“今晚必須完成人人通數字檔案測評,否則影響綜合素質評價!”
這是長沙家長群里最常見的“催命符”。
每學期一到測評季,家長們就開始了一場馬拉松式的“數字填表運動”:登錄平臺、上傳照片、填寫問卷、提交報告……一套流程下來,少則半小時,多則一兩個小時。
很多家長一邊填一邊罵:
“這到底是在評孩子,還是在折騰家長?”
一、政策初衷:美好的數字化藍圖
先說說這個“數字檔案測評”是怎么來的。
長沙依托“人人通”平臺,將綜合素質評價、勞動和社會實踐、體質健康和在線學習等28個系統有效對接。
伴隨式采集學生成長過程性數據,以及學生自評、同伴互評、教師評價、家長評價、社會評價等大數據,實現寫實記錄、整理遴選、自評互評、抽樣插標、公示審核全流程信息化,智能生成學生數字畫像。
聽起來很美好。
一個平臺,打通所有數據,自動記錄孩子的成長軌跡,自動生成評價報告,減輕老師、學生、家長的負擔。
這是技術的勝利,是教育的進步。
但落到現實里,完全不是那么回事。
二、落地偏差:題目冗余、耗時漫長、隱性強制
偏差一:題目冗余,一套測評做一兩個小時
數字檔案測評的題目數量,遠超家長的預期。
心理測評、學習風格測評、綜合素質自評……每個維度幾十道題,加起來動輒上百道。
更離譜的是,很多題目孩子根本看不懂。
“請評估你在團隊合作中的領導力表現”——小學生怎么評估自己的領導力?
“請描述你在社會實踐中的反思與收獲”——初中生有多少“社會實踐”可以反思?
這些題目,名義上是“學生自評”,實際上100%由家長代填。
孩子坐在旁邊玩手機,家長對著屏幕逐題填寫,一填就是一兩個小時。
偏差二:隱性強制,“自愿”二字形同虛設
官方說法是“自愿參加”,“不強制要求孩子必須完成所有的測評活動”。
但學校層面的操作是:
“今晚必須完成人人通測評,明天班主任要統計完成率。”
“未完成的同學,綜合素質評價等級可能受影響。”
“這是教育局的要求,請家長配合。”
在“可能影響升學”的暗示下,哪個家長敢“自愿放棄”?
“自愿”是政策語言,“必須”是執行語言。
兩者之間的落差,就是家長的無奈。
偏差三:平臺體驗差,操作反人類
上傳照片要壓縮到指定大小,填寫內容要符合固定格式,提交后經常卡頓或丟失數據。
很多家長反映:一套測評做下來,不是被題目難倒的,是被平臺氣死的。
更坑的是,密碼忘了要重置,必須聯系班主任或公眾號客服,提供學生的賬號、姓名、學校、年級、班級等完整信息,等待工作人員核對處理。
一個測評,硬是做出了“辦事大廳”的體驗。
三、三方困境:學校要完成率、老師要催交、家長要代做
數字檔案測評的落地,形成了一個荒誕的“三角債”:
學校要完成率
上級部門考核學校的數字檔案完成率,完成率不達標,學校的綜合評價受影響。
所以學校必須催、必須盯、必須確保100%完成。
老師要催交
班主任是“最后一公里”的執行者。學校把完成率壓給班主任,班主任只能壓給家長。
“今晚必須完成”“明天統計未完成名單”“請家長高度重視”——這些話,班主任也不想發,但不得不發。
家長要代做
孩子看不懂題目、不會操作平臺、沒時間慢慢填。
最后,所有的工作都落在家長頭上。
有家長為了填滿“社會實踐”欄,硬是給孩子編造了3次跨省研學經歷,實際上孩子只參加過一次本地博物館參觀。
有家長代填的檔案“千篇一律”“夸大其詞”,孩子連自己檔案里寫的“環保志愿者經歷”都講不清楚。
數字檔案測評,測的不是學生,是家長的耐心和演技。
四、灰產滋生:當數字檔案變成“生意”
有需求,就有市場。
當數字檔案測評成為“剛需”,當家長沒有時間或耐心自己完成,灰產就應運而生。
代填服務:幾十元到幾百元不等,幫你完成一學期的數字檔案填寫。
志愿服務時長買賣:8元1小時,無需到場,管理員后臺錄入。
社會實踐包裝:幫你編造研學經歷、志愿活動、獲獎證書,一條龍服務。
這些灰產的邏輯很簡單:
既然數字檔案是“硬指標”,而真實完成又耗時耗力,那花錢買效率就是“最優解”。
但代價是什么?
孩子喪失自我總結、自我規劃的能力。
檔案失去真實性,學校無法精準了解學生的真實情況。
更嚴重的是,虛假信息一旦被查實,可能影響學生的升學資格,甚至留下誠信污點。
數字檔案的初衷是“真實記錄、客觀反映”,現實卻變成了“虛假包裝、功利應付”。
五、長沙已經在改,但改得夠嗎?
2024年,長沙市委教育工作領導小組發布校園減負工作要點,明確優化“人人通”學生綜合素質評價系統,從根本上減輕教師、學生和家長負擔。
今年以來,長沙共督促指導市縣教育部門核查處理基層投訴舉報線索13件,提醒干預部門不合理社會事務18項,其中7項被暫時叫停。
這是好的信號。
但問題是:數字檔案測評的技術架構已經搭好了,數據采集的慣性已經形成了,考核評價的機制已經固化了。
“優化”可以修修補補,但很難從根本上改變“為填而填”的困境。
只要完成率還是考核指標,只要測評結果還與升學掛鉤,“隱性強制”就不可能消失。
只要題目還是成人視角、平臺體驗還是反人類,“家長代做”就不可能停止。
六、寫在最后
長沙中小學的數字檔案測評,到底在折騰誰?
表面上看,折騰的是家長——熬夜填表、編造經歷、應付平臺。
實際上,折騰的是整個教育生態——學校被迫造假、老師被迫催交、家長被迫代做、孩子被迫“被成長”。
技術本身沒有錯。數字化、信息化是教育發展的方向。
但技術的應用,必須服務于教育的本質,而不是反過來綁架教育。
當數字檔案測評變成一場“填表運動”,當綜合素質評價變成“家長代填大賽”,當自愿參與變成“隱性強制”——
技術越先進,折騰越高效。
這不是我們想要的教育。
你家孩子學校的數字檔案測評,你花了多長時間完成?有沒有找過代做?歡迎在評論區匿名爆料。
覺得有用,點個「在看」,轉發給身邊正在填表的家長。
(本文基于長沙數字檔案測評政策及家長真實經歷整理,不批判政策初衷,只還原落地偏差。)
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