青島第二衛(wèi)生學(xué)校教師培訓(xùn)（一）：人工智能重塑教育生態(tài)，親情教育點亮育人初心

青報教育在線訊7月8日，青島第二衛(wèi)生學(xué)校百余名教師齊聚一堂。兩位專家李靖與潘志平，分別以《GAI賦能教育教學(xué)》和《樂當(dāng)老師的道和術(shù)》為題，開啟了一場融合前沿科技與育人智慧的專業(yè)研修之旅，為新時代教師成長提供了理論與實踐指南。

GAI賦能，重塑教育生態(tài)

“人工智能時代，哪些職業(yè)會消失？”“AI技術(shù)迅猛發(fā)展，教師如何緊跟時代潮流？”講座伊始的問題，引發(fā)了眾多教師的思考。上午，青島市李滄區(qū)海諾學(xué)校副校長、青島市第一期教育首席信息化執(zhí)行官、市南區(qū)教學(xué)能手李靖帶來了專題講座《GAI賦能教育教學(xué)》。

李靖，從教23年，多次獲青島市、市南區(qū)優(yōu)質(zhì)課、公開課。從教期間帶領(lǐng)學(xué)生連續(xù)獲得市級以上學(xué)生競賽一等獎。22年帶隊參加WRO歐洲邀請賽獲得亞軍、殿軍。在人工智能教育方面立項、主持省級教育學(xué)會、市級教育規(guī)劃課題。

GAI即生成式人工智能。李靖指出，在當(dāng)今時代，知識生產(chǎn)與知識獲取的方式發(fā)生變革，智能機器從輔助者進化為與人類并駕齊驅(qū)的“新生產(chǎn)者”，機器不僅僅是知識的承載體和表現(xiàn)工具，更是參與到教與學(xué)的過程中并成為其中的一方。未來的教育范式將從“師-生”二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫?機-生”三元結(jié)構(gòu)，以人機協(xié)同的新智商超越人類自身智商的局限性。

李靖認為，在GAI技術(shù)的輔助下，教師的角色由傳統(tǒng)的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的設(shè)計者與引導(dǎo)者，更多地關(guān)注于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和批判性思維；學(xué)生的角色也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的意義建構(gòu)者與批判性思考者，他們通過與AI的互動，成為學(xué)習(xí)過程中的主體；AI作為智能協(xié)作者，通過自然語言交互和數(shù)據(jù)分析能力，為教學(xué)活動提供即時反饋與動態(tài)支持，與教師和學(xué)生共同構(gòu)建起一個學(xué)習(xí)共同體。

隨后，李靖為教師們培訓(xùn)了DeepSeek助力教師備課、優(yōu)化課堂教學(xué)互動、支持作業(yè)批改與輔導(dǎo)、賦能教師研修等，并為教師們推薦了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的豆包、即夢和秘塔等大模型應(yīng)用。

山東省青島第二衛(wèi)生學(xué)校教師王維康表示：“講座里提到的AI時代學(xué)習(xí)樣態(tài)，讓我反思：現(xiàn)在的學(xué)習(xí)早已不是‘老師講什么學(xué)生記什么’了。像我們藥理學(xué)教學(xué)中，過去講‘藥物半衰期與給藥間隔的關(guān)系’要反復(fù)畫坐標(biāo)軸解釋，而AI模擬系統(tǒng)能讓抽象的‘血藥濃度變化曲線’變成動態(tài)模型，輸入不同給藥劑量和時間，曲線會實時變化。這種‘教師引導(dǎo)+技術(shù)支撐+自主探究’的模式，或許比單純的講解更能讓知識扎根。”

親情教育，點亮心靈之光

上午的講座是理性與科技的碰撞，下午潘志平校長的分享則是情感與智慧的交融。潘志平，正高級教師，浙江省特級教師，任教43年，任校長30年。現(xiàn)任臨平一中教育集團總顧問。教育部名校長領(lǐng)航導(dǎo)師，浙江大學(xué)碩士生導(dǎo)師。他曾獲全國師德先進個人、浙江省師德楷模等榮譽，他以其獨特的“親情教育”理念，贏得了師生家長的廣泛贊譽。

講座伊始，潘志平向教師們分享了他的“親情教育”在學(xué)校中的實踐：在杭州市公益中學(xué)任校長期間，潘志平每周四親自下廚為學(xué)生做“阿潘羹”；杭州的冬天難得有積雪，他會號召師生去操場一起打雪仗；他還是“公益大舞臺”上的反差萌代表，扮起“貴妃”“唐僧”“錦鯉”等角色，他信手拈來；逢年過節(jié)，千余名師生都會收到他親自書寫的祝福字帖……同學(xué)們親切地稱他為“阿潘”校長。

潘志平強調(diào)，教育的“道”在于對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的真誠關(guān)懷。教師若只把教學(xué)當(dāng)作職業(yè)，便難以激發(fā)學(xué)生的熱情，因此，他篤信親情是最有效的教育資源。整場講座，他以“親情教育”為主線，首先講述了自己成長的心路歷程和價值追求。在培訓(xùn)過程中，他提到了中醫(yī)情志養(yǎng)生相關(guān)知識，并帶領(lǐng)教師們一起“拍八虛”、念“養(yǎng)生口訣”，他認為，只有愛自己、做好“小我”，才能進一步促進教師團隊以及學(xué)校的發(fā)展，從而成就“大我”?！叭松且粓鰣霰舜顺删停I(lǐng)悟教育真諦、學(xué)習(xí)接地氣的教育方法，關(guān)鍵時間做對了選擇題，耕好自家的田、管好大家的院?！?/p>

他以“怎樣充盈‘情感賬戶’，讓孩子感受到真愛”為引子，提出了“三感六行動”的親情教育實踐策略。他認為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)保持儀式感、課題感、同頻感，比如，師生要共同分享美好時光、多多表達感恩以及約定之心規(guī)則等。在課堂管理中，可以通過與學(xué)生共同制定規(guī)則，使用“協(xié)商制度”，從而讓學(xué)生參與決策，培養(yǎng)責(zé)任感。

最后，潘志平將“樂當(dāng)老師”的秘訣告訴了教師們：作為“親情教育者”，要實踐的六大行動為“吃得爽”“玩得嗨”“聊得暢”“學(xué)得樂”“做得實”“評得妙”；并告訴現(xiàn)場所有教師三大“樂當(dāng)管理者”的錦囊——找到自己的老師，寫一本關(guān)于自己的書（日記），要用“智商做事，情商做人”。

教師欒琛在講座結(jié)束后告訴青報教育在線：“潘老師之所以深受學(xué)生喜愛，正是因為他不僅教會學(xué)生知識，更用自己的人格魅力影響學(xué)生。聽完講座，我深刻反思自己的教學(xué)：是否過于注重‘術(shù)’而忽略了‘道’？是否真正走進了學(xué)生的內(nèi)心？未來，我將努力像潘老師一樣，做一名學(xué)生真正喜愛的好老師。”

青報教育在線 孫雯琪