新興產(chǎn)業(yè)人才缺口凸顯，智能時(shí)代需要怎樣的科技教育？

當(dāng)人工智能、量子科技、低空經(jīng)濟(jì)等前沿技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向產(chǎn)業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)的人才缺口正成為教育必須回應(yīng)的時(shí)代命題。7月17日，服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)新科技教育大型研討會(huì)在華東師范大學(xué)舉行。會(huì)上，兩院院士、教育界專家、行業(yè)專家、企業(yè)代表與一線教育工作者，圍繞智能浪潮下科技教育的變革、產(chǎn)教融合的實(shí)踐、全鏈條創(chuàng)新人才培養(yǎng)等議題展開深度研討。

產(chǎn)業(yè)需求升級，對人才提出迫切要求

新興產(chǎn)業(yè)與未來產(chǎn)業(yè)加速崛起。行業(yè)與企業(yè)代表從產(chǎn)業(yè)實(shí)際出發(fā)，對人才供給提出了迫切要求。

華師云智能科技（上海）有限公司CEO李悅成觀察到，剛?cè)肼毜哪贻p員工普遍存在溝通協(xié)作能力不足、過度追求完美，難以適應(yīng)“快速驗(yàn)證、快速迭代”的產(chǎn)業(yè)節(jié)奏等問題。他還強(qiáng)調(diào)，技術(shù)倫理應(yīng)當(dāng)成為科技人才的必修課，要在教育階段就根植算法公平、隱私保護(hù)等底線意識(shí)。

順德職業(yè)技術(shù)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處處長余華明，分享了對超1000家企業(yè)的調(diào)研結(jié)果。在企業(yè)家眼中，人才最重要的特質(zhì)并非AI技能或?qū)I(yè)知識(shí)，而是踏實(shí)肯干的品質(zhì)與溝通協(xié)作能力。

上海華虹宏力及華虹無錫執(zhí)行副總裁周衛(wèi)平結(jié)合集成電路行業(yè)實(shí)踐直言，AI正在逐步滲透制造業(yè)全流程，未來人才不能只做單一技能的工匠，而要成為能掌控全局的架構(gòu)師，學(xué)會(huì)將行業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，用AI賦能專業(yè)賽道。

機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心首席研究員陳曉明認(rèn)為，當(dāng)前人才培養(yǎng)面臨的核心問題是“人才培養(yǎng)節(jié)拍與先進(jìn)制造節(jié)拍失衡”，校企人才培養(yǎng)體系脫節(jié)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展存在重心偏差。他提出，傳統(tǒng)教育以學(xué)科為主導(dǎo)，而在產(chǎn)業(yè)高速迭代的背景下，需轉(zhuǎn)向“產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)”的邏輯，讓教育真正服務(wù)于產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。

智能時(shí)代重新定義科技教育

新科技催生新產(chǎn)業(yè)，新產(chǎn)業(yè)呼喚新人才，新人才需要新教育。

“未來不是人與人工智能的競爭，而是人與人工智能協(xié)同創(chuàng)造價(jià)值，真正決定未來競爭力的是人的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力及持續(xù)創(chuàng)新的能力。”聯(lián)合國兒童基金會(huì)全球領(lǐng)導(dǎo)力智能研究所創(chuàng)始人、執(zhí)行主任珍妮·賽德說。

加拿大皇家科學(xué)院、皇家工程院兩院院士，華東師范大學(xué)空間人工智能學(xué)院名譽(yù)院長李軍直言：“大學(xué)正在經(jīng)歷一場深刻的適應(yīng)性進(jìn)化，急需從‘知識(shí)殿堂’轉(zhuǎn)向‘能力熔爐’。”

李軍以團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐為例，在傳統(tǒng)模式下，加拿大全國地圖更新需5-6年，而現(xiàn)在，借助GeoAI技術(shù)僅需5-6個(gè)月；針對地下管網(wǎng)檢測，無人機(jī)系統(tǒng)相比傳統(tǒng)人工下井檢測效率提升5倍，精度提升40%，成本降低60%-70%。可見，未來產(chǎn)業(yè)對人才的需求已從“深耕單一領(lǐng)域”轉(zhuǎn)向“跨域融合+系統(tǒng)閉環(huán)能力”。他認(rèn)為，人才培養(yǎng)要“超前半步”，打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)科建設(shè)速度追上技術(shù)迭代速度。

上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長陸靖提出，新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的科技教育，首要面向全體青少年的科技素養(yǎng)提升，而非僅聚焦少數(shù)拔尖學(xué)生。他直言，當(dāng)前不少科技教育存在“大學(xué)課程降維、課題成人化”的誤區(qū)，卻忽略了最核心的興趣培育。“我們的孩子現(xiàn)在最缺的是想象力、創(chuàng)造力。”他表示，好的科技教育不是刻意增設(shè)課程，而是在日常教學(xué)中潛移默化地植入科技意識(shí)。

中國科學(xué)院院士褚君浩強(qiáng)調(diào)，面向智能時(shí)代的科技教育，要夯實(shí)學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)、培育科學(xué)精神、貫通領(lǐng)域知識(shí)、訓(xùn)練思維能力。

中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長徐淀芳認(rèn)為，未來要推動(dòng)科技前沿內(nèi)容融入現(xiàn)有課程體系，重點(diǎn)培育學(xué)生的好奇心、問題意識(shí)、科學(xué)思維與科技倫理素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)協(xié)同的育人生態(tài)。

華東師范大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士馬余剛表示，以本次大會(huì)為契機(jī)，錨定新科技教育，匯聚多元聲音，引入跨界視角，深化與各界的務(wù)實(shí)合作，共同探索推動(dòng)科技教育改革創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)需求、人才培養(yǎng)的深度融合。