【資訊】2026年廣東省普通高中英語(yǔ)教研員能力提升研修暨教學(xué)評(píng)一致性教研活動(dòng)在肇慶舉行

聚焦“教—學(xué)—評(píng)”一致性研究，助力高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革深化

近期，由廣東省教育研究院主辦、肇慶市教師發(fā)展中心協(xié)辦的2026年廣東省普通高中英語(yǔ)教研員能力提升研修暨教學(xué)評(píng)一致性教研活動(dòng)在肇慶市舉行。本次活動(dòng)聚焦主題“推進(jìn)教學(xué)評(píng)一致性研究、落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)”，通過理論研修、研究交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工作坊及成果展示等形式，著力提升高中英語(yǔ)教研員的評(píng)價(jià)研究素養(yǎng)，高二、高三教學(xué)指導(dǎo)能力及教師專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)力。全省各地級(jí)以上市及有關(guān)縣（市、區(qū)）高中英語(yǔ)教研員，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)高中英語(yǔ)科組長(zhǎng)，橫琴粵澳深度合作區(qū)執(zhí)委會(huì)民生事務(wù)局高中英語(yǔ)教研員及骨干展示教師近70人參加活動(dòng)。

第一天上午開班式上,廣東省高中英語(yǔ)教研員羅永華博士對(duì)本次研修的核心目標(biāo)、課程安排及相關(guān)研修要求進(jìn)行詳細(xì)說明。華南師范大學(xué)黃麗燕教授作專題報(bào)告《高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)實(shí)踐轉(zhuǎn)化》，系統(tǒng)闡釋高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵及其評(píng)價(jià)維度的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合教材單元案例介紹基于證據(jù)中心設(shè)計(jì)理論的命題思路與工作流程。隨后，茂名市教師發(fā)展中心何玉玲作專題分享《基于深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化課堂實(shí)踐探索》，圍繞痛點(diǎn)錨定、教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化、復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及過程性評(píng)價(jià)優(yōu)化等維度，展示區(qū)域教研在推動(dòng)高三主題復(fù)習(xí)提質(zhì)創(chuàng)新方面的典型做法與成效。

第一天下午，研修活動(dòng)在廣東肇慶中學(xué)舉行高二“讀后續(xù)寫”與“教學(xué)評(píng)一致性”專題教研。廣東肇慶中學(xué)程翠玲和中山市永安中學(xué)何映樺分別展示《基于主題意義探究的續(xù)寫構(gòu)建》同課異構(gòu)的課例。程翠玲以主題為引領(lǐng)引入HAND（Handwriting-Accuracy-Narration/Logic-Details）寫作評(píng)價(jià)體系，使寫作目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化、可視化。何映樺圍繞“戲中戲”文本進(jìn)行同課異構(gòu)展示，創(chuàng)新構(gòu)建“Action-Description-Speech-Reaction”語(yǔ)階框架，為學(xué)生提供從文本理解到語(yǔ)言輸出的結(jié)構(gòu)化支架。黑龍江省教師發(fā)展學(xué)院高中英語(yǔ)教研員隋人珠教授對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行深度點(diǎn)評(píng)，提煉了“助學(xué)而非替學(xué)”“給學(xué)生留思維空間”“認(rèn)認(rèn)真真教語(yǔ)言”等教學(xué)理念，并作專題講座《高中英語(yǔ)教—學(xué)—評(píng)一致性研究——以高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)為例》，從必要性和可行性、重點(diǎn)與難點(diǎn)、切入點(diǎn)與突破點(diǎn)等角度提出以“教學(xué)評(píng)一體化”為核心的解決路徑，強(qiáng)調(diào)“評(píng)”的核心地位、倡導(dǎo)“慢”教學(xué)、回歸“真”學(xué)習(xí)。羅永華作總結(jié)，認(rèn)為活動(dòng)通過真實(shí)課例展示、同課異構(gòu)碰撞、專家深度點(diǎn)評(píng)與理論升華，成功將“教學(xué)評(píng)一致性”從理論概念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐路徑。

第二天上午，圍繞區(qū)域教學(xué)評(píng)一致性研究路徑探討，展開“高三第一階段教學(xué)工作坊”展示，東莞、茂名、韶關(guān)、惠州、潮州5個(gè)地市教研團(tuán)隊(duì)分別展示各具特色的高三復(fù)習(xí)課例。東莞團(tuán)隊(duì)的黃來成、劉利芬、黃謝帶來《深度學(xué)習(xí)視角下的高三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課：用表語(yǔ)從句表達(dá)科學(xué)理想》，圍繞情感導(dǎo)入、知識(shí)構(gòu)建、意義探索、遷移創(chuàng)新和審美體驗(yàn)五大環(huán)節(jié)展開教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。茂名團(tuán)隊(duì)的何玉玲、易曉紅、董華敏展示《基于教學(xué)評(píng)一體化的高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課——AI賦能傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)與項(xiàng)目式輸出》，將茂名本土民俗活動(dòng)融入語(yǔ)法復(fù)習(xí)課堂。韶關(guān)團(tuán)隊(duì)的王錦霞、鐘俊敏展示《高三一輪詞匯復(fù)習(xí)課—選擇性必修二Unit 5 First Aid》，通過明線和暗線雙線并進(jìn)，搭建“激活詞匯—建構(gòu)動(dòng)作鏈—遷移情境—升華價(jià)值”四階教學(xué)框架。惠州團(tuán)隊(duì)的陳明、周本傲、朱麗葵展示《基于教學(xué)評(píng)一體化的高三“智能科技”主題復(fù)習(xí)課》，提出“整進(jìn)整出”式高三教學(xué)策略，依托整體外語(yǔ)教學(xué)理念搭建“整體輸入—整體互動(dòng)—整體輸出”三階教學(xué)框架。潮州團(tuán)隊(duì)的李毅、李梓、辜淑娜分享《生成式AI賦能高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫“教—學(xué)—評(píng)”一體化》，提出“AI支持的教、AI賦能的學(xué)、AI深化的評(píng)”的一體化框架。中山市教育研究室袁丹純和羅永華分別作點(diǎn)評(píng)。袁丹純表示，五個(gè)展示團(tuán)隊(duì)均緊扣“回歸課標(biāo)、回歸教材、回歸課堂”的核心理念，以語(yǔ)篇為載體落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”要求。羅永華指出，五地市案例聚焦高三第一階段教學(xué)，實(shí)施路徑清晰，知識(shí)結(jié)構(gòu)化與主題意義探究讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生。陽(yáng)江市教研院羅厚健老師帶來國(guó)培學(xué)習(xí)分享《精準(zhǔn)施策，減負(fù)增效—高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（日常修訂版）語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整解讀》，不僅展示兩版課標(biāo)的對(duì)比與總結(jié)，還提出教研行動(dòng)建議。

第二天下午，開展“高三第二階段教學(xué)工作坊”研修。肇慶、河源、廣州、深圳、江門5個(gè)地市的教研團(tuán)隊(duì)分別進(jìn)行工作坊展示。惠州市高中英語(yǔ)教研員陳明老師擔(dān)任主持。肇慶團(tuán)隊(duì)的鄒飛麗、黃蓉聚焦《基于思維可視化的主題式群文閱讀（閱讀理解B篇專項(xiàng)復(fù)習(xí)）》，通過多模態(tài)閱讀材料與遞進(jìn)式問題鏈相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從表層信息提取走向深層意義探究。河源團(tuán)隊(duì)的劉熹、胡仕婷、張玲分享《AI賦能：破解讀后續(xù)寫的“協(xié)同”密碼》，創(chuàng)新提出“AI-CORE”閉環(huán)教學(xué)模式，直擊續(xù)寫中的“協(xié)同”難題，通過課前AI數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)把脈學(xué)情、課中呈現(xiàn)典型問題引導(dǎo)學(xué)生自主修改、課后借助多元評(píng)價(jià)與分層提升實(shí)現(xiàn)因材施教。廣州團(tuán)隊(duì)的陳皓曦、劉葆婷、駱民圍繞“數(shù)智賦能·研教共生”主題，系統(tǒng)展示AI賦能閱讀講評(píng)課的全域?qū)嵺`框架，提出“AI+教·學(xué)·評(píng)·研”四維協(xié)同體系。深圳團(tuán)隊(duì)的于弟、張?chǎng)我恪②w茹晨提出“從‘拿來’到‘生成’”理念，展示《From Make to Take, then Take to Make》讀后續(xù)寫課例，讓AI成為思維發(fā)展的催化劑。陽(yáng)江團(tuán)隊(duì)的羅厚健、蘇思瑩、高瀟婷圍繞詞匯復(fù)習(xí)備考，分享《跨學(xué)科情境下的高三英語(yǔ)詞匯應(yīng)用與測(cè)評(píng)實(shí)踐》，構(gòu)建“理論引領(lǐng)—課堂示范—縣域落地”完整體系，推動(dòng)教學(xué)從“全面覆蓋”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)分層”。佛山市教育局教研室廖明生對(duì)五個(gè)工作坊進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，指出各地實(shí)踐共同指向高三后階段備考的核心方向：關(guān)注意義理解與表達(dá)、梳理意義關(guān)系的邏輯，以及借助AI與情境激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)莫影春老師作題為《語(yǔ)篇教學(xué)的變與不變—對(duì) <課標(biāo)> 日常修訂版的學(xué)習(xí)及語(yǔ)篇教學(xué)策略課例分享》的國(guó)培學(xué)習(xí)分享，他從語(yǔ)篇的維度對(duì)比兩版課標(biāo)，并以課例演示語(yǔ)篇教學(xué)的策略。

第三天上午，華南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院教授劉曉斌作專題講座《教學(xué)評(píng)一致性的高三英語(yǔ)教學(xué)：英語(yǔ)新高考寫作表達(dá)重點(diǎn)策略》，基于真題回顧深度剖析寫作中常見問題，提出讀后續(xù)寫題目考查的三個(gè)要點(diǎn)、六個(gè)常見問題和八個(gè)高三英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)策略，并介紹了AI技術(shù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。羅永華分享廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)項(xiàng)目《以評(píng)驅(qū)動(dòng)：構(gòu)建高中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)課堂的實(shí)踐探索》，展示成果的主要內(nèi)容、理論價(jià)值、實(shí)踐意義和探索實(shí)效等。最后，羅永華對(duì)本次研修活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，她明確今年教研工作的核心方向，提出以“教學(xué)評(píng)一致性”為標(biāo)尺確立“真實(shí)好課”的標(biāo)準(zhǔn)，梳理出“明晰學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和資源開發(fā)、加強(qiáng)語(yǔ)言本體研究、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)”的四步研究路徑，呼吁學(xué)校與教研部門堅(jiān)持“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)”，利用評(píng)價(jià)證據(jù)推動(dòng)師生共同成長(zhǎng)。

為期三天的研修活動(dòng)，圍繞“推進(jìn)教學(xué)評(píng)一致性研究、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)”主題，聚焦高二、高三階段教學(xué)評(píng)一致性問題的解決，課程內(nèi)容豐富，涵蓋主旨報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工作坊研修、專題講座、成果展示、國(guó)培學(xué)習(xí)分享等，開拓了參會(huì)教研員和教師的教學(xué)教研視野。各地市教研團(tuán)隊(duì)圍繞“AI賦能與思維可視化”“讀后續(xù)寫協(xié)同”“分層精準(zhǔn)施策”等前沿議題展開深入研討，呈現(xiàn)廣東省各地市、區(qū)域高中英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)銳意創(chuàng)新、深耕課堂的專業(yè)精神。活動(dòng)通過多層次、全方位交流互動(dòng)，促進(jìn)高校專家、教研員和教師之間的深度合作，為深化普通高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革指明方向、凝聚共識(shí)、提供路徑，為廣東省高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的研究共同體。

來源：廣東教育研究

編輯：廣東君