行走山河之間，問道實踐真知——南寧師范大學(xué)地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院《地理綜合實踐活動》課程紀(jì)實

2026年7月8日至10日，廣西壯族自治區(qū)南寧師范大學(xué)地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院《地理綜合實踐活動》課程團隊帶領(lǐng)本科生及研究生等近百人，赴河池市宜州區(qū)、羅城仫佬族自治縣、都安瑤族自治縣開展為期三天的地理綜合實踐活動。本次活動也是“山河課堂”地學(xué)綜合實踐教育名師工作室的首次實踐行動，標(biāo)志著工作室“黨建+思政+專業(yè)+社會”四位一體育人理念的正式落地；同時還是“AI賦能研究生地理實踐教學(xué)能力評價體系構(gòu)建與實踐”（在研）的重要實踐環(huán)節(jié)，旨在通過真實野外場景檢驗AI輔助教學(xué)評價的有效性，積累多模態(tài)實踐教學(xué)數(shù)據(jù)，為構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的實踐能力評價模型提供實證支撐。本次活動實現(xiàn)了課程教學(xué)、教研項目與工作室品牌活動的三重聯(lián)動。活動以“產(chǎn)業(yè)地理、地貌演化與生態(tài)保護(hù)”為主線，融合數(shù)字衛(wèi)星遙感地圖、地質(zhì)云等智能感知手段，讓同學(xué)們在行走中觀察、在科技賦能下探究、在思辨中深耕，將課堂理論、智能技術(shù)與野外實景深度融合，翻開了一本數(shù)字化、立體化的“大地之書”。

本次實習(xí)特別邀請南寧三中正高級教師龐薇、南寧一中正高級教師何雪蓮及梁小麗、李麗紅老師全程參與。學(xué)生即將升入大四，面臨教育實習(xí)與求職的關(guān)鍵節(jié)點。一線教師的加入讓同學(xué)們深入了解中學(xué)地理教學(xué)的實際需求，明晰努力方向，提前完成從“師范生”到“準(zhǔn)教師”的角色轉(zhuǎn)換。這種高校師生與中學(xué)名師同吃、同住、同考察的深度互動模式，讓大家近距離感受名師的教育智慧與職業(yè)情懷，為即將到來的實習(xí)與求職增添了信心與底氣。

第一站：絲路之源——解碼宜州“中國絲綢新都”的產(chǎn)業(yè)密碼

7月8日，師生一行首站抵達(dá)河池學(xué)院現(xiàn)代蠶桑產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地，對 “中國蠶桑之鄉(xiāng)”的宜州產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研。在河池學(xué)院韋慶進(jìn)老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們詳細(xì)了解了傳統(tǒng)養(yǎng)蠶從桑葉采摘、幼蟲飼養(yǎng)、石灰消毒到結(jié)繭集繭的全流程工序，也切身感受到該產(chǎn)業(yè)長期以來高度依賴人力的現(xiàn)實發(fā)展困境。近年來，廣西林勝堂公司與河池學(xué)院聯(lián)合研發(fā)了自動喂蠶機、高速切葉機、自動上簇機等機械設(shè)備，大幅降低了蠶農(nóng)的繁重體力勞動，推動河池傳統(tǒng)散養(yǎng)蠶業(yè)向規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型，有效帶動農(nóng)戶增加收入，助力本地蠶桑產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。這一調(diào)研使同學(xué)們切實體會到科技創(chuàng)新在推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級中的關(guān)鍵作用。

隨后，師生前往廣西嘉聯(lián)絲綢股份有限公司生產(chǎn)車間，實地觀摩煮繭、抽絲、織造等后續(xù)加工環(huán)節(jié)。在繅絲車間，同學(xué)們提出疑惑：“機器是如何精準(zhǔn)找到絲頭的？”工作人員引導(dǎo)大家仔細(xì)觀察設(shè)備運行，并補充解釋機器通過毛刷將蠶繭刷出絲絮鎖定絲頭，再依靠滾轉(zhuǎn)傳感器自動檢測絲線，全程替代了以往工人彎腰手動刷繭的繁重工作。在織綢車間，通過浸泡、絡(luò)絲、并絲、捻絲、倒簡、整經(jīng)、裝造、劍桿織造等工序，劍桿織機高速運轉(zhuǎn)，工人佩戴耳塞規(guī)范作業(yè)，將蠶絲加工成各種絲綢面料。同時結(jié)合基地農(nóng)業(yè)智慧感知技術(shù)原理，直觀梳理本地蠶桑產(chǎn)業(yè)從零散種養(yǎng)到規(guī)模化集群發(fā)展的時空演變規(guī)律，分析自動化養(yǎng)蠶設(shè)備與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)地理適配性，厘清科技創(chuàng)新賦能傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)升級的核心邏輯，讓產(chǎn)業(yè)地理調(diào)研更具數(shù)據(jù)支撐與科學(xué)性。這一調(diào)研環(huán)節(jié)同時作為項目的數(shù)據(jù)采集場景之一，同學(xué)們借助AI輔助工具完成了產(chǎn)業(yè)信息的結(jié)構(gòu)化記錄與空間化標(biāo)注，為后續(xù)構(gòu)建實踐教學(xué)評價數(shù)據(jù)庫積累了原始素材。

廣西嘉聯(lián)絲綢股份有限公司繅絲、絡(luò)絲、織綢三部曲

第二站：天坑秘境——探秘羅城“天坑博物館”的人地共生

7月9日，隊伍來到羅城棉花天坑開展綜合考察。抵達(dá)觀景平臺后，曾老師組織了一場課堂PK：小組兩兩配對、一問一答，圍繞天坑自然地理特征展開思維交鋒，現(xiàn)場氣氛熱烈。PK結(jié)束后，順勢邀請龐薇老師從專業(yè)視角梳理自然地理要素觀察的步驟與方法：第一步，從宏觀入手，識別區(qū)域內(nèi)主要自然地理要素（氣、地、水、土、生等）的空間分布與組合格局，即“認(rèn)識世界”；第二步，從中觀切入，分析單一要素演化過程及多要素相互影響、協(xié)同演變，即“解釋世界”；第三步，從微觀深化，探討自然地理系統(tǒng)與人類活動的相互關(guān)系，即“賦能或調(diào)適世界”。三步層層遞進(jìn)，貫穿“從單個要素到多個要素”的綜合思想，體現(xiàn)地理學(xué)的整體性與區(qū)域性。龐老師分享結(jié)束后，何雪蓮老師肯定PK模式促進(jìn)知識建構(gòu)與批判性思考，同時將討論引向現(xiàn)實關(guān)切：天坑開發(fā)、保護(hù)與旅游如何權(quán)衡？科學(xué)考察與大眾觀光能否兼容？社區(qū)生存需求與生態(tài)紅線如何協(xié)調(diào)？一連串追問讓同學(xué)們認(rèn)識到，地理觀察不止于“看懂”自然，更在于“想明白”人地關(guān)系的復(fù)雜性與價值選擇。三位老師各展所長——曾老師激活思維碰撞，龐老師搭建方法骨架，何老師升華現(xiàn)實關(guān)懷——讓同學(xué)們真切感受到，這一思維框架既是解題邏輯，更是地理核心素養(yǎng)的本質(zhì)體現(xiàn)。

深入考察中，同學(xué)們沿棧道下行，觀察到天坑植被垂直分帶、巖壁溶蝕凹坑及崖壁滲水等現(xiàn)象，曾老師從土壤、水分、地形、流水溶蝕作用及巖層裂隙等角度一一講解成因。下午團隊深入仫佬族村落開展人文調(diào)研，通過入戶訪談了解景區(qū)開發(fā)前后人口變遷與生計變化。總結(jié)環(huán)節(jié)各小組進(jìn)行成果匯報，老師從觀察記錄完整性、分析推理邏輯性、團隊協(xié)作有效性等維度系統(tǒng)點評，實現(xiàn)了“AI賦能過程性評價”理念在真實教學(xué)場景中的實戰(zhàn)應(yīng)用。

第三站：地下星河——問脈都安“世界天窗之都”的水文奧秘

7月10日，實習(xí)最后一站來到都安澄江喀斯特濕地及桃花水母天窗群。面對澄江河水呈現(xiàn)的藍(lán)綠色調(diào)，老師引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合喀斯特地質(zhì)背景進(jìn)行分析推理，有效鍛煉了同學(xué)們運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在天窗潭邊，水面上漂浮的枯枝落葉一度引發(fā)同學(xué)們對水質(zhì)的疑慮，而潭中清晰可見的桃花水母，其對生存環(huán)境要求極為苛刻，則成為水質(zhì)優(yōu)良的有力證據(jù)。這一對照使同學(xué)們深刻認(rèn)識到，水質(zhì)判斷須基于科學(xué)指標(biāo)而非表象觀感，強化了嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。隨后，老師組織對比分析天坑與天窗的形態(tài)差異與演化關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)們從規(guī)模尺度、地貌形態(tài)及水文特征三個維度進(jìn)行系統(tǒng)比較。同學(xué)們通過實地觀察，將課本中的喀斯特地貌演化理論付諸驗證，深化了對區(qū)域地貌發(fā)育規(guī)律的認(rèn)識。依托科普基地喀斯特地貌數(shù)字化對比平臺，同學(xué)們結(jié)合實地觀測差異、數(shù)智地質(zhì)地貌圖、遙感影像等資料，從三個維度系統(tǒng)梳理兩類地貌的差異與演化關(guān)聯(lián)，高效驗證了課本喀斯特地貌演化理論，精準(zhǔn)把握區(qū)域喀斯特地貌發(fā)育規(guī)律，實現(xiàn)了傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與智慧地理實踐的雙向賦能。本次實習(xí)中同學(xué)們提交的數(shù)字化觀察記錄和小組匯報材料，將直接進(jìn)入項目構(gòu)建的實踐教學(xué)能力評價數(shù)據(jù)庫，用于探索AI輔助實踐能力評價的算法模型與評價指標(biāo)體系。

三天實習(xí)緊湊而充實。同學(xué)們實地驗證了天坑地貌、喀斯特水文生態(tài)等核心理論，熟練運用奧維地圖、地質(zhì)云等平臺開展數(shù)字化調(diào)研，通過走訪與入戶訪談融合自然與人文視角，野外調(diào)查與綜合分析能力顯著提升。本次活動實現(xiàn)了課程教學(xué)、教研項目與工作室品牌的三重聯(lián)動，為“AI賦能研究生地理實踐教學(xué)能力評價體系構(gòu)建與實踐”項目積累了豐富的多模態(tài)數(shù)據(jù)，初步探索了“黨建+思政+專業(yè)+社會”四位一體理念的落地路徑。南寧師范大學(xué)地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院始終秉持“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)理念，依托中國-東盟自然資源智慧感知科普基地，持續(xù)深化實踐教學(xué)改革，推動傳統(tǒng)野外實習(xí)向“智慧化、數(shù)字化、專業(yè)化”升級，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才積累了寶貴經(jīng)驗。（秦年秀、黃冬慈、潘格燦）

編輯：吳賽