走，到離天最近的地方——全國師范院校“組團式”援藏十周年綜述

在離天最近的地方寫下關于教育最長情的告白。

來源 | 中國教師報

本報記者 | 袁媛

“我和我的祖國，一刻也不能分割……”廣州—拉薩的Z264次列車上，伴隨著悠揚的小提琴聲，華南師范大學研究生支教團昌都分隊、林芝分隊的志愿者隨歌起舞，一起唱響這段再熟悉不過的動人旋律。52小時的火車行程后，他們將到達西藏開啟一年的支教生活，加入已經響徹十個春秋的教育援藏長歌。

2016年，一項名為“組團式”教育人才援藏的工作正式啟動。從此，一批批來自全國師范院校的教師和學子奔赴雪域高原。十年間，這場跨越歲月和山海的恒久接力成為教育強國建設中的一道動人風景，來自全國師范院校的師生將自己的青春融入雪域教育的肌理，在離天最近的地方寫下關于教育最長情的告白。

01

翻山越嶺，把最好的課堂搬上雪域

“改變藏區面貌，根本要靠教育。”2015年8月，習近平總書記在中央第六次西藏工作座談會上發表重要講話，為教育援藏指明了方向。同年12月，教育部等四部門聯合印發《“組團式”教育人才援藏工作實施方案》。2016年，首批“組團式”援藏教師踏上征程。從這一年起，教育援藏不再是個體的奔赴而是成建制的團隊作戰，“組團式”援藏團隊不僅意味著人才資源的補充，更帶來了優質教學資源和先進教育理念，而作為教師教育的重要陣地，師范院校成為幫扶中的一股強力。

“石大哥”——在拉薩中學，陜西師范大學2012屆畢業生石磊總會被學生這樣親切地稱呼。大學畢業后，曾在西藏山南市貢嘎縣中學實習支教的他決心扎根西藏，成為拉薩中學的一名英語教師。在石磊的課堂，學生會發現英語時態可以用數學象限來解釋，主語謂語的關系可以類比世間萬物的動靜變化。這套“跨學科教學法”讓班級的英語平均成績在一年內大幅提升。2022年，他創辦“石說英語”微信公眾號，將多年積累的教學資源向自治區40多所學校開放共享。全身心投入英語教學改革取得的成果讓石磊感到分外踏實，“總歸是扎在這里做了些實事。” 他說。

石磊和學生們在一起（來源：陜西省教育廳微信公眾號）

這樣的教學創新在高原課堂上不斷涌現，各校支教團隊將先進理念化為因地制宜的實踐。華南師范大學林芝支教隊連線廣東優質教育資源，打造流動的“紅色德育課堂”，兩地學生跨越千里同上一堂課；隊員們還引入編程體驗、電路焊接等科技啟蒙活動，將高校前沿資源引入小學課堂，讓孩子們在動手操作中感受科學的魅力。在四川若爾蓋藏文中學，首都師范大學支教團隊從最初聚焦文化課補習起步，逐步將科普實驗、法治安全、心理輔導等特色課程引入高原課堂，累計授課超33000課時，覆蓋各族學生3萬余人。團隊還創新打造校園藝術節、紅色誦讀等常態化美育活動，原創融合安多藏區民俗與長征故事的文藝匯演，讓中華優秀傳統文化與本土文化相融共生。

課堂之外，先進設備和專業平臺也在同步落地。西南大學援藏干部李俐牽頭搭建西藏師范生課堂教學能力測評平臺，以科學測評賦能教學能力提升；她還組建工作專班，歷經20余次打磨完善，修訂形成更貼合西藏教育發展需求的本科人才培養方案。浙江師范大學心理學院在拉薩那曲第一高級中學設立心理專業教育實踐基地，開設心理健康講座和社團課程，初步實現“人人有心理課、班班有輔導站”，為高原學子戴上“心靈護目鏡”。

6月15日，浙師大心理學院赴拉薩那曲第一高級中學開展送教活動（來源：拉薩那曲第一高級中學微信公眾號）

更深層的資源整合，發生在高校與高校之間。南京師范大學與拉薩師范學院簽署五年框架協議，開放學術數據庫、精品線上課程，聯合打造數字化教學資源庫。華東師范大學與西藏民族大學的合作則始于更早的2002年，多年來累計接收西藏民大17位教師來校進修深造，葉瀾、楊國榮、李政濤等50余名專家學者赴藏講學，從課程資源到學術交流全方位輸送優質教育資源。

如今，那些曾經“遙不可及”的教學方法、實驗器材、閱讀書目正翻越重重雪山，在高原教室里落地生根。

02

扎根生長，從一棵樹到一片森林

從小在西藏長大的邸田玉至今記得高中英語教師石磊別開生面的課堂，并為他那顆“一腔赤誠為教育”的初心所感動。多年后，她考入了陜西師范大學，成為一名公費師范生，立志回到西藏站上講臺，用所學回饋那片養育她的土地。

一棵樹到另一棵樹、一代人到下一代人，“組團式”援藏的真正力量在于喚醒了一種由內生長的可能。比起只能解一時之困的“輸血幫扶”，教育援藏更重要的是實現“造血賦能”。

2016年，陜師大2010屆師范生、陜師大附中美術教師吳瀟瀟踏上援藏支教之路。為帶動當地教師成長，他多次開設示范課、舉辦專題講座，與教師交流探討新的美術教學理念和方法。結對指導的教師白瑪卓瑪在“一師一優課”活動中獲評西藏自治區優課。集體備課、教案設計、課堂診斷、教學競賽……在日復一日的攜手并肩中，援藏教師與本地教師結成了緊密的成長共同體。據統計，自去年7月第十一批教育人才“組團式”援藏輪換以來，為提升本地教師教學能力，各援藏團隊持續深化“師帶徒”機制，拓展“送教下鄉”覆蓋面，先后簽訂“師帶徒”類協議或責任書近400份，結對幫帶本地教師超400名。

廣東援藏教師與西藏自治區林芝市當地教師共上雙師課（來源：中國民族教育微信公眾號）

從一線課堂延伸到學科建設，高校層面的學科建設幫扶也在同步推進。華東師范大學援藏干部李海生牽頭規劃西藏民族大學學位點申報方案，先后組織完成17個學位點論證與申報，成功獲批14個碩士學位授權點，新增學位點數位列全國前列。隨后他又推動新增導師近200人，啟動新一輪研究生培養方案修訂，起草學科專業調整和建設實施方案。“看到自己的專業能力可以發揮出來，為學校發展盡些力，援藏的成就感油然而生。”李海生說。

南京師范大學與拉薩師范學院近二十年的對口支援，則見證了后者從中等師范到專科院校再到本科院校的歷史性跨越。2025年，拉薩師范學院正式獲批設立，成為西藏本土唯一本科師范院校。同年7月，兩校簽署新的五年框架協議，構建起“指揮部統籌協調、支援高校資源導入、受援高校主體實施”的三方協同機制，覆蓋學科專業共建、科研創新、師資隊伍提升、思政育人平臺、數字資源共享五大板塊。

7月28日，在江蘇援藏前方指揮部統籌協調下，南京師范大學、拉薩師范學院共同簽署對口支援合作五年框架協議（來源：江蘇援藏微信公眾號）

曾經“單兵作戰”的本地教師，如今有了教研團隊、培訓通道和成長階梯。杭州師范大學與那曲市教育局簽署教師專業發展助力協作協議，聚焦骨干教師跟崗研修、教師“第二專業”學習等板塊，為那曲教師開辟成長新通道。四川師范大學牽頭“三高基地”——高質量教學研究基地、高質量教師培訓基地、高質量學科建設基地的建設，成為“組團式”援藏的制度創新。這一模式將資源導入和能力建設融為一體，推動受援學校在內涵式發展道路上邁出堅實步伐。

一個數據足以說明“造血”成效：僅陜西師范大學一所高校，截至2025年11月，就有1100余名畢業生在西藏在編在崗任教，覆蓋教育全學段，其中884人選擇在西藏長期任教，241人返校攻讀教育碩士，多數成長為教學骨干和管理中堅。

一支“帶不走的隊伍”，正在雪域高原上拔節生長。

03

眺望遠方，讓夢想越過雪山

教育援藏的最終落點，始終是人——是那些坐在教室里的孩子，他們看見了什么、相信了什么、向往著什么。

“老師，原來物理是活的。”拉薩北京實驗中學一個藏族女孩的話，讓實習教師繆瑞雪恍悟：當一個孩子眼里的知識從抽象符號變成可觸可感的世界，一扇通往遠方的窗就悄然打開了。這種“打開”的時刻，在教育援藏十年間發生了無數次。華中師范大學校友馬丹在山南市第一高級中學創建了藏區首支啦啦操隊，帶著孩子們從高原一路跳到全國比賽的領獎臺。那些曾經羞澀內向的牧區女孩，在聚光燈下綻放出從未有過的自信。“每個孩子都是天上的星星。”馬丹說，她愿意做那個守護星空的人。

讓高原孩子“走出去看一看”，成為許多援藏團隊的共同行動。陜西師范大學開展“紅燭苗圃”實踐育人項目，每年暑期組織大學生實踐團深入西藏林芝等地舉辦“各族青少年交流成長營”，三年來累計開展主題活動100余場次，服務當地師生4000余人次。2024年，西藏米林市多卡小學學生次旺歐珠等20名小學生受邀赴陜西交流。他們走進延安革命紀念館、登寶塔山、看秦始皇陵兵馬俑、體驗瓦當拓印。活動結束后，次旺歐珠在信中用鉛筆工整寫道：“我們幾經輾轉從林芝來到西安，見到了太多沒見過的事物……我們以后會好好學習，建設更好的國家！”

華南師大支教隊員與學生書信合影（來源：廣東教育援藏微信公眾號）

雙向奔赴的情誼，在更多校園里生根發芽。華南師范大學林芝支教隊聯合心理學院開展的粵藏通信活動中，一封封書信在高原孩子與廣東學生之間往來穿梭，友誼在筆尖悄然生長；華東師范大學“崗拉梅朵”藏文化社連續多年暑期赴日喀則白朗縣支教，隊員們在傳授知識的同時將西藏教育一線的真實感受帶回學校，兩地師生的心在交流中越走越近；首都師范大學在四川若爾蓋藏文中學持續運營“圓夢銀行”公益助學項目，累計資助品學兼優的藏族學子500余人，資助總額超15萬元。藏族學生扎西郎甲至今記得：“支教老師課后總會留下來幫我補習，還給我描繪北京高校的模樣。我心里埋下目標，一定要考上大學，回來建設我的家鄉。”

北京師范大學的暑期支教，同樣在雪域高原寫下雙向奔赴的注腳。2023年6月至7月，北師大“星火未教·山海芝行”支教隊赴西藏米林縣開展為期十五天的支教活動，面向米林縣中心小學一至五年級學生和米林縣中學九年級學生，開設語文、歷史、體育、音樂、美術、心理等六門課程，“寓教于樂、寓教于趣”的課堂促進孩童全面發展。支教隊聯合米林縣中學舉行中考動員大會，用放松訓練、音樂瑜伽為初三學子舒緩考前壓力；又專門舉辦“山海相連，情誼永恒”主題晚會，與孩子們同臺吟誦詩詞、高歌《我和我的祖國》。隊員們還與當地學生簽訂一對一的“連心聯絡卡”，讓兩校師生情誼在書信往來與朝夕相處中不斷生長。

北師大支教老師上課場景（來源：鐸聲振山海微信公眾號）

十年時光流轉，喜馬拉雅山巍然依舊，雅魯藏布江奔流不息；十載青春接力，“組團式”援藏改變的不僅是一所學校、一個學科，更是整個西藏教育生態和雪域高原的明天。而對于那些高原上的孩子來說，更重要的是：有人翻山越嶺而來告訴他們，山的那邊，有一個更大的世界在等著你。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）