涵；

二是實踐深化永無止境。青少年成長特征動態變化，全境化育、梯次循進的落地模式需要常年優化；

三是創新迭代永無止境。人工智能技術持續躍升，數字賦能育人的路徑需要不斷探索全新模式；

四是開放發展永無止境。全球教育均衡、亞非青少年協同育人是長期事業，需持續擴大開放與交流。

這四重永續探索，正是中國本土教育理論永葆生機活力的根本保障。

六、攜手共建：分享中國本土教育智慧，開創亞非AI教育協同新格局

各位同仁，人工智能正在開辟全球青少年創新教育的全新賽道，亞非各國在數字素養培育、縮小教育差距、個性化創新人才培養領域擁有廣闊的協同空間。“全境化育、梯次循進、位值評價”三大教育哲學重構體系，是西安教育人數十年扎根課堂凝結的實踐智慧，是獲中國國家層面認可的原創基礎教育成果，更是適配智能時代、能夠破解全球教育共性難題的東方育人方案。

當前，多數亞非發展中國家面臨教育資源分配不均、同質化教學普遍、數字科創教育落地困難、評價體系單一滯后等問題，這與我國教育改革前期的痛點高度契合。這套體系人本內核清晰、落地成本可控、可依托AI智能體實現快速數字化轉型，且文化適配性強，能夠適應不同經濟水平、不同學情基礎的教育場景。它為亞非各國搭建本土化AI創新育人生態，提供了成熟且極具參考價值的中國實踐樣板。

依托本次2026亞非青少年AI中國行交流平臺，我們秉持平等互鑒、開放共享、協同創新的理念，愿與聯合國教科文組織、亞非各國教育同仁深化長期合作。面向未來，我們將持續堅守立德樹人初心，深耕本土教研創新，迭代升級連通DeepSeek的位值評價AI助手智能體，持續完善三大教育哲學體系；主動參與亞非青少年人工智能教育共建共享，分享適配各國本土學情、可落地、可復制的西安區域教育實踐經驗。

我們將始終以中華傳統教育智慧為根基，以獨立自主的中國特色教育話語體系搭建國際理解橋梁，依托數智技術賦能全球基礎教育轉型。我們愿用本土實踐智慧，助力各國破解育人割裂、教學同質化、評價功利化等發展難題，為構建公平、普惠、人本、智能的全球青少年創新教育生態，為踐行人類命運共同體理念，持續貢獻中國教育智慧與西安教育力量！

感謝聆聽！