全國高中國家級教學成果獎分析報告發布！深圳高中表現如何？

昨天，香港中文大學（深圳）當代教育研究所發布了《全國高中國家級教學成果獎分析：學校獲獎情況與發展態勢》這一報告，系統梳理2014、2018、2022三屆共406項普通高中獲獎項目。

國家級教學成果獎反映了普通高中在課程教學改革、育人模式轉型及實踐成果凝練等方面的進展與成效。

該報告揭示，在基礎教育類獲獎總量持續擴容的背景下，普通高中獲國家級教學成果獎占比從33%降至27%，特等獎、一等獎等高等級獎項下滑明顯，提醒各校需在高水平成果孵化上加大力度。

根據報告整理的全國高中獲特等獎、一等獎和三項以上二等獎的高中學校名單，深圳中學三屆累計獲一等獎1項、二等獎1項，深圳市新安中學（集團）獲一等獎1項。從全國橫向比較看，深圳高等級獎項總數尚未進入前列，與京滬蘇等教育高地仍有差距，提升空間顯著。

這份報告既是對過往十二年高中教學改革成效的客觀盤點，也為新一輪申報提供了數據參照與方向啟示，值得深圳各高中學校深入研究借鑒。

以下為香港中文大學（深圳）當代教育研究所發布的報告原文：

2026年5月26日，教育部正式發布《教育部關于開展2026年國家教學成果獎評審工作的通知》，申報時間為5月29日至7月10日，標志著2026年國家級教學成果獎申報工作正式啟動。當前，各地教育系統正緊鑼密鼓地推進申報工作。

國家級教學成果獎是與國家自然科學獎、國家技術發明獎和國家科技進步獎并列的國家最高獎項，每四年評選一次。自2014年設立基礎教育類獎項以來，已評選三屆。

在過去三屆國家級教學成果獎中，高中學校的獲獎情況如何？這些成果主要聚焦哪些主題？

香港中文大學（深圳）當代教育研究所項目組梳理了2014、2018、2022三屆全國普通高中所獲國家級教學成果獎的相關數據，據以分析普通高中在課程教學改革、育人模式轉型及實踐成果凝練等方面的進展與成效。在研究中發現，一些高中連續多次獲得國家級教學成果獎，成績突出；但也有一些辦學實力強、聲譽高的高中卻一無所獲，表現平平。

在新一輪成果獎申報中，如何凝練提升成果持續領跑，如何借鑒先進經驗補足短板，是各類高中學校都應該普遍關注的問題，也是本項目組發布此報告的初衷之一。

獲獎情況匯總

全國高中獲獎情況總覽

國家級教學成果獎設特等獎、一等獎和二等獎三個等級，其中特等獎由國務院批準，獎項覆蓋基礎教育、職業教育和高等教育（包括本科和研究生）三大類。

基礎教育類涵蓋學前教育、義務教育和普通高中三個學段，過去的三屆共授獎1439項，其中普通高中類項目406項（占基礎教育類總數的28.2%），獲獎高中共342所（包括牽頭和合作完成單位）。

研究組匯總了獲特等獎、一等獎和三項以上二等獎的高中學校（成果內容不屬高中學段未統計）名單：

▼國家級教學成果獎，全國高中獲獎情況匯總

（注：需要說明的是，2014年所有參與成果完成的人員都稱為“成果完成者”，獲獎名單中也列出了所有“成果完成者所在單位”，但2018年后，對參與成果完成的明確區分為“成果完成者”與“其他成果持有人”，公布的獲獎名單中僅標注了“成果完成者”的“所在單位”。鑒于此，項目組僅按“成果完成者所在單位”計數。）

發展態勢分析

基礎教育類獲獎項目總量

從三屆數據看，基礎教育類獲獎項目總量逐屆增加，但普通高中的獲獎表現并未同步上行，呈現出屆際波動，且在獎項數整體擴容背景下獲獎占比有所下滑。

基礎教育類獲獎總量由2014年的417項（特等獎2項、一等獎48項、二等獎367項）增至2018年的452項（特等獎2項、一等獎50項、二等獎400項），2022年進一步擴大到570項（特等獎2項、一等獎70項、二等獎498項）。

普通高中對應獲獎分別為139項（特等獎1項、一等獎17項、二等獎121項）、113項（特等獎0項、一等獎9項、二等獎104項）、151項（特等獎0項、一等獎15項、二等獎136項），占當屆基礎教育類總獲獎比例為33%、25%、27%，呈現了“先降后升”的走勢，但整體仍低于2014年的水平。

獎項等級發展趨勢

分獎項等級看，普通高中在二等獎中的占比相對穩定（33%、26%、27%），波動幅度不大；而在一等獎和特等獎上變化更為顯著：一等獎占比從2014年的35%大幅下降到2018年的 18%，2022年回升至 21%，仍未恢復到2014年的水平；特等獎方面，普通高中僅在2014年獲得1項（占當屆特等獎50%），后兩屆均為0。

總體而言，普通高中在基礎教育類成果獎中仍占有相當份額，但在基礎教育類獲獎總量持續增長的情況下，其總體占比略有下滑，高等級獎項（特、一等獎）上的下行與波動更為明顯。

這一趨勢提醒普通高中應進一步加強教學成果的培育與凝練，尤其要在高水平成果的孵化上下更大功夫，力爭在特、一等獎獎項上取得更多突破，更好的體現普通高中在基礎教育類成果中的貢獻與應有份額。

▲三屆國家級教學成果獎普通高中獲基礎教育類獎項比例趨勢圖

來源：香港中文大學深圳當代教育研究所

編輯：kaka