我被國(guó)內(nèi)休學(xué)率震驚了：5年暴增240%！吳軍痛批：全民補(bǔ)習(xí)害了這一代孩子…

現(xiàn)在越來(lái)越多孩子不上學(xué)了。

根據(jù)《2024教育系統(tǒng)心理健康白皮書(shū)》顯示：2024-2025年全國(guó)中小學(xué)休學(xué)率較五年前增長(zhǎng)了240%，其中情緒障礙相關(guān)休學(xué)約占67%，小學(xué)厭學(xué)率3年暴增40%。

上海抑郁癥患病率高達(dá)11.8%，位居全國(guó)第一；

深圳180萬(wàn)中小學(xué)生中，預(yù)估有超過(guò)2萬(wàn)名孩子處在休學(xué)狀態(tài)；

北京海淀區(qū)休學(xué)率高達(dá)千分之六，這意味著在一個(gè)500人的年級(jí)中，平均有3個(gè)孩子因各種原因休學(xué)…

一方面是以北京上海為代表的國(guó)內(nèi)一線城市中產(chǎn)家庭"同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)"：周邊的家庭都在學(xué)，自己的孩子也要補(bǔ)英語(yǔ)，雞體育音樂(lè)；另一方面是人工智能時(shí)代的到來(lái)，即便卷進(jìn)名校也可能畢業(yè)即失業(yè)。

讓我們來(lái)一起跟隨吳軍博士，來(lái)剖析孩子的心理健康問(wèn)題，以及人工智能時(shí)代的教育出路。

最近有一本書(shū)很火，韓國(guó)特級(jí)教師李柳南寫(xiě)關(guān)于自己的家庭教育故事。

即便是這位擁有43年教齡的金牌教師，將無(wú)數(shù)學(xué)生送進(jìn)名校，但也經(jīng)歷了屬于自己的“不堪”——曾親手把一雙學(xué)霸?xún)号频叫輰W(xué)、自殘、閉門(mén)不出，甚至萌生過(guò)和孩子們同歸于盡的念頭。

在當(dāng)下這個(gè)焦慮彌漫的時(shí)代，我們總想給孩子最好的教育。但究竟什么才是“最好”？如何在有限的時(shí)間和資源下做出最優(yōu)選擇？

著名學(xué)者、《大學(xué)之路》作者吳軍博士，用他獨(dú)特的視角和親身經(jīng)歷，為我們揭示了教育的本質(zhì)。

吳軍的家庭堪稱(chēng)“學(xué)霸家族”：

• 他本人畢業(yè)于清華附中、清華大學(xué)，是約翰霍普金斯大學(xué)博士；太太同樣清華畢業(yè)；

• 大女兒MIT博士畢業(yè)，主攻人工智能；小女兒約翰霍普金斯雙學(xué)位；

• 弟弟斯坦福博士；侄子耶魯大學(xué)……

明明一家“學(xué)霸”，但他卻反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“我們都是普娃。”這個(gè)看似矛盾的表述，恰恰是理解教育的關(guān)鍵起點(diǎn)。

重新定義“普娃”：

承認(rèn)孩子是普通人，不是放棄而是務(wù)實(shí)

對(duì)話一開(kāi)始，吳軍博士就試圖矯正家長(zhǎng)們對(duì)“聰明”的誤讀。

他發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)會(huì)陷入一種危險(xiǎn)的自我安慰，總覺(jué)得自家孩子“挺聰明的，就是不努力”或者“粗心”。在吳軍看來(lái)，這是一種極其危險(xiǎn)的誤判。

他眼中的“天才”有著極高的門(mén)檻，像數(shù)學(xué)家張益唐，看一遍文字就能準(zhǔn)確復(fù)述，這種大腦的“算力”是絕大多數(shù)人無(wú)法通過(guò)努力企及的，包括吳軍自己。

那么什么是普娃？吳軍給出的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單：Ta不是那種不可逾越的天才型孩子，但可以通過(guò)勤奮和策略，努力超過(guò)前面的人；如果不努力，也會(huì)被后面的人趕超。

他坦言，自己經(jīng)常在家里告訴女兒們她們就是普娃。這種定位的意義在于，它讓家長(zhǎng)不再把教育寄托在“等待開(kāi)竅”的幻覺(jué)中，而是回到培養(yǎng)孩子實(shí)實(shí)在在的能力上。

承認(rèn)孩子是“普娃”，并不意味著放棄追求卓越，恰恰相反，它給了普通家長(zhǎng)希望：既然大家智力都差不多，那么通過(guò)正確的教育方法，你的孩子完全可能超越那些小時(shí)候看起來(lái)更聰明的孩子。

破解“同質(zhì)化”焦慮：

別讓鄰居的課表左右你的孩子

在上海等一線城市的國(guó)際教育圈，“同質(zhì)化”幾乎是一種集體困境。

吳軍分享了一個(gè)讀者留言：孩子還很小，家長(zhǎng)就報(bào)了音樂(lè)、美術(shù)、鋼琴等七八項(xiàng)課程，理由是“上海周?chē)暮⒆佣荚趯W(xué)”。還有的孩子，數(shù)學(xué)明明已經(jīng)不錯(cuò)了，家長(zhǎng)卻覺(jué)得“不補(bǔ)課就會(huì)少兩分”。

這些盲目跟風(fēng)，在吳軍看來(lái)，是效率很低的教育投資。

他主張家庭教育應(yīng)當(dāng)回歸“個(gè)性化”。家長(zhǎng)不該做“偷懶的管理者”，把孩子扔進(jìn)補(bǔ)習(xí)班就萬(wàn)事大吉，而應(yīng)當(dāng)是“敏銳的觀察者”——

• 一方面要盡早發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)；

• 另一方面要幫助孩子有針對(duì)性地解決影響考試成績(jī)的具體問(wèn)題。

他用兩個(gè)女兒的例子說(shuō)明這一點(diǎn)：

大女兒自覺(jué)性很高，吳軍就在暑假為她聯(lián)系校外的大學(xué)課程，支持她去探索神經(jīng)科學(xué)等前沿領(lǐng)域。而小女兒在寫(xiě)作上遇到困難時(shí)，吳軍給她請(qǐng)了家教幫她一對(duì)一梳理問(wèn)題。補(bǔ)課的目的不再是單純的“提分”，而是通過(guò)改善基礎(chǔ)能力、掌握知識(shí)點(diǎn)，來(lái)支撐后續(xù)的學(xué)習(xí)。

吳軍特別提到了擊劍、高爾夫、花滑、網(wǎng)球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。很多家長(zhǎng)讓孩子學(xué)這些，是聽(tīng)說(shuō)“美國(guó)大學(xué)歡迎有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生”，帶有功利的目的。但現(xiàn)在這些賽道已經(jīng)被中國(guó)學(xué)生（包括美國(guó)華裔）完全占據(jù)。

除非孩子真的熱愛(ài)，否則不僅投資回報(bào)率低，還會(huì)因?yàn)楦邚?qiáng)度的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練而剝奪孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至讓孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生終生的反感。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)：

習(xí)慣比聰明更重要

如果在教育問(wèn)題上，家長(zhǎng)只能選一個(gè)發(fā)力點(diǎn)，可以是什么？吳軍的答案非常明確：養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。

普娃和學(xué)霸之間的差距，往往不是智力上的鴻溝，而是那些細(xì)碎習(xí)慣疊加出來(lái)的長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)。

以“粗心”為例，很多家長(zhǎng)把丟分歸咎于“粗心”。吳軍一針見(jiàn)血地指出：粗心不是借口，本質(zhì)是缺乏好習(xí)慣的表現(xiàn)。

有的孩子丟分，是因?yàn)闆](méi)讀懂題，所以吳軍要求孩子在考試中做到“永遠(yuǎn)不看錯(cuò)題”。聽(tīng)起來(lái)像是不可能，但在他眼中，這是可以通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練達(dá)成的基礎(chǔ)能力。

另一個(gè)常被家長(zhǎng)忽視的習(xí)慣是“打草稿”。吳軍觀察到，很多孩子打草稿是隨手亂寫(xiě)，這其實(shí)反映了思維的混亂。

他推崇德國(guó)人的做法——草稿紙也要像作業(yè)紙一樣整潔，格子畫(huà)得整整齊齊。整潔的草稿代表了條理清晰的思考過(guò)程，只有這樣，當(dāng)孩子回頭檢查時(shí)，才能真正發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤在哪里。

這些習(xí)慣的養(yǎng)成，能讓一個(gè)孩子在同等智力水平下多得到四五分，甚至更多。

在具體的學(xué)習(xí)策略上，吳軍也給出了明確的建議：優(yōu)先揚(yáng)長(zhǎng)。

“孩子數(shù)學(xué)90分、語(yǔ)文80分，家長(zhǎng)覺(jué)得語(yǔ)文差應(yīng)該補(bǔ)語(yǔ)文。但實(shí)際上，孩子語(yǔ)文80分可能已經(jīng)接近‘天花板’，再補(bǔ)也只能提升一兩分；數(shù)學(xué)雖然90分，但稍微補(bǔ)一補(bǔ)可能就能到98、99分。”

家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的能力有清醒的認(rèn)知。每門(mén)課都是98、99、100分，這不是每個(gè)孩子都能達(dá)到的。順應(yīng)孩子的特長(zhǎng)發(fā)力，反而更能提升總分和孩子的自信心。

警惕“標(biāo)準(zhǔn)答案”：

培養(yǎng)真正的思考力

在整個(gè)訪談中，吳軍表達(dá)了對(duì)國(guó)內(nèi)教育體系中“標(biāo)準(zhǔn)答案”情結(jié)的擔(dān)憂。

他認(rèn)為，過(guò)度靠近標(biāo)準(zhǔn)答案會(huì)帶來(lái)一個(gè)嚴(yán)重的副作用：學(xué)生會(huì)變得過(guò)度服從老師和權(quán)威。

這種思維慣性在職場(chǎng)中極其致命——許多好學(xué)生上班后總是在等老板給出“明確指示”，而忽略了老板雇傭你的目的是讓你去解決問(wèn)題，而不僅僅是執(zhí)行指令。

吳軍在幫助谷歌面試時(shí)也發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)的畢業(yè)生在回答開(kāi)放式問(wèn)題（即沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題）時(shí)，表現(xiàn)普遍不如美國(guó)大學(xué)生。

比如“如何訓(xùn)練一個(gè)AI模型”，本就沒(méi)有唯一答案，面試只看思路是否可行。但從小習(xí)慣了凡事都有標(biāo)準(zhǔn)答案的思維后，這些學(xué)生的腦子里本能想的是“我要到哪里去找答案”，哪怕這樣的答案在現(xiàn)實(shí)中并不存在，需要你利用現(xiàn)有知識(shí)在頭腦中重新構(gòu)建解決方案。而我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中遇到的絕大部分問(wèn)題都是這樣沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的。

那如何訓(xùn)練孩子擺脫“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛？

吳軍以舉了大女兒在中學(xué)階段歷史課的例子：學(xué)生要寫(xiě)長(zhǎng)達(dá)20頁(yè)的報(bào)告，題目可能是“蒙古族興起對(duì)歐亞文明的影響”。這類(lèi)題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，你可以認(rèn)為它摧毀了文明，也可以認(rèn)為它促進(jìn)了貿(mào)易。老師評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不在于你的結(jié)論，而在于你的邏輯是否自洽，引用的證據(jù)是否有可靠的出處。

他也給到家長(zhǎng)一些實(shí)用的建議：

比如鼓勵(lì)孩子去跟老師爭(zhēng)分。

“印度人特別擅長(zhǎng)這個(gè)，不厭其煩地跟老師要分，試圖說(shuō)服老師自己的做法也是OK的。”從小訓(xùn)練出來(lái)，到了職場(chǎng)就不容易害怕權(quán)威。

重要的是，要讓孩子自己去說(shuō)，千萬(wàn)不要家長(zhǎng)去。這是在培養(yǎng)孩子自己溝通、解決問(wèn)題的能力。

其次，多進(jìn)行家庭討論。

吳軍家里會(huì)討論很多問(wèn)題——時(shí)政、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、社會(huì)現(xiàn)象等。他會(huì)刻意發(fā)表不同看法，提示孩子不同角度去思考問(wèn)題。

“比如討論最低工資問(wèn)題，年輕人可能覺(jué)得應(yīng)該提高，我就會(huì)說(shuō)，因?yàn)樘岣咦畹凸べY，加州倒閉了一大批餐館，很多人失去工作……”

第三，讀孩子正在讀的書(shū)。

“我太太會(huì)讀女兒們?cè)趯W(xué)校里讀的英文小說(shuō)，讀完后和孩子討論。你會(huì)發(fā)現(xiàn)她們有完全意想不到的看法。”

比如讀《羅密歐與朱麗葉》，小女兒吐槽兩位主角“太不理性，好好的事做砸了”。這當(dāng)然不是莎士比亞的初衷，但也有道理。關(guān)鍵是，她在獨(dú)立思考。大女兒讀《了不起的蓋茨比》時(shí)，還和家人討論美國(guó)鍍金時(shí)代草根躍遷的話題……

這種批判性思維的訓(xùn)練在AI時(shí)代尤為重要。如果一個(gè)孩子從小只會(huì)在標(biāo)準(zhǔn)答案的框架內(nèi)思考，Ta就很難在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中應(yīng)對(duì)那些沒(méi)有定論的復(fù)雜綜合問(wèn)題。

訪校越早越好：

不光了解學(xué)校，更是提前“試錯(cuò)”

聊到更落地的規(guī)劃時(shí)，吳軍給了一個(gè)很多家庭容易忽略，但收益極高的建議：訪校。

他寫(xiě)《大學(xué)之路》時(shí)，就曾帶著10年級(jí)的大女兒探訪了美國(guó)的大學(xué)；小女兒也在初中時(shí)，去過(guò)美國(guó)、英國(guó)等地訪校。

在吳軍看來(lái)，訪校的價(jià)值不只是“了解學(xué)校”，更重要的是快速排除不適合的選項(xiàng)。比如小女兒是學(xué)校的高爾夫球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，她曾去達(dá)特茅斯拜訪高爾夫球校隊(duì)教練，教練看過(guò)她的比賽成績(jī)和GPA后勸她，不要主走體育路線，擔(dān)心嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。聽(tīng)了建議后，小女兒當(dāng)場(chǎng)就決定不走體育這條路了。

對(duì)很多國(guó)內(nèi)家庭來(lái)說(shuō)，這種“提前訪校+真實(shí)對(duì)話”帶來(lái)的信息密度，是網(wǎng)上資料無(wú)法替代的。

但如果沒(méi)有條件訪校，至少可以咨詢(xún)校友，多收集一手信息。通過(guò)校友理解大學(xué)的氣質(zhì)、學(xué)院生態(tài)、專(zhuān)業(yè)真實(shí)情況等。

順著“訪校”的話題，吳軍提到了另一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是：專(zhuān)業(yè)選擇。

他的建議非常務(wù)實(shí)：如果家庭條件好，不著急畢業(yè)就找工作，可以選擇更基礎(chǔ)、更通用的學(xué)科，保持更高的“勢(shì)能”。

“比如學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)、電子工程、生物、材料學(xué)都可以，反過(guò)來(lái)就不行了；學(xué)中文轉(zhuǎn)哲學(xué)、歷史等專(zhuān)業(yè)問(wèn)題不帶，但學(xué)地球物理轉(zhuǎn)中文就不行。”

但如果家庭條件一般，就必須更實(shí)際，可以選一個(gè)“更好找工作，自己又不討厭”的專(zhuān)業(yè)。

“這樣的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在大學(xué)期間不光是上課，暑假還得盡量爭(zhēng)取實(shí)習(xí)，還要提前關(guān)注行業(yè)對(duì)求職的要求，比如想進(jìn)投行，就得從大一就開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校的投資俱樂(lè)部，認(rèn)識(shí)相關(guān)的校友，通過(guò)他們投遞簡(jiǎn)歷。”

AI只會(huì)導(dǎo)致工作“位移”：

孩子需要培養(yǎng)哪些能力？

最后，對(duì)于家長(zhǎng)們最關(guān)心的“AI是否會(huì)導(dǎo)致失業(yè)”的問(wèn)題，吳軍博士給出了樂(lè)觀的判斷：技術(shù)革命確實(shí)會(huì)讓許多舊的辦公室工作消失，但總的工作數(shù)量不會(huì)減少，只是發(fā)生了位移。歷史上每一次技術(shù)革命，最后都會(huì)導(dǎo)致就業(yè)人數(shù)增加。

在職業(yè)選擇上，吳軍分享了一些前瞻性的觀察，他認(rèn)為這些領(lǐng)域未來(lái)會(huì)產(chǎn)生全新的崗位需求：

0 1

醫(yī)療與養(yǎng)老：

美國(guó)缺口最大的行業(yè)是護(hù)士，其投入產(chǎn)出比極高。隨著老齡化加劇，能夠處理疑難雜癥的專(zhuān)科醫(yī)生和專(zhuān)業(yè)的養(yǎng)老看護(hù)人員，在未來(lái)十年的需求量將是巨大的；

0 2

服務(wù)業(yè)與自由職業(yè)：

AI會(huì)讓個(gè)人能力極大化。以前需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)干的事，現(xiàn)在個(gè)人借助AI就能完成，這將催生大量與直播、旅行、娛樂(lè)相關(guān)的自由職業(yè)；

0 3

虛擬經(jīng)濟(jì)：

我們生活中的實(shí)體比重正在下降，虛擬資產(chǎn)和虛擬世界的發(fā)展空間將遠(yuǎn)超想象。

更重要的是，他認(rèn)為AI時(shí)代孩子最需要的是這些能力：

解決綜合問(wèn)題的能力

吳軍女兒參加過(guò)美國(guó)科學(xué)競(jìng)賽，有一道題目是：全美的下水管總共有多少？現(xiàn)在最年輕的管子可能有50年了，全換掉要2萬(wàn)億美元，有沒(méi)有簡(jiǎn)單的辦法能修復(fù)它，讓它再多用20年？

“這不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)或物理題，是非常綜合的問(wèn)題。學(xué)生們還研究了一種液化塑料，能在管道表面形成一層膜，把損毀的地方補(bǔ)上。”

類(lèi)似的還有辦校報(bào)、參加經(jīng)濟(jì)學(xué)辯論賽等，都是在培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

邏輯思維能力。

“跟AI合作，你得把問(wèn)題定義清楚，能提出問(wèn)題，能判斷AI給出的答案對(duì)不對(duì)。AI現(xiàn)在給出的答案，一半是廢話，還有一些事實(shí)不知道從何而來(lái)。你要判斷其合理性。”

但邏輯訓(xùn)練在中國(guó)教育中一直很缺失，家長(zhǎng)能做什么？吳軍的建議是，可以讓孩子學(xué)一些編程，不是為了將來(lái)當(dāng)程序員，而是了解邏輯思維的過(guò)程；與此同時(shí)也可以關(guān)注法律相關(guān)的討論，因?yàn)榉珊陀?jì)算機(jī)在邏輯底層上是非常接近的。

提出問(wèn)題的能力

過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)解題，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)“提出問(wèn)題”。但很多孩子隨著上學(xué)時(shí)間變長(zhǎng)，反而越來(lái)越不提問(wèn)題了。

要培養(yǎng)提問(wèn)能力，吳軍建議，首先“不懂的事一定要問(wèn)。”有些看似不是問(wèn)題的問(wèn)題，反而是很深刻的。比如地球到底是平的還是圓的，這種看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題到底如何論證？

參加學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，可以留心演講者回答“你當(dāng)初是怎么想到這個(gè)問(wèn)題的”“是什么觸發(fā)了這些問(wèn)題”，理解大師的思路后，學(xué)生也能夠用相似的方法提出問(wèn)題、找到問(wèn)題。

很多人的困難在于“看不到異常”。社會(huì)學(xué)家趙鼎新說(shuō)，社會(huì)研究最重要的能力就是差異化發(fā)問(wèn)——你得看到異常，才能提出有價(jià)值的問(wèn)題。

社交媒體的“紅線”：

多看一小時(shí)社媒，成績(jī)下降5分！

在長(zhǎng)談的最后，吳軍博士拋出了一個(gè)讓家長(zhǎng)不得不正視的現(xiàn)實(shí)：社交媒體與成績(jī)呈強(qiáng)負(fù)相關(guān)。

他引用的研究結(jié)論顯示，每天使用社交媒體每多一個(gè)小時(shí)，成績(jī)大約會(huì)下降5分；核磁共振掃描發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期沉迷短視頻會(huì)導(dǎo)致大腦腦溝變淺，這種生理性的傷害會(huì)讓深層思維能力退化，導(dǎo)致孩子無(wú)法處理長(zhǎng)文本和難題。

吳軍建議，寧可給孩子買(mǎi)翻蓋手機(jī)，也別輕易給智能手機(jī)；給孩子電腦比手機(jī)更好，因?yàn)殡娔X至少能做“正經(jīng)事”。

“孩子無(wú)法完全脫離電子產(chǎn)品，但家長(zhǎng)必須明確限制社交媒體和短視頻的使用時(shí)間，不能因?yàn)閼卸瓒咽謾C(jī)當(dāng)成‘電子保姆’。更重要的是，父母要主動(dòng)帶孩子多參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，而不是自己忙自己的，把孩子扔給手機(jī)。”

「 寫(xiě)在后面的話 」

訪談過(guò)程中，脫不花問(wèn)了吳軍一個(gè)有趣的問(wèn)題：女兒選男朋友如果和你們意見(jiàn)不一致怎么辦？吳軍笑著說(shuō)：“只好聽(tīng)她的。”

這個(gè)簡(jiǎn)單的回答，或許揭示了教育的真諦：父母能做的，是在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段提供支持，但最終，孩子必須成為獨(dú)立的人，做出自己的選擇，承擔(dān)自己的責(zé)任。

承認(rèn)孩子是普娃，是一個(gè)務(wù)實(shí)的起點(diǎn)，只需用對(duì)的方法，發(fā)揮孩子特長(zhǎng)，培養(yǎng)面向未來(lái)的能力，普通家庭的孩子同樣能把路走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

這或許才是最好的教育。

作者簡(jiǎn)介

本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)“爸爸真棒”，k12原創(chuàng)教育資訊平臺(tái)，致力于理性、深度、有啟發(fā)的融合教育探索。