江南大學(xué)人才培育特色好不好？特色班把“分類”做成“分層”

當(dāng)“卓越班”“創(chuàng)新班”幾乎成為每所高校招生簡(jiǎn)章上的標(biāo)配名詞時(shí)，一個(gè)追問(wèn)也隨之浮現(xiàn)：這些被貼上“卓越”標(biāo)簽的班級(jí)，究竟是真正重構(gòu)了培養(yǎng)體系，還是僅僅完成了名義上的升級(jí)？在太湖之濱的江南大學(xué)，16個(gè)卓越創(chuàng)新班被劃分進(jìn)拔尖培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、學(xué)科交叉、二次選拔四條邏輯清晰的賽道。

這種分類方式本身，已經(jīng)透露出一所高校對(duì)“人才培育特色”的深層理解——真正的卓越不是用一個(gè)模具澆鑄所有學(xué)生，而是在不同方向上為不同類型的學(xué)生鋪設(shè)專屬通道。

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拔尖培養(yǎng)類的代表性案例，可以從食品AI卓越創(chuàng)新班窺見(jiàn)一二。這個(gè)班采用“3+N”本碩博貫通式培養(yǎng)模式，依托食品科學(xué)與工程這一連續(xù)多年軟科排名全球第一的A+學(xué)科，構(gòu)建了“食品+AI”交叉課程體系。課程并非將食品和人工智能兩套課表做加法，而是重新設(shè)計(jì)出一套以食品科學(xué)為主體、人工智能為輔助、涵蓋化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科融合的交叉體系，設(shè)置“數(shù)據(jù)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)智算”“數(shù)據(jù)創(chuàng)新”三大模塊8門(mén)課程。

產(chǎn)教融合類的深度，則通過(guò)申威卓越創(chuàng)新班看得最為清楚。這個(gè)班圍繞落戶無(wú)錫的國(guó)產(chǎn)超級(jí)計(jì)算機(jī)“神威·太湖之光”的申威CPU而設(shè)，師資來(lái)自江南大學(xué)人工智能與計(jì)算機(jī)學(xué)院以及申威企業(yè)，采用雙師引導(dǎo)加產(chǎn)教融合的方式，同時(shí)探索本碩博貫穿培養(yǎng)模式。它的創(chuàng)建理念被概括為“三個(gè)一”：圍繞“一顆芯”（申威CPU）、建設(shè)“一個(gè)生態(tài)”（申威產(chǎn)研生態(tài)）、達(dá)成“一個(gè)目標(biāo)”（為國(guó)家自主可控戰(zhàn)略培養(yǎng)優(yōu)秀人才）。

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觀點(diǎn)上而言，這意味著學(xué)生在校期間接觸的不是教材上的通用處理器架構(gòu)，而是國(guó)產(chǎn)自主指令集和關(guān)鍵核心技術(shù)的真實(shí)攻關(guān)場(chǎng)景。當(dāng)產(chǎn)教融合類班級(jí)的課程設(shè)計(jì)直接嵌入國(guó)家自主可控戰(zhàn)略，學(xué)生獲得的就不僅是技術(shù)訓(xùn)練，更是一種被產(chǎn)業(yè)需求驗(yàn)證過(guò)的職業(yè)錨點(diǎn)。

學(xué)科交叉類設(shè)計(jì)同樣經(jīng)得起細(xì)看。

生物AI卓越創(chuàng)新班實(shí)行院士與國(guó)家級(jí)教學(xué)名師親自授課并指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度，教授和副教授100%為本科生上課。課程體系將微生物學(xué)、分子生物學(xué)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)與計(jì)算思維與人工智能、Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等AI課程縫合在一起，真正的交叉發(fā)生在生物信息學(xué)和生物智能計(jì)算綜合實(shí)踐等融合課程中。

臨床醫(yī)學(xué)卓越醫(yī)師創(chuàng)新班則采用本碩博貫通培養(yǎng)，與上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)，本科階段即實(shí)行學(xué)術(shù)導(dǎo)師和臨床導(dǎo)師“雙導(dǎo)師制”，配備6所附屬醫(yī)院提供臨床教學(xué)資源，最快11年可完成從本科到醫(yī)學(xué)博士的全過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)“六證合一”。

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四類卓越創(chuàng)新班構(gòu)成了江南大學(xué)對(duì)“分類卓越”的一攬子系統(tǒng)布局。當(dāng)一些高校還在用“卓越”標(biāo)簽簡(jiǎn)單地包裹傳統(tǒng)專業(yè)時(shí)，江南大學(xué)已經(jīng)將這個(gè)概念層層拆解——讓做基礎(chǔ)研究的走本碩博貫通通道，讓走產(chǎn)業(yè)路線的對(duì)接國(guó)產(chǎn)自主芯生態(tài)，讓渴望跨界的在學(xué)科交叉融合處找到新賽道，讓后起之秀通過(guò)二次選拔實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)。

衡量一所高校的人才培養(yǎng)特色，不應(yīng)只看它開(kāi)設(shè)了多少個(gè)實(shí)驗(yàn)班，更要看它是否有能力將不同稟賦的學(xué)生分流到匹配的培養(yǎng)通道中，并用制度化的資源投入確保每一條通道都具備實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)密度。

當(dāng)一所高校愿意為每一條賽道配備頂尖導(dǎo)師、真實(shí)產(chǎn)業(yè)課題和貫通式培養(yǎng)路徑，它釋放的信號(hào)清晰而堅(jiān)定——人才培育的最高境界，不是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案框定所有學(xué)生，而是為每一個(gè)學(xué)生提供能找到自己答案的坐標(biāo)系。對(duì)于注重培養(yǎng)路徑清晰度和成長(zhǎng)通道確定性的考生而言，江南大學(xué)的分類卓越體系，提供了一個(gè)值得認(rèn)真考慮的參照系。