今天，把頭條留給華師青年！

1916年 李大釗在《新青年》上寫道

“青年之文明 奮斗之文明也

與境遇奮斗 與時代奮斗 與經(jīng)驗奮斗

故青年者

人生之王 人生之春 人生之華也”

一百多年過去 今日的青年 有了新的時代回響

五四青年節(jié)到來之際

一起聽聽華師人的“青年之問”

他們來自不同地方 走向不同方向

做著不同的事 有著不同的答案

薪火相傳：青春新火續(xù)燃教育之炬

物理學(xué)院教授魏文婭

五年前，她是埋頭鉆研的青年學(xué)者；五年后，她是講臺上逐漸從容自信的青年教師。科研教會她嚴(yán)謹(jǐn)，而教學(xué)，教會她守望。五年摸索、試錯、沉淀，魏文婭完成了從“獨行”到“育人”的轉(zhuǎn)身。

懷著對科研工作的熱忱和對教師職業(yè)的熱愛，畢業(yè)后，魏文婭選擇加入華師。但成長絕非易事——學(xué)生時代只需專心鉆研課題，而今，她要在指導(dǎo)碩博士生、申請科研課題、教學(xué)授課、處理瑣務(wù)之間來回切換。“不太可能有一整天的時間坐下來解決一個問題。”慢慢地，她學(xué)會了“把碎片時間串成線”，在忙碌中多線并行。因為是青年教師，很多學(xué)生會來找她聊保研、聊讀博、聊人生的迷茫與選擇，“我剛剛從那個階段過來，他們的困惑我都經(jīng)歷過，所以能給出切身的建議。”在與學(xué)生的雙向交流中，她不斷成長，也逐漸感受到這份職業(yè)獨有的意義和成就感。

何為青年？在她眼中，青年不懼嘗試，往往能收獲更多。五年前，她帶著一腔勇氣初到廣州，一路走來，每一步都感受到學(xué)院與學(xué)校的包容與支持，也更加堅定了當(dāng)初的選擇。青年也是拼搏，朝氣，不斷進(jìn)取的代名詞。未來，她會繼續(xù)鄭重接過新一代教育的火炬，像無數(shù)前輩那樣，用青春的力量續(xù)燃薪火。同時，她也希望自己能像那些深耕學(xué)術(shù)的科研工作者一樣，堅持所愛的事業(yè)，做有意義的事。

五四薪火，代代相傳，魏文婭以初心育桃李。面對新生青年力量，她寄語：“人生的意義不僅在于階段性目標(biāo)，更在未來的無限可能。”

從課桌到講臺

她在科研與教學(xué)的交織中

找到了自己的節(jié)奏

而走出校園的賽道上

有人用實干把“青年”寫成了動詞

奮斗繪青春底色，公益?zhèn)髑嗄炅α?/strong>

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院金融學(xué)專業(yè)2024屆碩士畢業(yè)生吳清清

在青春的賽道上奮力奔跑，用實干與熱愛書寫成長篇章——吳清清用親身經(jīng)歷，詮釋了新時代青年的奮進(jìn)姿態(tài)。

被保送到華師攻讀金融學(xué)碩士學(xué)位，吳清清始終在專業(yè)學(xué)習(xí)與科創(chuàng)競賽之間雙線并行。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽場上，她屢創(chuàng)佳績，斬獲“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等重大賽事大獎，獲評廣州市優(yōu)秀青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。“青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的優(yōu)勢，就是年輕敢拼、無懼試錯。”即便遭遇資金鏈斷裂等挫折，她也始終以積極心態(tài)直面困難，在復(fù)盤總結(jié)中不斷成長，將每一次的坎坷都轉(zhuǎn)化為前行的動力。她以“干中學(xué)，學(xué)中干”的態(tài)度突破自我，在競賽中錘煉能力，展現(xiàn)出青年敢闖敢為、向陽向上的蓬勃朝氣。

在打磨自我、蓄力成長的同時，吳清清也積極投身公益服務(wù)事業(yè)，踐行青年社會責(zé)任。大一初入校園時，她在志愿服務(wù)中找到內(nèi)心歸屬感，也在服務(wù)他人的過程中體會到自我價值，也因此一步步凝聚成為她深耕青少年公益的堅定信念。作為以伴青少年發(fā)展中心副總干事，她帶領(lǐng)年輕團(tuán)隊創(chuàng)新公益服務(wù)模式，搭建云端陪伴體系，聯(lián)動社會多方力量，助力鄉(xiāng)村教育公平。她和團(tuán)隊用高效務(wù)實的作風(fēng)，打破傳統(tǒng)公益局限，用創(chuàng)新思路推動公益事業(yè)發(fā)展，讓青年力量在社會服務(wù)中發(fā)光發(fā)熱。

五四青年節(jié)之際，吳清清寄語廣大青年：“青年是時代的弄潮兒。既要敢闖敢拼、無懼試錯，也要心懷熱愛、腳踏實地，在自己的賽道上奮勇向前，爭做時代發(fā)展的排頭兵。”

從競賽場到公益一線

她用行動證明青年的力量

可以在更廣闊處發(fā)光

也有人選擇沉入實驗室

在一次次突破中 破開屬于自己的光亮

在“破壁”中成為自己

電子科學(xué)與工程學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

2022級博士研究生鄧群睿

近五年來，鄧群睿發(fā)表SCI論文13篇，獲授權(quán)專利3項。在她的科研生涯里，“破壁”是貫穿始終的關(guān)鍵詞。

當(dāng)前，半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)是國家綜合實力的試金石。在摩爾定律逼近物理極限的當(dāng)下，鄧群睿將目光投向了二維半導(dǎo)體研究，試圖尋找下一代計算載體。她深知，在傳統(tǒng)硅基賽道上我們?nèi)栽谧汾s，但在二維半導(dǎo)體等新材料領(lǐng)域，全球基本處于同一起跑線。“只有底層邏輯和基礎(chǔ)材料取得突破，我們才能在未來的信息產(chǎn)業(yè)中真正掌握話語權(quán)。”為國家未來十到二十年的半導(dǎo)體技術(shù)競爭儲備底層知識產(chǎn)權(quán)，是她立志破開的“材料之壁”。

走出實驗室，一段在SiC MOSFET產(chǎn)線的實習(xí)經(jīng)歷，讓鄧群睿迎來了科研視角的蛻變。工業(yè)界對晶圓良率、一致性與成本的嚴(yán)苛要求，讓她意識到，脫離了規(guī)模化潛力的科研極易變成“空中樓閣”。這促使她打破閉門造車的局限，在設(shè)計器件時開始考量工藝的可重復(fù)性，努力讓基礎(chǔ)研究切實貼近產(chǎn)業(yè)需求。著眼未來，她正致力于攻克二維材料與成熟硅基工藝的高效無損異質(zhì)集成技術(shù)，以期大幅降低高性能芯片的制造成本，破開科研與應(yīng)用之間的壁壘。

如果用一個詞定義心中的青年，鄧群睿同樣選擇——“破壁”。在科研實驗中，她常常要面對材料界面勢壘、微觀尺度下的能效極限等問題；而她眼中的青年，也像處在高度活躍的“激發(fā)態(tài)”，不迷信權(quán)威，敢于打破思維定式。五四青年節(jié)到來之際，鄧群睿想把一句話送給華師青年：“不必急著成為誰，但請務(wù)必認(rèn)真地成為自己。”

她用“破壁”定義成長

在科學(xué)的高墻上一點點向前

而在華師校園里

他用技術(shù)理想與家國情懷回應(yīng)

世界很大 答案不止一種

探索無界：從華師走向更遠(yuǎn)的世界

阿伯丁數(shù)據(jù)科學(xué)與人工智能學(xué)院

軟件工程（中外合作辦學(xué)）專業(yè)2022級本科生陳家駿

大一下學(xué)期，陳家駿萌生了出國留學(xué)的念頭。“我想去更廣闊的天地看一看，不只是為了一個學(xué)歷，而是想給自己一個更大的成長空間。”績點4.1、雅思7分、兩段實習(xí)加一段科研，他用扎實的準(zhǔn)備支撐起這份理想。

而真正讓他確定未來發(fā)展方向的，是書本之外的實戰(zhàn)。第一段實習(xí)中，他接手多車輛路徑規(guī)劃問題。經(jīng)典求解器在小規(guī)模模擬中運行完美，但一加入動態(tài)訂單插入，系統(tǒng)便因內(nèi)存超標(biāo)而崩潰。他重構(gòu)算法，將運行時間從712秒降至154秒，降幅達(dá)78%。在第二段實習(xí)中，他參與專業(yè)問答系統(tǒng)的優(yōu)化工作，發(fā)現(xiàn)模型在適應(yīng)專業(yè)場景時容易出現(xiàn)知識穩(wěn)定性下降和回答不準(zhǔn)確的問題。他設(shè)計數(shù)據(jù)混合策略與自動化評估管線，讓模型在專業(yè)與穩(wěn)定間找到平衡。在美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，他帶領(lǐng)團(tuán)隊融合統(tǒng)計學(xué)派的ARIMA模型與深度學(xué)習(xí)派的黑箱預(yù)測，構(gòu)建集成框架，讓兩種方法論相互校驗，最終斬獲一等獎。這些經(jīng)歷讓他從“只關(guān)注代碼正確性”的開發(fā)者，成長為“更關(guān)注系統(tǒng)魯棒性、工程落地可行性”的未來系統(tǒng)架構(gòu)師。

關(guān)于未來，他的答案清晰而堅定：“我畢業(yè)后會回國發(fā)展，為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。”他希望成長為一名兼具工程能力與系統(tǒng)思維的軟件工程人才，在可靠軟件系統(tǒng)、智能應(yīng)用與數(shù)字化建設(shè)中，發(fā)揮自己的專業(yè)所長。“出國學(xué)習(xí)不是目的本身，關(guān)鍵是能不能把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。”他相信，一個看過世界的青年，最重要的不是選擇在哪片土地落腳，而是始終記得自己從哪里出發(fā)，并把所學(xué)帶回真正需要它的地方。

如果用一個詞定義心中的青年，陳家駿選擇了“探索”。他想對同樣想走出去卻還在猶豫的學(xué)弟學(xué)妹說：“如果你真的想走出去，就不要因為害怕不確定而過早否定自己。”

他用四年時間

從華師走向世界

她用四年時光

把“敢為”與“有為”活成了自己的注腳

以敢為赴青春，以有為踐初心

地理科學(xué)學(xué)院地理科學(xué)（師范）專業(yè)2022級本科生陳梓靜

大學(xué)四年，深耕學(xué)生會工作，陳梓靜用“敢為”與“有為”定義了自己的成長路。入學(xué)之初，受同為華師校友的高中地理老師影響，她懷揣著對師范專業(yè)的熱愛與服務(wù)師生的初心，主動加入學(xué)院學(xué)生會學(xué)業(yè)發(fā)展部。第一次參與承辦師范生比賽時，參賽師生們的積極反饋讓她真切感受到了“被需要”的價值。這份肯定，成為她持續(xù)投入學(xué)生工作的重要動力。

從學(xué)院部門工作人員成長為校學(xué)生會主席團(tuán)成員，她從參與者變?yōu)榻M織者，心態(tài)也從最初的緊張不安走向成熟從容。令她尤為動容的是，曾經(jīng)采訪過的優(yōu)秀師姐，后來成為了她團(tuán)隊中的志愿者，并對她的成長給予肯定。這份跨越時間的認(rèn)可，讓她更加堅定了自己的方向。

陳梓靜（中）

這段彌足珍貴的學(xué)生會經(jīng)歷，在潛移默化中深刻塑造了陳梓靜。曾經(jīng)因膽怯而放棄競選班委的她，逐漸敢于在各類場合中表達(dá)自我，變得更加自信堅定。更有意義的是，她深受華師研究生支教團(tuán)奉獻(xiàn)精神的感染，在大三時選擇加入。如今，她即將奔赴支教一線，以實際行動詮釋青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

五四青年節(jié)到來之際，陳梓靜以“腳踏實地、敢作敢為、善作善成”與同學(xué)們共勉。她用自己的成長故事闡釋了“敢為”與“有為”的真諦——“敢為”是大一時的勇氣萌芽，是勇于突破的銳氣；“有為”是四年如一日的堅持，是實干擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛＿@句話背后，是她從參與者到組織者的蛻變感悟，也是對華師學(xué)子有勇氣探索，更有定力奮斗的真摯期許。

她用成長的故事

詮釋“敢為”與“有為”的真諦

而她的成長

卻在四千多公里的往返中完成

天山-珠江-天山

馬克思主義學(xué)院思想政治教育（師范）專業(yè)

2022級本科生蘇日耶

三面環(huán)沙的麥蓋提縣，曾是蘇日耶記憶里“一出門沙子就往嘴里吹”的地方。2012年，當(dāng)?shù)貑影偃f畝防風(fēng)固沙生態(tài)林建設(shè)工程。歷經(jīng)十余年接續(xù)奮斗，如今風(fēng)沙退卻、天空清朗，還有了“刀郎之鄉(xiāng)”的美譽。站在這樣一片用奮斗換來的土地上，蘇日耶從小就在心里埋下了一顆種子：學(xué)有所成，回饋家鄉(xiāng)。

帶著這份樸素的想法，她跨越四千多公里，從天山腳下來到珠江之畔的華師。在校期間，這份初心一步步化作了具體的行動。作為校石榴籽宣講團(tuán)團(tuán)長，蘇日耶每年寒暑假都回到麥蓋提，走進(jìn)農(nóng)村、社區(qū)和學(xué)校，用鄉(xiāng)親們聽得懂的語言講解惠民政策、推廣普通話。去年暑假，她又帶著實踐團(tuán)回到家鄉(xiāng)，參與沙漠治理，和當(dāng)?shù)厝艘黄鸱N樹、灌溉。她還組織開設(shè)心理、普通話、舞蹈、漆扇體驗等多元課程，讓邊疆的孩子也能觸摸到更廣闊的世界。不僅如此，她和農(nóng)民畫家一起繪制墻繪，整理刀郎文化背后的故事，讓古老的非遺技藝在講述和行動中重新活起來。

這些付出，并非沒有回響。一次趕往活動地點的途中，一位本地司機認(rèn)出了蘇日耶：“你是麥蓋提出去的吧？青年就該回來建設(shè)家鄉(xiāng)。謝謝你把他們也帶到麥蓋提來。”這句話讓蘇日耶瞬間紅了眼眶，也更堅定了她的方向。如今，作為思政專業(yè)的師范生和一名黨員，蘇日耶對未來已經(jīng)有了清晰的答案：回到家鄉(xiāng)教書。“我希望用自己的專業(yè)所長，點亮一個又一個孩子的夢想。”

“青年是晨起的太陽，充滿希望與沖破束縛的勇氣。”從天山奔赴珠江，是汲取成長的養(yǎng)分；從珠江回歸天山，是反哺生養(yǎng)自己的土地。這趟跨越四千多公里的往返，正是蘇日耶——一名邊疆青年，對時代責(zé)任最真摯的回應(yīng)。

從天山到珠江再回天山

她用腳步回答了“青年該去哪里”

同樣在西部 在烏蒙山深處

還有另一種回答正在被寫下

青春在烏蒙山區(qū)閃光

地理科學(xué)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)2024級碩士研究生歐陽溁

歐陽溁曾兩度奔赴貴州支教，先后服務(wù)于兩個不同的縣鎮(zhèn)。于她而言，支教不僅是助人悅己的實踐，更是當(dāng)代青年將個人理想融入國家發(fā)展的生動詮釋。她兩次支教的服務(wù)地都位于“烏蒙山連著山外山”的貴州山區(qū)。不同于廣州的氣候溫和、生活便利，當(dāng)?shù)囟緷窭洹⑾募究釤幔笊缴钐幗煌ú槐悖钆c教學(xué)條件相對艱苦。她坦言，出發(fā)前也曾心懷忐忑，但學(xué)校的關(guān)懷、家人的支持讓她堅定了奔赴的腳步。

在支教過程中，讓歐陽溁印象最深的，是那群學(xué)習(xí)成績雖普通、卻心懷純粹與溫暖的孩子。離別時的合唱、貼滿墻的祝福、手寫的信件......每一份心意都讓她為之動容。有一名平日沉默寡言的學(xué)生，在即將轉(zhuǎn)學(xué)離開時，悄悄拜托同學(xué)轉(zhuǎn)告她“說一聲再見”。那一刻，歐陽溁相信：教育有力量，能讓人與人彼此照亮。當(dāng)然，支教不只有溫情，更有現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。繁重的工作任務(wù)常讓她分身乏術(shù)，幸運的是，和隊友們并肩同行、互相支持、彼此慰藉，讓她度過了那段充實而難忘的時光。

重返校園后，歐陽溁覺得自己多了一份“松弛感”——面對事情，更淡定、更從容了。作為隊長的她，在整理過往十年華師研支團(tuán)在貴州的支教資料時，看到了曾經(jīng)貧困的縣城如今通了公交、樓房林立，當(dāng)?shù)貙W(xué)校因為一批批華師志愿者的到來發(fā)展得越來越好，接續(xù)奮斗的華師志愿者們也在這里留下了難忘的集體回憶。這一切，令她深受觸動。在她看來，這正是青年通過實踐理解國情、擔(dān)當(dāng)使命的體現(xiàn)，也是新時代青年最好的成長模樣。

在歐陽溁眼中，青年是“心懷滾燙理想、手握實干力量，于時代浪潮中勇?lián)姑⑾蜿柹L的前行者”。她想對心懷支教想法的同學(xué)說：“不必猶豫徘徊，盡管去勇敢奔赴山海，讓青春在祖國需要的地方，書寫滾燙而無悔的篇章。”

從大山走回大山 是一種回答

用一年做一件終生難忘的事 是一種回答

從課桌到講臺 也是一種回答

還有更多華師人 在用更多的方式

回答著同一個問題

作為青年 我在做什么 我能做什么

五四青年節(jié)的意義 從來不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案

而是讓每一個青年 都有機會去尋找自己的答案

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采寫丨梁鈺盈 張原溪 郭津澄 聶津馨

陳富榮 路曉菲 李雪連 郭琪琪 林心瑤

圖片丨受訪者提供

執(zhí)行編輯丨邱嘉瑤 余埝銥

責(zé)任編輯丨盧嘉裕 陳婧吳建國

初審丨沈蔚瑜

復(fù)審丨林海岸

終審丨周憲

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