四川
2026年8月5日上午，第23屆中國西部數學邀請賽在成都市教育科學研究院附屬中學（成都高新中學）正式開幕，41支代表隊、200余名選手在這里開啟了為期兩天的智慧交鋒。
據悉，中國西部數學邀請賽的前身是中國西部數學奧林匹克，由中國數學會奧林匹克委員會于2001年創辦。2012年起，賽事以“自發性、公益性、無功利”為原則轉型為邀請賽。多年來，它被視為全國聯賽的重要預演，由中西部地區重要城市的著名高校或中學承辦，其獎項含金量極高。
本屆承辦方的成都教科院附中，是一所2019年才成立的年輕學校。此前我們也曾報道過該校在競賽培養上的獨特路徑（詳見《重要數學賽事明年落戶成都！承辦者是這所“搞競賽”出名的高中》）。
那么，承辦這樣一場高規格賽事，究竟能給學校和師生帶來什么？在遏制“功利化競賽”的背景下，數學競賽又該篩選出怎樣的學生？
帶著這些問題，我們走進賽場，專門去問了問學校競賽負責人與數學競賽專家。
承辦一場國際性賽事，對于一所新學校而言，意義不止于榮譽。
首先，賽事承辦能夠帶來實打實的資源。
據成都教科院附中競賽貫通培養總負責人劉應成介紹，按照賽事規則，承辦單位可以自動獲得獨立參賽資格，學生無需參與省內激烈競爭即可直接代表學校出戰。“如果是非承辦學校，每省只有4個參賽名額，機會很稀缺的。”放眼長遠，五大學科競賽的承辦還可以獲得省隊獎勵名額。
但比名額更珍貴的，其實是實戰本身。
“同學們在經過大賽歷練后，會在考試心態和人生成長中積累寶貴經歷。”成都教科院附中競賽負責人楊超老師表示，中國西部數學邀請賽被視為每年9月全國數學競賽聯賽的重要預演。因此，這樣的大賽的參賽經歷對于走學科競賽的孩子而言十分重要。“實戰才是最有效的訓練。”楊老師說道。
另外，對于學校而言，承辦這樣的賽事也是一個非常好的展示窗口，“讓同行、友好兄弟學校，甚至中國香港、中國澳門、新加坡的同學了解我們，也通過與優秀競賽強校的交流促進學校競賽團隊的發展。”
據了解，本屆賽事匯聚41支代表隊、200余名選手，同步還將舉辦拔尖創新人才發展大會，真正將學科競賽實踐與育人研討深度融合。
近年來，高校學科競賽保送賽道“收緊”，“丘班”清退事件以及非傳統競賽出身的中國青年數學家王虹獲得菲爾茲獎，似乎都打破了公眾以往對于“數學競賽”單一、刻板的印象。
華東師范大學數學科學學院副教授、2026年IMO中國國家隊領隊瞿振華認為，這些信號集中說明：數學競賽并非“識別有數學潛力的學生”的唯一途徑，“功利”正在從競賽生態中“退場”。
作為曾經獲得過第40屆IMO金牌、自2009年起參與國家隊選拔培訓工作的資深教練，瞿教授表示，破格通道的規范反而讓競賽回歸本真。“帶著明顯功利目的參賽的學生大幅減少，現在每個省真正投入時間的，多半是發自內心喜歡數學的同學。而這些學生進入全國決賽后，大部分都愿意留在數學或相關專業繼續深造”。
從這個方面來看，只有當“功利”退場，才能真正篩選出真正熱愛數學、且有數學天賦的孩子。
那么，什么算是有數學天賦的孩子呢？
瞿振華回憶起自己的小學經歷，給出了一個樸素的答案：“計算速度快、準確率高，老師講一遍就能理解，還能舉一反三。”這是最早期的信號——總有個別孩子在同齡人中明顯“跑在前面”。
但這種“識別”不能止步于此。
瞿振華強調，競賽只是拔尖創新人才培養的途徑之一，而非唯一。“中學老師可以通過平時的學習情況發現學生的數學天賦，學校如果有數學興趣班，或者有老師能給予額外指導，讓學生接觸一些與大學相結合的書籍，同樣是一條路。”
對于家長如何“識別”天賦，他給出了兩條實操標準，比單純的“算得快”更能指向長遠的數學潛力：一是興趣，“做數學感覺像玩游戲一樣，能沉浸其中”；二是自學能力，“可以自己翻書，把零散的知識串聯起來”。
身為父親，他也給出了自己的一個建議，“可以嘗試，但不要逼迫。需要先觀察孩子是否在數學或其他方面有天賦，如果有，在可承受范圍內提供幫助；如果沒有，那也不必過分強求。”
回到開幕式上，成都教科院附中（成都高新中學）教育集團總校長潘君的那句話：“數學最后拼的，從來不是誰更聰明，而是誰更能與困難長久相處。”這或許是就對“誰適合走這條路”最樸素的回答。
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