【大講堂】南方教研大講堂第192場——數(shù)智賦能英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)整體發(fā)展

7月10日，由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦的南方教研大講堂第192場活動(dòng)正式開講。本次研討以“數(shù)智賦能英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)整體發(fā)展”為主題，聚焦廣東省普通高中英語新課程新教材實(shí)施。

北京外國語大學(xué)孫有中教授、華南師范大學(xué)劉曉斌教授、重慶市教育科學(xué)研究院英語教研員伍家文、廣東省教育研究院高中英語教研員羅永華、潮州市教育研究與教師發(fā)展中心高中英語教研員李毅、惠州中學(xué)英語科組長王莉、惠州中學(xué)英語教師鄒逸盈、潮州市高級中學(xué)教研室副主任李淳、潮州市高級中學(xué)英語教師劉琳、深圳市南山外國語學(xué)校（集團(tuán)）高級中學(xué)英語教師周舟參與主講。活動(dòng)由惠州市教育科學(xué)研究院高中英語教研員陳明主持，通過多平臺同步直播，累計(jì)觀看量達(dá)45.59萬次。

本次活動(dòng)立足區(qū)域?qū)嶋H，圍繞“數(shù)智賦能英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的路徑建構(gòu)與課堂實(shí)施，以惠州、潮州、深圳南山三地探索為切入，通過主題闡述、課例展示與點(diǎn)評、案例展示與點(diǎn)評、教研沙龍、專家視點(diǎn)及活動(dòng)總結(jié)等環(huán)節(jié)，為一線教師與教研員提供可借鑒、可推廣的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

主題闡述

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2025年修訂）》指出，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)對教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，合理設(shè)計(jì)跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要基于英語學(xué)科立場，以英語課程內(nèi)容為依托，以主題為核心和紐帶，統(tǒng)領(lǐng)、整合其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和思維方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。當(dāng)前，數(shù)智賦能英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)仍面臨多重挑戰(zhàn)：如何推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)使用技術(shù)轉(zhuǎn)向主動(dòng)評估與整合運(yùn)用；如何以英語串聯(lián)多學(xué)科內(nèi)容，提升解決真實(shí)問題的綜合能力；如何在問題解決中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與價(jià)值觀的融合。針對這些挑戰(zhàn)，惠州市以“數(shù)智閱讀拓展課”融合英語與自然科學(xué)，潮州市以“數(shù)智閱讀思維課”聯(lián)通英語與歷史、現(xiàn)實(shí)，深圳市南山區(qū)探究路徑建構(gòu)與案例開發(fā)，形成覆蓋課時(shí)、單元、課程的典型實(shí)踐案例。實(shí)踐證明，數(shù)智賦能的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)既能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，也能推動(dòng)教師教學(xué)方式變革，優(yōu)化區(qū)域英語教學(xué)生態(tài)。

羅永華作主題闡述

課例說課、展示與點(diǎn)評

鄒逸盈選取人教版高中英語選擇性必修第一冊Unit 2 Explore the World (Workbook Expanding Your World) Our Greatest Adventure，呈現(xiàn)一節(jié)“數(shù)智閱讀拓展課”。她以“數(shù)智賦能、跨學(xué)科融合”為核心理念，通過問題鏈、思維導(dǎo)圖等工具，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中關(guān)于未來科技預(yù)測的關(guān)鍵信息，理解“科學(xué)思維如何將天馬行空的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)用產(chǎn)品”的內(nèi)在邏輯，并圍繞“設(shè)計(jì)一項(xiàng)服務(wù)人類福祉的未來產(chǎn)品”這一真實(shí)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)智工具將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)。整節(jié)課融合語言能力培養(yǎng)、思維品質(zhì)提升與社會(huì)價(jià)值塑造，依托AI技術(shù)輔助、小組合作與成果展示，實(shí)現(xiàn)評價(jià)貫穿全程。

鄒逸盈說課

鄒逸盈展示課例

伍家文表示，鄒老師專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)密，目標(biāo)達(dá)成度較高。這節(jié)課充分體現(xiàn)了“數(shù)智賦能英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的實(shí)踐特征：數(shù)智賦能充分且合理，AI技術(shù)合理融入教學(xué)各環(huán)節(jié)；以學(xué)生為中心，突出高階思維培養(yǎng)，融合科學(xué)、技術(shù)、工程、人文等多學(xué)科知識；評價(jià)環(huán)節(jié)中AI介入及時(shí)且有針對性。同時(shí)他也建議教學(xué)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)一步回歸英語學(xué)習(xí)本質(zhì)，在目標(biāo)表述中明確指向描述和解釋未來裝置所需的語言知識與技能。

伍家文點(diǎn)評

劉琳以人教版高中英語選擇性必修第四冊Unit 3 Sea Exploration (Reading and Thinking) Reaching Out Across the Sea為例，呈現(xiàn)一節(jié)“數(shù)智閱讀思維課”。她以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)，探索AI賦能教與學(xué)的雙向路徑，并有機(jī)融入歷史與思想政治學(xué)科視角，圍繞“中國航海史”這一主題，以“Talk Show籌備”為真實(shí)情境驅(qū)動(dòng)，通過時(shí)間軸梳理、AI彩排、Talk Show展示等層層遞進(jìn)的活動(dòng)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)路徑。整節(jié)課融合歷史學(xué)科的時(shí)空觀念與家國情懷、思政學(xué)科的政治認(rèn)同，以英語語言學(xué)習(xí)為載體，實(shí)現(xiàn)英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

劉琳說課

劉琳展示課例

劉曉斌充分肯定這節(jié)課在AI賦能與跨學(xué)科教學(xué)兩個(gè)維度作出的優(yōu)秀示范。從AI賦能來看，教師通過設(shè)計(jì)AI智能體，有效解決語言課堂中交際性口語訓(xùn)練的難題，實(shí)現(xiàn)師生、生生、人機(jī)三元互動(dòng)，將課堂拓展為人機(jī)協(xié)同的深層對話。從跨學(xué)科教學(xué)來看，教師以數(shù)字人引入Talk Show任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了具有真實(shí)受眾與真實(shí)產(chǎn)出的情境，任務(wù)貫穿課堂始終，形成閉環(huán)。他建議，在AI輔助環(huán)節(jié)中教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生使用英語與AI交互，并在利用AI生成海報(bào)時(shí)加強(qiáng)語言使用層面指導(dǎo)，確保語言產(chǎn)出與教學(xué)目標(biāo)一致。

劉曉斌點(diǎn)評

案例展示與點(diǎn)評

周舟以《數(shù)智賦能英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——路徑建構(gòu)與實(shí)踐案例》為題進(jìn)行成果分享。她系統(tǒng)構(gòu)建“主題孵化與資源智建—情境驅(qū)動(dòng)與沉浸探究—交互促學(xué)與協(xié)同建構(gòu)—數(shù)據(jù)循證與評價(jià)革新”四維實(shí)踐模型。在從模型構(gòu)建到課堂落地的實(shí)踐探索上，她以課時(shí)、單元、課程三個(gè)層級為切入，分別呈現(xiàn)數(shù)智賦能讀后遷移活動(dòng)、微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)及跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)的典型案例：基于課時(shí)教學(xué)，通過AI生成角色卡片與演練搭子，開展指向深度學(xué)習(xí)的創(chuàng)新遷移類讀后活動(dòng)；基于單元教學(xué)，借助項(xiàng)目驗(yàn)證卡預(yù)判學(xué)習(xí)難點(diǎn)、搭建分層支架；基于課程教學(xué)，圍繞廣東省非遺保護(hù)真實(shí)議題，以模擬聯(lián)合國答辯會(huì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成從調(diào)研到提案、從陳述到答辯的完整語言實(shí)踐活動(dòng)閉環(huán)。周舟強(qiáng)調(diào)，數(shù)智賦能需堅(jiān)守三個(gè)“不動(dòng)搖”：堅(jiān)守 學(xué)科立場 ，語言能力與人文素養(yǎng)始終是英語教育的核心；堅(jiān)守思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理性審視AI生成內(nèi)容，發(fā)展批判性思維；堅(jiān)守倫理邊界，確保技術(shù)應(yīng)用有節(jié)制、有溫度。

周舟案例展示

孫有中肯定該成果的探索價(jià)值與示范意義，認(rèn)為四維實(shí)踐模型為一線教師提供結(jié)構(gòu)化、可操作的實(shí)施路徑。基于廣東非遺保護(hù)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)令人印象深刻，學(xué)生在項(xiàng)目產(chǎn)出中呈現(xiàn)的多模態(tài)創(chuàng)意表達(dá)，契合全媒體智能時(shí)代對多媒體表達(dá)能力的現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)他提出兩點(diǎn)期待：一是在活動(dòng)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步強(qiáng)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向；二是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)更緊密地關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，使學(xué)生綜合性英語學(xué)習(xí)成果更加扎實(shí)落地。

孫有中點(diǎn)評

教研沙龍

隨后，孫有中、劉曉斌、伍家文、羅永華、陳明、李毅、王莉、李淳、周舟等展開教研沙龍，圍繞“數(shù)智賦能高中英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的問題與策略”這一話題進(jìn)行深度交流。

關(guān)于內(nèi)涵理解與設(shè)計(jì)理念，孫有中指出英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持“因課制宜”原則，確保跨學(xué)科融合服務(wù)于育人本位。劉曉斌強(qiáng)調(diào)教師需具備判斷AI生成內(nèi)容真?zhèn)蔚哪芰Γ褂⒄Z從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚W(xué)科任務(wù)中的工具語言。伍家文認(rèn)為數(shù)智賦能的英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了語言、內(nèi)容與思維的高度融合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展高階思維與數(shù)智素養(yǎng)。

關(guān)于區(qū)域教學(xué)實(shí)踐與師生發(fā)展反思，李毅介紹潮州市立足本土歷史文化資源開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑。陳明分享惠州市以數(shù)智技術(shù)搭建認(rèn)知與語言銜接支架、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境并實(shí)現(xiàn)即時(shí)評價(jià)的探索。王莉介紹惠州中學(xué)通過講座、教學(xué)比賽、公開課等形式提升教師跨學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的做法。李淳介紹“AI賦能、英語為主、多科融合”的實(shí)踐原則及運(yùn)用AI開發(fā)校本資源的做法。周舟從師生雙重視角分享數(shù)智賦能提升備課效率、激發(fā)學(xué)習(xí)表達(dá)信心的成效。

關(guān)于具體推進(jìn)策略，孫有中強(qiáng)調(diào)需總結(jié)整理出一套指導(dǎo)學(xué)生正確使用AI的工具箱或操作手冊。劉曉斌指出應(yīng)始終堅(jiān)持“語言本位”與“問題導(dǎo)向”原則。伍家文建議在區(qū)域教研層面設(shè)立“AI賦能，文化鑄魂”主題賽課活動(dòng)，建立AI賦能教學(xué)聯(lián)盟和區(qū)域間資源共享機(jī)制；在學(xué)校層面應(yīng)打破學(xué)科壁壘，鼓勵(lì)英語科組聯(lián)合其他學(xué)科教師共同挖掘跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。

針對一線教師普遍面臨的跨學(xué)科知識儲(chǔ)備不足、融合點(diǎn)難以甄別的困境，孫有中指出教師應(yīng)充分利用教材中的Project板塊，從跨學(xué)科角度進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)造。劉曉斌強(qiáng)調(diào)AI的核心功能在于幫助教師獲取資源、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)評價(jià)，而非替代師生的深度思維活動(dòng)。伍家文提醒應(yīng)堅(jiān)持“適度”原則，語言學(xué)習(xí)本質(zhì)不可偏離，技術(shù)不可喧賓奪主。

教研沙龍

專家視點(diǎn)

孫有中作《數(shù)智賦能英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：基本原則與實(shí)施案例》專題報(bào)告。他系統(tǒng)闡述了六項(xiàng)基本原則：因課制宜，強(qiáng)調(diào)基于具體課情靈活實(shí)施；主題依托，堅(jiān)持以主題為紐帶統(tǒng)整多學(xué)科內(nèi)容；語言為本，始終堅(jiān)守英語學(xué)科核心立場；跨學(xué)科為用，避免為跨而跨的形式化傾向；AI賦能，充分發(fā)揮技術(shù)對教與學(xué)的支持與服務(wù)功能；素養(yǎng)導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)發(fā)展作為一切教學(xué)活動(dòng)的最終落腳點(diǎn)。他通過具體實(shí)施案例展示了六項(xiàng)原則在課堂實(shí)踐中的落地路徑，并指出數(shù)智技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)著力提升英語課程學(xué)習(xí)的普惠性、可及性與便捷性，促進(jìn)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的深層變革。

孫有中作專題報(bào)告

活動(dòng)總結(jié)

羅永華歸納本次研討活動(dòng)達(dá)成的三點(diǎn)共識：一、數(shù)智賦能英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)整體發(fā)展的可行路徑；二、立足區(qū)域、學(xué)校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，結(jié)合課時(shí)、單元教學(xué)和語言實(shí)踐活動(dòng)開展課程綜合化實(shí)施；三、數(shù)智技術(shù)是英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的有力抓手，教師應(yīng)善用數(shù)智工具并堅(jiān)持自我通識素養(yǎng)提升。她提出三條教學(xué)策略：基于教材單元主題確定跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容；聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)整體發(fā)展，確立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容與方法；在課前、課中和課后各階段充分使用數(shù)智技術(shù)賦能學(xué)生學(xué)習(xí)。她提出兩條教研建議：跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研推動(dòng)課標(biāo)理念本土化落地；構(gòu)建“問題引領(lǐng)-項(xiàng)目建設(shè)-課堂實(shí)踐-反思提升-交流展示”的課例研究路徑，推動(dòng)區(qū)域教研引領(lǐng)課程教學(xué)改革深化。她強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐中應(yīng)摒棄堆砌學(xué)科、濫用智能工具的形式化做法，立足真實(shí)問題融合學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，推動(dòng)英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展立場，助力學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

羅永華作活動(dòng)總結(jié)

來源：廣東教育研究

編輯：廣東君