打造科創(chuàng)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力樣板

新質(zhì)生產(chǎn)力的核心是創(chuàng)新，根基在人才，源頭在教育。作為我國經(jīng)濟(jì)與科技重鎮(zhèn)，上海聚焦國際科創(chuàng)中心戰(zhàn)略任務(wù)，以高校引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)協(xié)同、全鏈條貫通為路徑，將科創(chuàng)教育從教育議題升級為新質(zhì)生產(chǎn)力人才供給工程，為全國提供可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐范式。

圖/中經(jīng)視覺

立足創(chuàng)新源頭戰(zhàn)略定位

當(dāng)前，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，人工智能、集成電路、生物醫(yī)藥、量子信息等前沿領(lǐng)域競爭日趨激烈，競爭本質(zhì)成為創(chuàng)新人才供給能力與成果轉(zhuǎn)化效率的競爭。新質(zhì)生產(chǎn)力對人才提出早期發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)銜接的剛性要求，即通過基礎(chǔ)教育培育創(chuàng)新潛質(zhì)，通過高等教育強(qiáng)化科研能力，通過產(chǎn)業(yè)場景實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價值轉(zhuǎn)化。

科創(chuàng)教育對新質(zhì)生產(chǎn)力的核心價值體現(xiàn)在三個維度：人才供給價值在于通過拔尖創(chuàng)新人才早期識別與系統(tǒng)化培育，緩解高端產(chǎn)業(yè)人才儲備不足、供給結(jié)構(gòu)失衡矛盾；經(jīng)濟(jì)賦能價值在于激活科創(chuàng)實(shí)踐、研學(xué)實(shí)踐、教育數(shù)字化等場景，培育教育服務(wù)新業(yè)態(tài)，拉動創(chuàng)新型消費(fèi)，形成新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)；社會文化價值在于提升全民科學(xué)素養(yǎng)，營造創(chuàng)新文化，為科技自立自強(qiáng)提供廣泛社會基礎(chǔ)。

構(gòu)建協(xié)同育人長效機(jī)制

上海作為國際科創(chuàng)中心，集聚80余家國家級科研平臺（含全國重點(diǎn)實(shí)驗室）、超過2.5萬家高新技術(shù)企業(yè)，具備科教資源與產(chǎn)業(yè)資源雙重優(yōu)勢。上海以高校資源下沉、中小學(xué)場景落地、產(chǎn)業(yè)需求牽引、成果轉(zhuǎn)化反哺為抓手，打通“基礎(chǔ)教育—高等教育—產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”全鏈條，形成“教育育才—科技創(chuàng)新—產(chǎn)業(yè)賦能—反向優(yōu)化教育”的閉環(huán)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同增效。

為打造區(qū)域人工智能科創(chuàng)教育核心樞紐，上海市科創(chuàng)教育研究院依托上海大學(xué)附屬中學(xué)建設(shè)區(qū)域性人工智能科創(chuàng)教育實(shí)體平臺——AI Tech School。該平臺定位為高校科研成果轉(zhuǎn)化試驗基地、中小學(xué)AI教育實(shí)踐中心、產(chǎn)業(yè)人才早期培育站，推動課程、實(shí)踐、師資、評價一體化建設(shè)。其最顯著的特點(diǎn)是實(shí)施階梯式課程體系，通過整合高校人工智能、計算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)資源，開發(fā)覆蓋初中、高中的AI課程，涵蓋人工智能基礎(chǔ)、大模型應(yīng)用、智能硬件、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、倫理安全等內(nèi)容，提升中小學(xué)AI教育系統(tǒng)性。此外，該平臺還將上海人工智能、高端裝備等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)真實(shí)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生科創(chuàng)課題，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)匹配、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步推進(jìn)。

在此基礎(chǔ)上，上海大學(xué)以延長校區(qū)為載體，打造科創(chuàng)傳播與開放創(chuàng)新融合平臺——Science Gallery，構(gòu)建集科研展示、實(shí)踐體驗、跨學(xué)科融合于一體的科創(chuàng)教育生態(tài)空間，踐行學(xué)科融合、產(chǎn)教融合、科教融匯理念，聯(lián)動中國電信、中國城市規(guī)劃設(shè)計研究院等機(jī)構(gòu)，將產(chǎn)業(yè)與城市真實(shí)問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。該平臺以“科研+教育+傳播”為架構(gòu)，將高校科研成果轉(zhuǎn)化為可體驗、可參與的教育資源，同步推進(jìn)科創(chuàng)教育實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)與資源包開發(fā)，形成開放式科創(chuàng)教育模式。

為進(jìn)一步織密全域協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，上海市科創(chuàng)教育研究院聯(lián)動全市50余所中小學(xué)組建科創(chuàng)教育共同體，構(gòu)建高校引領(lǐng)、多校協(xié)同、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的育人網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施四大統(tǒng)一行動，推動高校與企業(yè)資源批量下沉、精準(zhǔn)對接，實(shí)現(xiàn)從單點(diǎn)示范到全域覆蓋的拓展，夯實(shí)科創(chuàng)人才早期培育基礎(chǔ)。

打造“四個一”經(jīng)驗范式

上海構(gòu)建“高校引領(lǐng)—產(chǎn)業(yè)協(xié)同”科創(chuàng)教育閉環(huán)，立足國家戰(zhàn)略、區(qū)域優(yōu)勢與實(shí)踐需求，形成可復(fù)制、可推廣、可落地的實(shí)踐經(jīng)驗，其經(jīng)驗核心可概括為“四個一”。

一個核心定位：將科創(chuàng)教育納入新質(zhì)生產(chǎn)力人才供給體系。跳出教育單一視角，將科創(chuàng)教育納入國際科創(chuàng)中心建設(shè)、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的統(tǒng)籌布局，明確科創(chuàng)教育是新質(zhì)生產(chǎn)力的人才基座、創(chuàng)新源頭、戰(zhàn)略支撐，實(shí)現(xiàn)教育價值與經(jīng)濟(jì)價值協(xié)同統(tǒng)一。

一個關(guān)鍵路徑：“高校引領(lǐng)+產(chǎn)業(yè)協(xié)同”雙向打通全鏈條。以高水平研究型大學(xué)為龍頭，推動科研、師資、課程資源下沉基礎(chǔ)教育；以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，推動企業(yè)參與課程開發(fā)、實(shí)踐指導(dǎo)、人才評價與反向反饋，形成高校育才、中小學(xué)落地、產(chǎn)業(yè)用才、反饋優(yōu)化的協(xié)同機(jī)制，破解資源錯配、供需脫節(jié)問題。

一批標(biāo)桿載體：打造“AI Tech School+Science Gallery+科創(chuàng)教育共同體”這一實(shí)體化、標(biāo)準(zhǔn)化、可復(fù)制的核心載體。以AI Tech School為技術(shù)核心、Science Gallery為創(chuàng)新窗口、科創(chuàng)教育共同體為覆蓋網(wǎng)絡(luò)，形成“點(diǎn)線面”全域覆蓋格局，保障科創(chuàng)教育落地見效。

一套長效機(jī)制：形成“資源共享+評價改革+協(xié)同推進(jìn)”模式。建立“高校—中小學(xué)—企業(yè)”常態(tài)化資源共享機(jī)制，推行科創(chuàng)素養(yǎng)綜合畫像評價，構(gòu)建政府引導(dǎo)、高校主導(dǎo)、企業(yè)參與、社會協(xié)同的推進(jìn)機(jī)制，保障科創(chuàng)教育可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。

科創(chuàng)教育不是教育系統(tǒng)的單一行動，而是政府、高校、企業(yè)、社會協(xié)同參與的系統(tǒng)工程；不是短期活動，而是長期人才戰(zhàn)略；不是孤立議題，而是支撐新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手。中小城市復(fù)制推廣應(yīng)因地制宜、梯度推進(jìn)，優(yōu)先依托本地高校與龍頭企業(yè)構(gòu)建小型化閉環(huán)。

彰顯三重賦能價值

上海構(gòu)建“高校引領(lǐng)—產(chǎn)業(yè)協(xié)同”科創(chuàng)教育閉環(huán)，在人才供給、產(chǎn)業(yè)賦能、文化浸潤三個層面產(chǎn)生顯著效應(yīng)，為區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。

從人才供給效應(yīng)看，精準(zhǔn)匹配高端產(chǎn)業(yè)需求。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)存在周期長、銜接弱、針對性不強(qiáng)等問題，高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求存在脫節(jié)。上海科創(chuàng)教育閉環(huán)通過早期培育、全鏈銜接、精準(zhǔn)對接，實(shí)現(xiàn)三大提升：從基礎(chǔ)教育階段識別創(chuàng)新潛質(zhì)青少年，建立跟蹤培養(yǎng)機(jī)制，縮短拔尖創(chuàng)新人才成長周期；打通基礎(chǔ)教育科創(chuàng)啟蒙、高等教育專業(yè)培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)階段創(chuàng)新應(yīng)用的銜接壁壘，實(shí)現(xiàn)“潛質(zhì)—能力—成果”遞進(jìn)式成長；教育內(nèi)容緊扣上海重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)生創(chuàng)新方向與產(chǎn)業(yè)賽道高度契合，緩解高端產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)性短缺問題。

從產(chǎn)業(yè)賦能效應(yīng)看，四鏈融合激活創(chuàng)新動力。科創(chuàng)教育閉環(huán)推動創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈深度融合，形成持續(xù)產(chǎn)業(yè)賦能效應(yīng)。通過創(chuàng)新源頭前移，將創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培育延伸至基礎(chǔ)教育階段，擴(kuò)大創(chuàng)新人才蓄水池。多項高校科研成果通過AI Tech School等平臺在中小學(xué)場景完成試驗應(yīng)用，降低轉(zhuǎn)化成本，加速科研成果從實(shí)驗室到場景端落地。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)生態(tài)，一方面，企業(yè)參與課程開發(fā)、實(shí)踐指導(dǎo)、競賽舉辦等環(huán)節(jié)，開展前瞻性人才布局，提升企業(yè)創(chuàng)新能力與核心競爭力；另一方面，企業(yè)反向賦能教育，將產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代、崗位能力需求反饋至高校與中小學(xué)，推動課程與實(shí)踐場景動態(tài)更新。

從文化浸潤效應(yīng)看，厚植創(chuàng)新發(fā)展社會土壤。科創(chuàng)教育以教育為載體推動科創(chuàng)文化普及，打破創(chuàng)新認(rèn)知壁壘，培育全民創(chuàng)新意識，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。在科創(chuàng)認(rèn)知普及化方面，依托AI Tech School、Science Gallery等平臺，面向青少年、社區(qū)群眾開展常態(tài)化科創(chuàng)普及活動，提升全民科學(xué)素養(yǎng)；在創(chuàng)新精神培育方面，將創(chuàng)新思維、探究精神、協(xié)作能力融入青少年成長全過程，在實(shí)踐中培育創(chuàng)新習(xí)慣；在科創(chuàng)生態(tài)共建化方面，推動高校、企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)協(xié)同參與科創(chuàng)文化推廣，形成人人關(guān)注創(chuàng)新、支持創(chuàng)新、參與創(chuàng)新的社會氛圍。

聚力深化科創(chuàng)改革

“十五五”時期是我國實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、培育壯大新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵階段。上海將持續(xù)深化科創(chuàng)教育改革，聚焦三大方向發(fā)力，明確責(zé)任主體、資金保障、實(shí)施路徑、考核指標(biāo)。

一是深化全鏈條貫通，完善拔尖創(chuàng)新人才培育體系。進(jìn)一步打通“基礎(chǔ)教育—高等教育—產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”全鏈條，完善創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)、跟蹤培養(yǎng)、精準(zhǔn)推送機(jī)制；優(yōu)先選取1—2個試點(diǎn)行政區(qū)全覆蓋，逐步推廣至全市所有中小學(xué)，推動更多高校與企業(yè)資源下沉，建立專項經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大對郊區(qū)學(xué)校資源傾斜力度；將科創(chuàng)素養(yǎng)評價納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，強(qiáng)化評價結(jié)果在升學(xué)、評優(yōu)中的應(yīng)用。

二是強(qiáng)化前沿科技引領(lǐng)，服務(wù)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展。圍繞人工智能、量子科技、生物醫(yī)藥、低空經(jīng)濟(jì)、綠色低碳等重點(diǎn)領(lǐng)域，升級科創(chuàng)教育課程體系與實(shí)踐場景；將前沿科技成果轉(zhuǎn)化為青少年可理解、可參與、可創(chuàng)造的教育內(nèi)容，構(gòu)建各重大戰(zhàn)略科技領(lǐng)域的“科學(xué)家+教研員+中小學(xué)教師+企業(yè)專家”的課程與實(shí)踐場景開發(fā)團(tuán)隊；建立未來產(chǎn)業(yè)人才儲備庫，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)布局同步規(guī)劃。

三是推廣可復(fù)制模式，服務(wù)全國科創(chuàng)教育大局。總結(jié)“高校引領(lǐng)—產(chǎn)業(yè)協(xié)同”科創(chuàng)教育閉環(huán)經(jīng)驗，形成標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)指南、課程資源包、基于真實(shí)應(yīng)用的實(shí)踐場景、評價體系；面向全國中小城市推出輕量化復(fù)制方案，降低資源門檻，適配不同區(qū)域資源稟賦；搭建全國科創(chuàng)教育交流平臺，助力更多地區(qū)提升科創(chuàng)教育水平，為教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗。

創(chuàng)新之道，唯在得人。得人之要，必廣其途以儲之。科創(chuàng)教育是新質(zhì)生產(chǎn)力的人才源頭，是科技自立自強(qiáng)的基礎(chǔ)工程，是高質(zhì)量發(fā)展的持久動能。上海立足國家戰(zhàn)略需求，以高校引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)協(xié)同構(gòu)建科創(chuàng)教育全鏈條閉環(huán)，推動教育育才、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)賦能、經(jīng)濟(jì)增長有機(jī)融合，走出具有區(qū)域特點(diǎn)的科創(chuàng)育才路徑。

【上海市科創(chuàng)教育研究院副院長 關(guān)韶峰；第二作者為上海大學(xué)黨委常委、副校長王從春；本文系2024年度教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大委托項目“青少年科創(chuàng)教育體系建構(gòu)與探索性實(shí)踐及其長效機(jī)制建設(shè)研究”（項目批準(zhǔn)號：24JZDW008）階段性成果。】