做育人與育分相統(tǒng)一的教育

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教育的本質(zhì)是育人，而不是育分，分?jǐn)?shù)其實(shí)只是育人的一種手段和工具。然而我們能夠立足“分?jǐn)?shù)”，去做“之中”“之上”“之下”“之外”的教育，就能夠達(dá)成育人與育分的高度統(tǒng)一。

做“分?jǐn)?shù)”之中的教育

分?jǐn)?shù)是評(píng)估孩子文化知識(shí)掌握以及學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重指標(biāo)，也是衡量教師水準(zhǔn)以及教育質(zhì)量高低的一個(gè)重要量標(biāo)，當(dāng)然也是當(dāng)下國家通過高考選拔人才的一個(gè)重要依據(jù)。

分?jǐn)?shù)雖然不是教育的全部內(nèi)容，也不是教育的根本目標(biāo)，教育更不是一切為了分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)卻是重要的。

教育不能沒有分?jǐn)?shù)，沒有分?jǐn)?shù)的教育是殘缺的，是空洞的，也是不完整的，更是被家長、社會(huì)所不能接受的。

甚至可以這樣講，分?jǐn)?shù)是教育的應(yīng)有之義，是教育的核心競爭力，是教育是否高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵體現(xiàn)，也是一方教育的影響之所在，一方教育人有無話語權(quán)，有沒有尊嚴(yán)之所系。

做“分?jǐn)?shù)”之中的教育，應(yīng)該堅(jiān)持君子愛分，取之有道。這“道”，就是捍衛(wèi)教育常識(shí)，回歸教育本真，順應(yīng)教育節(jié)令，遵循教育規(guī)律，遵從孩子身心成長規(guī)律，讓教育免于壓抑，免于羞辱，免于恐懼，在有“溫度”，富有人性，充滿自由的教育中獲得分?jǐn)?shù)。

做“分?jǐn)?shù)”之中的教育，應(yīng)該變革傳統(tǒng)課堂，提高課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低、“費(fèi)力不討好”的現(xiàn)象突出，靠打時(shí)間仗、刷題、補(bǔ)習(xí)對(duì)沖課堂缺陷，已成教育常態(tài)，并廣為詬病。

通過課堂改革，尋找教師、學(xué)生和課程三大要素之間最優(yōu)組合，不斷探索教師、學(xué)生與課程三者之間的高度契合，讓學(xué)生在課堂中樂于自主探究、自由互動(dòng)、自然生成、自信展示、自我反思，并讓課堂變得有用、有效、有趣，向40分鐘要質(zhì)量，向課堂要分?jǐn)?shù)。

做“分?jǐn)?shù)”之中的教育，應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生以適合的教育。適合的教育，就是好的教育。不同的學(xué)生有不同的需要，不同的學(xué)習(xí)方式，不同的接受速度。教育應(yīng)該堅(jiān)持因人而異，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，讓他們在個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲取應(yīng)該有的分?jǐn)?shù)。

做“分?jǐn)?shù)”之上的教育

教育只盯著分?jǐn)?shù)，過于追求分?jǐn)?shù)，教育的極端的功利，將讓教育和學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的本真和幸福。當(dāng)教育看不見分?jǐn)?shù)，就沒有了功利思想，教育便會(huì)進(jìn)入自由的境界，或許分?jǐn)?shù)便是教育的副產(chǎn)品，獲得滿意的分?jǐn)?shù)，更是自然而然的事。

真正的教育應(yīng)該是無分?jǐn)?shù)的教育，就像真正的武林高手，他會(huì)藏匿于無形，真正的劍客是看不到劍的，他會(huì)劍人合一，如入無劍之境。

做“分?jǐn)?shù)”之上的教育，就是跳出“唯分?jǐn)?shù)論”的泥潭，走出“唯分?jǐn)?shù)論”的窠臼，不唯分?jǐn)?shù)是從，不以分?jǐn)?shù)論英雄，不把教育異化成只有應(yīng)試，只有，而是做到眼中沒有分?jǐn)?shù)、心里沒有分?jǐn)?shù)、手上沒有分?jǐn)?shù)。

做“分?jǐn)?shù)”之上的教育，就是立足于孩子當(dāng)下，著眼于孩子終身發(fā)展，一切以追求孩子快樂和健康成長為最高目標(biāo)，提高他們的生命質(zhì)量，提升他們的生命價(jià)值，為他們?nèi)松?fù)責(zé)，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展，并給他們陪伴一生的本領(lǐng)，為他們未來幸福人生奠基。

做“分?jǐn)?shù)”之上的教育，就是聚焦核心素養(yǎng)，著力孩子成人，成為一個(gè)大寫的人，讓孩子擁有獨(dú)立的人格、健康的身心、良好的素養(yǎng)、擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)、人文的情懷、科學(xué)的精神、理性的氣質(zhì)、全面發(fā)展的能力。

做“分?jǐn)?shù)”之上的教育，就是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣、求知欲和好奇心，以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以求知欲增添學(xué)習(xí)動(dòng)力，以好奇心點(diǎn)燃學(xué)習(xí)火花，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受。

做“分?jǐn)?shù)”之下的教育

做“分?jǐn)?shù)”之下的教育，那就是淡化對(duì)書本知識(shí)的簡單灌輸，淡化對(duì)學(xué)科教學(xué)的一味倚重，淡化對(duì)分?jǐn)?shù)的過分追求，而是圍繞“核心競爭力”，給孩子們一生有用的東西。

一是實(shí)踐教育。實(shí)踐出真知，實(shí)踐出智慧。只有將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，才能融匯貫通，真正理解知識(shí)、掌握知識(shí)。實(shí)踐包括生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐，這些都是通過身、心、靈，作用于孩子，讓孩子親身體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

二是發(fā)展思維。思維能力強(qiáng)的孩子，他的學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)，離成功更近，長大后定有出息；會(huì)思維善思維的孩子，不僅可以學(xué)在當(dāng)時(shí)，勝在當(dāng)下，也能贏在未來。

做“分?jǐn)?shù)”之下的教育，最重要的一點(diǎn)，那就是注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有批判性思維、邏輯思維、復(fù)盤型思維、求異性思維和發(fā)散性思維。

三是鼓勵(lì)創(chuàng)新。隨著人工智能時(shí)代的到來，特別是在ChatGPT時(shí)代，在元宇宙場景時(shí)代，當(dāng)腦機(jī)接口可以實(shí)現(xiàn)，知識(shí)和技能可以直接注入大腦，教育將迎來一場全新的重大變革，那種靠傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，通過死記硬背、反復(fù)刷題獲得知識(shí)和技能，包括分?jǐn)?shù)，顯然已經(jīng)不行了。看誰記得多，你再厲害也記不過計(jì)算機(jī)，看誰算得快，你再牛逼也算不過計(jì)算機(jī)。教育走向未來的絕不是知識(shí)和技能的簡單傳授，孩子走向未來的也絕不是一紙分?jǐn)?shù)，而是創(chuàng)造與創(chuàng)新。

做“分?jǐn)?shù)”之下的教育，絕不能用低質(zhì)的作業(yè)和無效的教育填滿他們的時(shí)間和空間，而是必須讓孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)嘗試，必須通過提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機(jī)會(huì)來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，涵養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，塑造他們的創(chuàng)新品質(zhì)。

做“分?jǐn)?shù)”之外的教育

做教育，分?jǐn)?shù)不可回避，分?jǐn)?shù)不可不有，分?jǐn)?shù)也不可不抓，但我們要善于跳出分?jǐn)?shù)去抓分?jǐn)?shù)，善于跳出教育去做教育。

一是創(chuàng)設(shè)校園文化。文化可以彰顯學(xué)校個(gè)性魅力，可以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，可以營造良好的育人氛圍，可以在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中潤澤心靈，陶冶情操，啟迪智慧。

做教育就是做文化，教育不能沒有文化，文化既是最好的管理，也是最好的教育。讓校園里的每一面墻壁都會(huì)“說話”，每一個(gè)廊道都能“傳情”，每一棵樹木、每一株花草“達(dá)意”，一個(gè)積極向好、催人上進(jìn)、友善包容的校園文化，其實(shí)也包括班級(jí)文化，有助于孩子良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于孩子專注學(xué)習(xí)、潛心學(xué)習(xí)、發(fā)奮學(xué)習(xí)。

二是營建書香校園。閱讀與教育是密不可分的，學(xué)生的分?jǐn)?shù)也是與學(xué)生的閱讀量成正向關(guān)聯(lián)的，可以說閱讀是教育的第一基礎(chǔ)，閱讀最接近教育，最貼近教育，或者說閱讀就是教育，就是最好的教育。

而決定學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，除了老師與父母 的帶頭閱讀，那就是校園有沒有一種讀書氛圍，氛圍就是一種“場”，一種動(dòng)能，一種欲罷不能。讓校園書籍彌漫，讓校園書香四溢，賦予校園以濃郁的讀書氛圍，其本身就是在做教育，做分?jǐn)?shù)之外而又無不指向于分?jǐn)?shù)的教育。

三是開展社團(tuán)活動(dòng)。孩子們喜聞樂見的活動(dòng)，往往寓教于樂，寓活動(dòng)于樂，是教育中不可或缺的一個(gè)重要部分。可以說，沒有活動(dòng)，就沒有教育；沒有豐富多彩的活動(dòng)，就沒有個(gè)性化的教育。

我們應(yīng)根據(jù)孩子的興趣和特長，設(shè)計(jì)相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)體驗(yàn)中愉悅身心，顯現(xiàn)個(gè)性，張揚(yáng)天賦，發(fā)展能力，由此所帶來的學(xué)習(xí)熱情和教育效果，是其他任何教育手段所不能代替的。

四是構(gòu)建良好師生關(guān)系。教育學(xué)其實(shí)就是關(guān)系學(xué)，教育上的很多問題，都可以在良好的師生關(guān)系中化解。親其師，信其道。師生關(guān)系決定學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是學(xué)校教育的情感鏈接，是一股巨大的教育力量。好的師生關(guān)系，便是好的教育。

構(gòu)建良好師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，教師 應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生，信任學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)傾聽學(xué)生的意見和建議，并時(shí)時(shí)處處為人師表，在學(xué)生面前有一個(gè)良好的師德形象。

能夠做出育人與育分相統(tǒng)一的教育，就能夠?yàn)槊總€(gè)孩子提供全面發(fā)展和成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子生命都出彩，都有枝可依，讓每一個(gè)孩子都既能贏得中考高考，又能贏得人生大考！

2026年，《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》進(jìn)入關(guān)鍵實(shí)施期，全國教育工作會(huì)議明確要求“扎實(shí)推進(jìn)人工智能賦能教育，加快普及全學(xué)段人工智能通識(shí)教育”。與此同時(shí)，新高考改革全面深化，“素養(yǎng)立意、情境命題、綜合評(píng)價(jià)”的導(dǎo)向?qū)處煂I(yè)能力提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

為真正破解AI賦能教學(xué)“最后一公里”難題，校長智庫教育研究院整合全國頂尖AI教育專家及一線實(shí)戰(zhàn)名校資源，定于2026年7月21日—24日在杭州舉辦“智變課堂·贏在AI，人工智能賦能中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展高級(jí)研修班”。本次研修，只為解決一個(gè)問題：讓教師真正會(huì)用、善用、用好AI，讓學(xué)校真正看見改變、產(chǎn)出成果、形成范式。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源丨湯勇曉語

編輯丨智庫君

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