我們正在招募五十名想要“會(huì)寫敢寫”的孩子｜三明治兒童創(chuàng)意寫作

成立十年，「三明治兒童創(chuàng)意寫作」以中文世界的頂尖資源幫助6-15歲的孩子們成長。我們搜集中文世界最優(yōu)秀的繪本、故事、文學(xué)和社科作品，滋養(yǎng)孩子們的靈氣、感受力、創(chuàng)造力與共情力，讓他們成為受東方傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識(shí)共同塑造的全面人才。無論以后他們?nèi)ネ澜缛魏我粋€(gè)地方，他們都已經(jīng)在童年獲得了一份最寶貴的財(cái)富，并隨時(shí)攜帶。

我們?cè)谏虾Ｎ嗤﹨^(qū)的一棟小樓里，每周為孩子們提供一個(gè)穩(wěn)定、清晰、溫暖的文字世界。在這個(gè)世界里，他們可以沉浸閱讀、相互交流、創(chuàng)作故事，在不知不覺中精神成長。在AI橫飛，眾聲嘈雜的中文世界中，三明治兒童的這個(gè)寫作社區(qū)尤為難得。你可能在國內(nèi)找不到另一個(gè)堅(jiān)持這么久，文化力和創(chuàng)作力一直在線的兒童寫作空間。

我們把孩子們的成長分為四個(gè)階段，貫穿八年的時(shí)間，從"自我表達(dá)"到"故事創(chuàng)寫"，再到"生活創(chuàng)寫"，最后是全面的"少年三明治"。（在文末您可以看到對(duì)這四個(gè)階段的詳細(xì)介紹）

在這里，我們先和您呈現(xiàn)孩子們?cè)谌髦瓮ǔ?huì)呈現(xiàn)的三種創(chuàng)作精神狀態(tài)：先敢寫、再會(huì)寫，最后是為自己寫。

我們正在招募五十位"新的兒童小伙伴"，加入我們各階段的工作坊。這五十位兒童小伙伴可以獲得這些專屬福利：

1、獲得專屬中文讀寫創(chuàng)作力評(píng)估，并放入適合的工作坊階段深造。

2、獲得一張通往藏書萬冊(cè)的中文圖書館的長期借閱卡（可付費(fèi)升級(jí)打通故事星球Storyland英文圖書卡）

3、與三明治創(chuàng)始人，非虛構(gòu)作家李梓新的面對(duì)面交流，并獲贈(zèng)他最新出版的作品的簽名本。

4、與中文世界的作家們寫信或者交流作品的機(jī)會(huì)。

孩子們可以選擇以下各階段加入“三明治兒童創(chuàng)意寫作”，詳情咨詢我們的閱讀導(dǎo)師。

「自我表達(dá)」

面對(duì)6-8歲的孩子，我們的目標(biāo)是敢寫！在這兩年左右的時(shí)間里，我們主要是做好這樣的兩件事：

1.成為一個(gè)好的獨(dú)立閱讀者

對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來說，什么是“好的獨(dú)立閱讀者”呢？有這樣幾個(gè)維度：

有興趣閱讀

能在閱讀的過程中感受到愉快與愛意，也能意識(shí)到書中自有一番廣博天地可供探索。

有能力閱讀

有基本的識(shí)字量，并且有成段閱讀橋梁書或章節(jié)書的能力。

成為閱讀美食家

能見識(shí)到書籍分不同類型（漫畫書、無字書、故事、科普、互動(dòng)型的書.......）對(duì)于自己沒有嘗試過的類型大膽說：Yes。

很多家長剛剛帶著孩子來到三明治的時(shí)候，都是一臉無奈：孩子不愛讀書，怎么辦？孩子只愛讀XXX，怎么辦？三明治面對(duì)這個(gè)年齡段的孩子，永遠(yuǎn)可以自信滿滿地說一句——“有教無類”。

因?yàn)槭陙?，大量的?shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在這個(gè)階段走進(jìn)三明治的孩子，都能成為“好的獨(dú)立閱讀者”。是的，我說的是“都”，只是有的孩子稍快一些，有的孩子稍慢一些而已。不閱讀的孩子？不存在的。

這是如何做到的呢？

首先，我們擁有頂級(jí)的圖書館資源體系，支持孩子大量廣泛地閱讀。中文圖書館單館館藏10000冊(cè)+適合小學(xué)生和初中生的中文書籍，每一本書都由專業(yè)的“買手”精選入庫，且每周跟隨不同年齡段孩子的需求持續(xù)迭代更新。

其次，在每周的工作坊中，我們也持續(xù)精讀討論“內(nèi)容語言設(shè)計(jì)”俱佳的書籍。如果我們從小就讓一個(gè)孩子“讀點(diǎn)兒好的”，他又怎么會(huì)長成一個(gè)不愛閱讀的人呢？

最后，是“陪著孩子們讀”。我們的閱讀導(dǎo)師們?cè)谶@個(gè)階段付出了很多心力。閱讀導(dǎo)師每周固定工作，是為小組里的每一個(gè)孩子安排好書籍推薦計(jì)劃。你常常會(huì)在圖書館里看到她們插著腰，念念有詞地在圖書館里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，從書架上抽仔細(xì)挑選出書籍，再一堆一堆地?cái)[好，在封面上貼上N次貼，仿佛一只在樹林間“打獵”的鳥媽媽，要急著回去喂飽那些嗷嗷待哺的小雛鳥們。

孩子們剛來三明治的時(shí)候，很多都還不怎么能獨(dú)立閱讀，老師們甚至需要手把手地陪伴，帶著他們一起讀。孩子讀得開心了，老師們卻已經(jīng)在心里默默開始盤算，下一次要給TA調(diào)整書籍的難度了嗎？是該鼓勵(lì)TA跳一跳？還是安撫TA在耐心地鞏固一下？個(gè)中細(xì)節(jié)，就仿佛是老中醫(yī)把脈，望聞問切缺一不可。

有了這樣的圖書館、精讀書、閱讀導(dǎo)師，無怪乎家長們會(huì)說：“孩子就是更容易在三明治找到想要讀的書。

2.萬物可愛可書寫

我們首先想要確保的是：孩子們?cè)谌松小暗谝淮谓佑|中文寫作”的這個(gè)階段，感受到的滋味是甜的，是自然的，放松的，自信的。怎么做呢？

首先，是讓他們的口頭表達(dá)盡可能豐富。先不著急用"一定要寫出幾句話"這樣的要求去框住他們，而是用“做小書”、“寫畫小日記”、“趣味小卡片”等等的方式，幫助他們從口頭表達(dá)慢慢地，慢慢地渡到書面表達(dá)。我們也會(huì)大量運(yùn)用詩歌等方式，幫助他們建立“觀察生活的眼光”與“優(yōu)美靈動(dòng)的語感”。孩子們的語言和故事點(diǎn)子，越豐富、越細(xì)節(jié)、越有想象力越好。有點(diǎn)兒?jiǎn)?？不怕的，我們?cè)诼牎?/p>

↑一二年級(jí)孩子們的作品，常常很像一幅畫，又常常很像一首詩。沒有標(biāo)準(zhǔn)框架的舒服，孩子們寫下的都是最真實(shí)敏銳的感受。

↑左滑可以看到同齡的一組孩子中，有的可以完全獨(dú)立書寫，有的更享受用使用拼音，有的是一半文字一般拼音，有的是更希望口頭表達(dá)由老師幫忙書寫。在三明治創(chuàng)意寫作的第一年，這些創(chuàng)作方式都是被鼓勵(lì)，被支持的。

當(dāng)然，通過分享與回應(yīng)的環(huán)節(jié)，我們也會(huì)帶著他們切換創(chuàng)作者與聆聽者的角色，理解如何把一件事情說清楚、說具體、說得有條理、說得有意思。相比作品是否"精致"“完整”“規(guī)范”，我們更看重的是孩子是否享受表達(dá)的過程，讓小小的他們知道，萬物可愛可“書寫”。

「故事創(chuàng)寫」與「生活創(chuàng)寫」

面對(duì)9-12歲的孩子，我們的目標(biāo)是會(huì)寫！我們同樣會(huì)好兩件事：

1.學(xué)習(xí)豐富而全面的寫作技巧，建立創(chuàng)意表達(dá)的思維

形象描寫、細(xì)節(jié)捕捉、場(chǎng)景描寫、五感寫作、對(duì)話推進(jìn)敘事，比喻與通感、視角切換、節(jié)奏控制……這些創(chuàng)意寫作的技法，我們都會(huì)學(xué)到、用到、寫到。通過3年左右的練習(xí)，讓孩子熟悉各種文體、各種主題的寫作。有很多孩子（尤其是從小在三明治成長起來的孩子）會(huì)在這個(gè)階段成為了不起的長故事創(chuàng)作者——這往往是他們創(chuàng)作熱情最高漲、作品最豐富的階段。

三明治孩子們寫的書

參加“美好的書0””公共藝術(shù)展在徐家匯書院展出

當(dāng)然，我們也不會(huì)讓任何一個(gè)新鮮加入的孩子感受到“互相比較”的壓力。寫作本身不是一場(chǎng)競(jìng)賽，故事和創(chuàng)作者都是各有各的精彩。通過寫作，我們可以清晰地看到一個(gè)孩子全方面的成長，比如：A同學(xué)有奇妙的故事點(diǎn)子；而B同學(xué)有細(xì)膩優(yōu)美的文字；C同學(xué)寫出了自己對(duì)生活的觀察與哲思；D同學(xué)憑借著不凡的耐力構(gòu)建了一個(gè)故事宇宙......“六邊形戰(zhàn)士”不是一日達(dá)成的，但我們?cè)敢饨o時(shí)間。

三明治團(tuán)隊(duì)的T恤上寫著Write Now

這意味著寫作者隨時(shí)隨地都能寫作，現(xiàn)在就寫。

我們還會(huì)在創(chuàng)意寫作中融入各式各樣的立體表達(dá)。有時(shí)，是創(chuàng)意寫作 X 古文：

孩子們會(huì)以《山海經(jīng)》為靈感，運(yùn)用古文和藝術(shù)拼貼的手法創(chuàng)作一個(gè)現(xiàn)代新編傳說。

有時(shí)，是創(chuàng)意寫作 X 自然：

孩子們一邊讀著李娟的文字，一邊走出三明治空間的大門，踏上梧桐樹下衡復(fù)風(fēng)貌區(qū)的街道，寫下真聽真看的文字。

有時(shí)，是創(chuàng)意寫作 X 辯論：

孩子們閱讀了牛津大學(xué)哲學(xué)家戴維·埃德蒙茲寫的新書《臥底機(jī)器人》之后，展開激烈討論：規(guī)則該不該遵守？什么是真實(shí)的自我？人性中什么是AI無法復(fù)制的？

2.筑基長文本深讀思辨

圖書館繼續(xù)吸引著他們，閱讀導(dǎo)師繼續(xù)引領(lǐng)著他們，伙伴們之間的相互激勵(lì)也不容忽視。在這個(gè)階段，我們順應(yīng)著兒童文學(xué)史的脈絡(luò)，展開世界兒童文學(xué)的巡游之旅，也會(huì)慢慢地從兒童文學(xué)，過度到類型文學(xué)和經(jīng)典文學(xué)。閱讀的方法分很多種，而在三明治：精讀、泛讀、和整本書深讀交叉進(jìn)行的。

精讀

在工作坊中，我們進(jìn)行的是文本的精讀，這其中可以有大量與創(chuàng)意寫作相結(jié)合的討論，孩子們向偉大的作家們學(xué)習(xí)寫作的方法，或是走進(jìn)作家創(chuàng)設(shè)的情境去展開續(xù)寫；

泛讀

每周的“圖書館時(shí)間”，孩子們可以自由地選書，也有充分的時(shí)間和閱讀導(dǎo)師們討論交流。圖書館常年氛圍感在線，一年四季都有豐富的活動(dòng)，促進(jìn)孩子們的閱讀熱情；

整本書深讀

長期工作坊中還必定會(huì)包含「整本書深讀」的專題工作坊。用2-3周的時(shí)間深度閱讀和討論一本書，孩子們不僅討論故事的主線和支線，人物關(guān)系，伏筆暗線......也會(huì)嘗試著去進(jìn)行各種維度的對(duì)比和思考，有的時(shí)候是兩本相似的書籍之間的對(duì)比，有的時(shí)候是書中人物的時(shí)代和情境與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)比。

圖書館有豐富的活動(dòng)點(diǎn)燃孩子們的閱讀熱情

「少年三明治」

面對(duì)12-15青春期的孩子，我們的目標(biāo)是為自己寫！找到“我是誰“？發(fā)出我自己的聲音！

心理學(xué)上有一個(gè)"大航海時(shí)期"的概念——青少年時(shí)期，人開始向外探索，渴望了解更廣闊的世界。這正是少年三明治在做的事。我們?cè)谟懻摰闹黝}和文本中，加入了社會(huì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、非虛構(gòu)寫作等內(nèi)容。

「少年三明治」將引導(dǎo)他們從文學(xué)鏈接到社會(huì)，最終鏈接回自己。這個(gè)階段的寫作，更多強(qiáng)調(diào)的不是作品是否成熟、精彩、可得高分、可獲發(fā)表，更多的是希望培養(yǎng)孩子們一種寫作者的思維方式與生活方式。作品模式可能會(huì)涵蓋非虛構(gòu)、小說、社會(huì)調(diào)研、文本分析等等。無需模仿，不追求套入某一種評(píng)價(jià)體系。我們希望孩子們寫自己真正想寫的，關(guān)心自己真正關(guān)心的。更多地從寫作來整理內(nèi)心的思考，建立AI時(shí)代最有價(jià)值的人的思維習(xí)慣。

如果您的孩子想成為我們新的 1/50，請(qǐng)掃碼聯(lián)系閱讀導(dǎo)師

創(chuàng)辦于2014年，面向當(dāng)今及未來的中文世界，提供優(yōu)質(zhì)的兒童及青少年創(chuàng)意閱讀與寫作工作坊。我們所關(guān)注的中文讀寫，是帶領(lǐng)孩子們翻開好書，走進(jìn)文學(xué)世界，更是陪他們從文學(xué)中接觸日常生活，將語言和文字作為表達(dá)自己、理解他人、認(rèn)識(shí)世界的路徑，創(chuàng)造自己的作品。