浙臺高等職業(yè)教育研討會-我從事高等職業(yè)教育20年（110）

浙臺高等職業(yè)教育研討會

-我從事高等職業(yè)教育20年（110）

2010年5月24日，我參加了 “浙臺高等職業(yè)教育研討會”（照片1）。

這次研討會由浙江省高等教育學會主辦，浙臺教育交流中心和杭州職業(yè)技術(shù)學院協(xié)辦，來自臺灣科技大學、高雄應(yīng)用科技大學、龍華科技大學、杭州職業(yè)技術(shù)學院、溫州職業(yè)技術(shù)學院、浙江機電職業(yè)技術(shù)學院、浙江建筑職業(yè)技術(shù)學院和浙江育英職業(yè)技術(shù)學院等浙臺兩地24所院校的30余位院校領(lǐng)導和專家學者云集杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)城建文化館，共商推動浙臺高職教育事業(yè)協(xié)同發(fā)展大計。

照片1 浙臺高等職業(yè)教育研討會

省教育廳副廳長蔣勝祥，省臺辦副主任張正鏞，杭州市副市長陳小平，中國高教學會產(chǎn)學研合作教育協(xié)會會長朱傳禮教授，杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會主任盛成皿，臺灣太平洋文化基金會副執(zhí)行長吳建國，省教育廳港澳臺辦公室主任舒培冬和高教處處長莊華潔等出席了研討會（照片2）。

照片2浙臺高等職業(yè)教育研討會

蔣勝祥在致辭中表示，臺灣的職業(yè)教育發(fā)展迅速，積累了許多寶貴經(jīng)驗，有很多值得學習和借鑒的地方，他希望兩地從事高等職業(yè)教育的同行能經(jīng)常對職業(yè)教育共同感興趣的課題進行交流和探討，提升兩地職業(yè)教育品質(zhì)與競爭力。

臺灣太平洋文化基金會副執(zhí)行長吳建國介紹了基金會成立的目的就是要促進浙臺兩地的職業(yè)教育發(fā)展。

省教育廳高教處長莊華潔介紹了浙江省高等職業(yè)教育的發(fā)展，全省47所高職院校，浙江省的10個地市都有了1所以上的高職院校，培養(yǎng)了大批的職業(yè)技術(shù)人才，取得了優(yōu)異的成績，教育教學水平走在全國的前列，希望浙臺兩地的高校密切合作，加強交流。

圍繞“高職院校校企合作、工學結(jié)合模式探究”的會議主題，研討會分設(shè)典型院校經(jīng)驗交流和議題交流兩個階段。

24日上午，臺灣科技大學彭云宏副校長作了“臺灣科技大學與臺灣的技職教育”的報告。介紹了臺灣科技大學和臺灣的技職教育體系，他認為職業(yè)教育比培養(yǎng)研究型人才更難，實用的技術(shù)并不比高深的研究更容易，各級學校皆有促進學生職業(yè)生涯發(fā)展的責任，每個學生成長與學習模式是不一樣的，隨著經(jīng)濟與生產(chǎn)模式的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代需要高等技職教育，行業(yè)、企業(yè)和學校要共同承擔職業(yè)技能訓練與認證，還要建立職業(yè)教育的終身教育體系。

高等職業(yè)教育就應(yīng)該跟技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來，也就是說，學校要跟企業(yè)和市場需求聯(lián)系起來。

臺灣高雄應(yīng)用科技大學周至宏副校長作了“高雄應(yīng)用科技大學發(fā)展經(jīng)驗”的報告。該大學有職業(yè)教育博士、碩士和本科3個層次。學校定位是建成促進產(chǎn)業(yè)的優(yōu)質(zhì)大學（A Pro-Industry Excelsior University），辦學理念是“家長放心、學生信心、企業(yè)安心”，教育目標是培育優(yōu)質(zhì)技職人才，培養(yǎng)的人才要具備4大特質(zhì)和8大能力。既宏觀視野，健全人格，專業(yè)知識和敬業(yè)態(tài)度的特質(zhì)。

能運用語文與外界交換交流信息，增進了解與問題解決；能了解全球化議題，促進國際交流與人類永續(xù)發(fā)展；能參與和熱愛文藝活動，表現(xiàn)人文情懷與社會關(guān)懷的態(tài)度作為；能遵守倫理法律規(guī)范，具備公民素養(yǎng)與道德實踐能力；能學習并運用專業(yè)知能，促進個人發(fā)展與組織效能；能虛心求教，多元思考，持續(xù)終身學習及自我統(tǒng)整；能運用相關(guān)資源與方法，有效管理情緒與壓力，促進身心健康；能時時自我要求與事事縝密規(guī)劃，積極進取完成自我與組織交付之任務(wù)的能力。

周至宏副校長認為，高等職業(yè)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)，必須和產(chǎn)業(yè)充分結(jié)合，教學過程需要更多的彈性，高等職業(yè)院校辦學宗旨要和一般大學有區(qū)別，要有特色。

杭州職業(yè)技術(shù)學院葉鑒銘院長作了“高職院校校企合作的探索與實踐”的報告，介紹了杭職院的發(fā)展和在校企合作方面的探索，提出了在“校企一體化”理念下的校企共同體建設(shè)的新思路。學校要主動尋求合作，密切關(guān)注企業(yè)需求，與企業(yè)開展全方位、深層次、多形式合作，爭取高技能人才培養(yǎng)取得實效。選擇最佳的校合作模式，培育企業(yè)后備高技能人才，加強對企業(yè)員工培訓，規(guī)范操作，高效管理，提高人才培養(yǎng)成效。企業(yè)要結(jié)合生產(chǎn)需求，參與學校的人才培養(yǎng)的全過程，校企共同確定培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，并通過提供設(shè)備、技師支持等方式，與學校合作培養(yǎng)企業(yè)急需的人才，健全合作工作機制，積極參與共建活動，主動參與教學活動，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)員工。

學校與友嘉實業(yè)集團共建友嘉機電學院，與達利股份公司共建達利女裝學院，還和企業(yè)建立了青年汽車學院，新通國際學院和金都管理學院等。

校企合作解決了企業(yè)技能型人才短缺問題，儲備了適用人才，依托高職院校研發(fā)技術(shù)，以實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。通過校企合作培訓機制，改善人力資源結(jié)構(gòu)。校企共建實訓、研發(fā)基地，實現(xiàn)生產(chǎn)要素的優(yōu)勢互補，降低生產(chǎn)成本，延伸宣傳效應(yīng)，提高企業(yè)知名度。

學校解決了課程體系和教學內(nèi)容問題，明確了專業(yè)定位和培養(yǎng)規(guī)格，及時將新工藝、新技術(shù)引入教學，凝練了“深耕技術(shù)、深根企業(yè)”的校院文化，解決了人才培養(yǎng)模式問題，構(gòu)建了“新三明治”人才培養(yǎng)模式，基于崗位實際需要的課程體系，建立了“學做合一”教學情境（模式），解決了培養(yǎng)途徑和手段，建立了一支“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊。

校企合作的出路是校企共贏，對于學校而言，首先必須以企業(yè)贏為原則，做到想企業(yè)所想，急企業(yè)所急。

共贏才是贏，共贏的合作才可持久，共贏的發(fā)展才可持續(xù)。

臺灣龍華科技大學校長葛自祥作了“臺灣高等技職教育發(fā)展概況”的報告，該校辦學理念是“務(wù)實、卓越、創(chuàng)新”，建成“小而美的科技大學”，宗旨是“培養(yǎng)兼具專業(yè)與人文素養(yǎng)的博雅科技人才”。

下午，臺灣大同技術(shù)學院簡宣博校長作了“高職院校校企合作典型案例探討”的報告。

溫州職業(yè)技術(shù)學院丁金昌院長作了“民營經(jīng)濟環(huán)境下高職校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索”的報告。

浙江機電職業(yè)技術(shù)學院院長管平作了“讓學生帶著工作經(jīng)驗走上社會-校企合作實踐與探索”的報告。

臺灣中國文化大學大的黃琬倫處長作了“培養(yǎng)社會需求的人才定位、課程設(shè)計、學生生涯指導”的報告。

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院院長丁夏君作了“建設(shè)類高職校企合作培養(yǎng)人才的改革與實踐”的報告。

馬樹超和朱傳禮教授也都做了產(chǎn)學研，課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)的報告。

在議題交流和自由討論階段，就發(fā)展高等職業(yè)教育的話題，臺灣大同技術(shù)學院，臺灣銘傳大學，大葉大學，中州技術(shù)學院和臺灣東方技術(shù)學院，于與會代表圍繞校企合作典型案例、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式和師資隊伍建設(shè)等議題，探討了兩岸高職院校的發(fā)展之路，從不同角度深入分析，坦誠交流，提出了許多真知灼見。

會議期間，蔣勝祥和張正鏞為浙臺教育交流中心授牌。

麻亞煒主任介紹了浙臺教育交流中心是由浙江省教育廳與浙江省臺辦共同批準成立的浙江省首家對臺教育交流機構(gòu)，其職責是開展浙臺教育推廣，引進合作辦學項目，師生互訪，為浙江學生赴臺升學指導，協(xié)助臺灣學生赴浙江求學搭建深度交流平臺。積極促進浙臺院校課程合作，致力于構(gòu)建兩岸教育交流立交橋和紐帶。

臺灣的職技教育發(fā)展了50年，形成完善的體系，將臺灣職技教育的優(yōu)勢專業(yè)引入浙江，有利于浙江高等職業(yè)教育的發(fā)展。臺灣職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗值得浙江的高職院校學習和借鑒，臺灣高校也渴望浙江高校能與他們一起，分享成功的經(jīng)驗。

我以為推動高等職業(yè)教育良性發(fā)展需要學習借鑒先進經(jīng)驗，構(gòu)建符合國情、對接產(chǎn)業(yè)、面向未來的現(xiàn)代職教體系，不能照搬硬套。學校的培養(yǎng)過程不學基礎(chǔ)理論，只教學生操作。沒有理論基礎(chǔ)的支撐，就是無源之水，無根之木，學校將教室的墻打掉，做成車間的做法是短視的，也是不能長久的，更不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)人才。

如何將理論積累轉(zhuǎn)化為實踐能力，這正是職業(yè)教育最核心的命題。知識內(nèi)化與技能精進，在職業(yè)教育中尤為關(guān)鍵，唯有通過系統(tǒng)性訓練與深度積累，才能實現(xiàn)從“會”到“精”的質(zhì)變，方能培養(yǎng)支撐中國智造的“黃金一代”技術(shù)人才。

2025年5月30日星期五農(nóng)歷乙巳年五月初四憶記于杭州