老天奶啊要變天了，不談成績成“耍流氓”了

文 | 十三姐

昨天一打開手機，各教育IP官號紛紛跳出來一行大字：“不談成績的教育教學某種意義上是耍流氓”。

句句提“與學生成績掛鉤”，真是好多年沒有看到了。在這個提倡取消考試和排名、不支持分班制、小學生甚至沒有作業的時代里，“教育成果要和成績掛鉤”看起來好突兀。

仔細一看，這是某位專家在《教育家》上發布的一篇名為《不談成績的教學，算什么？》?的文章，實際上，仔細看全文，尤其是后半部分，說得一點問題沒有——

教育不能僅停留在熱鬧的課堂表象或華麗的理論包裝上。? “收成”?（學生的成長與成績）是檢驗教育實效的重要標準。 這并非否定素質教育，而是強調?應試能力?與?素質培養?并非對立，真正的素質教育應包含讓學生具備應對挑戰的能力，而成績是這種能力的一種外顯指標。 ? “唯分數”與“重實效”? 的區別：錯誤的“唯分數”?是為了分數犧牲學生身心健康、忽視長遠發展。 ?正確的“重實效”?是關注學生的學習品質（積極性、反思性、挑戰意愿）。

說得很有道理，有道理到我好害怕下面開始研究這個專家的道理，然后開始不講道理。

上一次說“要學生健康發展就要減負”的，說“要減負先取消考試和排名”的，怕也是這些專家。他們一嗓子喊出來，底下小動作多到從學校到家長都懵了。

教育界的“口號分裂”，比我家WiFi信號還不穩定。前幾天刷到的還是“快樂教育，拒絕內卷”，一夜之間就改成要“抓成績”了。

畢竟以目前一些教育從業者和部分管理者的能力，口號和行動是不能對齊顆粒度的，最后倒霉的又是孩子。

咱們教育界有個傳統：愛喊口號。這手藝活兒堪稱一絕，完美詮釋了什么叫“不撞南墻不回頭，撞了南墻就把墻拆了重建”。

前幾年減負風刮得猛，很多小學直接取消考試，孩子們樂得跟過年似的，家長卻偷偷下單了速效救心丸，順便偷偷報幾個課外班。

那時候誰敢提“分數”二字，簡直等同于封建殘余，是阻礙孩子幸福童年的罪魁禍首。你這個人思想很危險啊，是不是又搞“唯分數論”那一套？

轉眼間，風向標急轉彎。專家一句“耍流氓”擲地有聲。

本意是好的，一如既往，每一次的本意都不壞。

但眾所周知——出發點是出發點，出發是出發。

真怕上面定了調調，各地一層層傳達下去之后，變成了一線校長紛紛拍大腿：對對對！光搞那些花里胡哨的減負，學生連個方程組都解不利索，這不就是“假改革”嘛！于是乎，成績大旗再次迎風飄揚，仿佛前幾年那些被丟進垃圾桶的試卷，一夜之間又成了圣旨。

你看多有意思，永遠在“把孩子家長逼瘋”和“把孩子放羊把家長逼瘋”之間反復橫跳，卻很少愿意坐下來算一筆樸實的賬：教育到底是在做什么，孩子學習到底是要學什么。

我們熱衷于制造概念，沉迷于發明模式，今天“翻轉”明天“對分”，后天又搞個“深度學習工作坊”，折騰一圈，問學生收獲幾何，答曰：PPT更炫了，小組討論更吵了，老師的公開課更會演了。

專家諷刺的“邯鄲學步”“掩耳盜鈴”“葉公好龍”，刀刀見血。可我想補一刀：比這三種病更麻煩的，是“精神分裂式教改”——

上午讓你上天摘星星搞素質，下午讓你落地抓分數要成績，老師和學生被拉扯得像一塊即將斷裂的KT板。

真正的教育，哪里需要這么多口號，其實只要踏踏實實的拿出“農民心態”就夠用了。

春種秋收，該施肥施肥，該除草除草，既不會因為今天太陽好就把苗拔一截“揠苗助長”，也不會因為怕曬著苗就整個季節不澆水。

莊稼長得好不好，看葉子也知道，掂果實也清楚，哪需要天天舉著大喇叭喊“我們要豐收了”或者“豐收是罪惡的”？

說到底，“耍流氓”的從來不是談不談成績，而是把教育變成一場又一場非此即彼的口號狂歡。

今天用“素質”否定一切扎實的訓練（作業和考試），明天用“成績”掩蓋教育的偏激和粗糙——這種思維上的懶惰，才是對教育最大的耍流氓。

我們太需要一點“鈍感力”了。

別一聽“成績”就炸毛，也別一談“減負”就高潮。

教室里的真相永遠是：有的孩子需要多刷兩道題鞏固基礎，有的孩子需要放下筆去操場跑兩圈釋放能量。這矛盾嗎？這不就像人餓了吃飯、渴了喝水一樣自然嗎？

倒不如讓愿意寫作業和考試的孩子進到同一個班級，讓不愿意干的去另一個班級，別被一些人牽著鼻子走。

縱容某些家長亂舉報瞎投訴才叫耍流氓。

什么時候教育能不再像股市K線圖一樣大起大落，什么時候我們不再需要用“流氓”這種詞來捍衛常識，大概老師們才能真正安安靜靜地備一堂課，改一摞作業，這不才是正常人該過的日子么。

教育本來的樣子，既不那么崇高，也沒那么猥瑣，它只是日復一日地陪著一個個具體的人獲取知識，學會做人，慢慢變好。

十三姐

魔都高影響力KOL

公眾號「格十三」「十三姐夫」「十三姐的下午茶」

著有《了不起的中年婦女》《了不起的中國媽媽》《帶夫修行》《我怎么這么會當媽》

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