丘成桐談王虹、鄧煜獲菲爾茲獎：中國數(shù)學研究正處于追趕全球先進水平的關(guān)鍵期

轉(zhuǎn)自：長安街知事

7月23日，2026年國際數(shù)學家大會傳來重磅消息——北京大學2007級本科校友王虹、鄧煜同時獲第二十一屆菲爾茲獎，這是中國籍數(shù)學家首次獲得該獎項。

王虹（左）、鄧煜 資料圖

對此，首位華人菲爾茲獎得主、清華大學求真書院院長丘成桐表示，中國數(shù)學研究正處于追趕全球先進水平的關(guān)鍵期，希望未來有更多中國培養(yǎng)出來的數(shù)學家，在中國土壤上做出世界一流成果。

“好成果要像釀酒一樣沉淀數(shù)年”

“兩位中國數(shù)學家同時獲獎，標志著中國數(shù)學界整體走向成熟，正全力追趕全球先進水平。”丘成桐直截了當?shù)攸c出中國數(shù)學研究的下一步目標：5年內(nèi)，達到全球先進水平；未來8到10年內(nèi)，中國培養(yǎng)出來的學生能在國內(nèi)做出世界一流成果，助力中國躋身全球數(shù)學前沿、引領(lǐng)國際學術(shù)發(fā)展。

丘成桐 資料圖

王虹和鄧煜的成果已走在世界前沿。2025年，王虹與合作者發(fā)表論文，證明了三維掛谷猜想，在數(shù)學界引發(fā)轟動。鄧煜則與合作者一起解決了狹義希爾伯特第六問題，首次以數(shù)學嚴格方式推導出從微觀粒子系統(tǒng)到宏觀玻爾茲曼方程的完整邏輯鏈條。

“數(shù)學重大成就大多誕生在二三十歲創(chuàng)造力最旺盛的年紀，但好成果絕不是一兩天做出來的，至少要像釀酒一樣沉淀數(shù)年。”丘成桐說，偉大的數(shù)學成就由一代代學者鋪墊積累，到時機成熟才有人能邁出決定性的一大步。“沒有一個頂尖學者能關(guān)起門來獨自埋頭做出跨時代的成果，所有原創(chuàng)性突破，都建立在全球?qū)W者思想交融互鑒的基礎(chǔ)之上。”

丘成桐直言，目前國內(nèi)數(shù)學學者普遍存在研究方向偏窄、跨學科融合深度不足等問題。“我們不能只追趕別人的研究腳步，更要依靠跨學科融合，創(chuàng)造屬于自己的數(shù)學研究方向與學派。”

數(shù)學研究重在創(chuàng)造問題

北京師范大學數(shù)學科學學院教授曹一鳴認為，王虹和鄧煜的成果為全球數(shù)學研究開辟了新方向，也為重大技術(shù)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。“數(shù)學是自然科學的基石。當前，數(shù)學已深度融入航空航天、人工智能、先進制造等關(guān)鍵領(lǐng)域，成為不可或缺的支撐。做強數(shù)學基礎(chǔ)研究，就是筑牢國家科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。”

而對于普通人而言，數(shù)學的價值也遠不止掌握基礎(chǔ)計算能力這么簡單。“它最核心的作用就是讓人學會用嚴謹、簡潔的邏輯拆解復雜問題，跳出表象看事物本質(zhì)。”曹一鳴說，學習數(shù)學，能在打磨思維的同時，幫助人們塑造堅韌不拔的意志品質(zhì)。也正因如此，數(shù)學始終是各行各業(yè)選拔拔尖創(chuàng)新人才的核心學科。

“數(shù)學研究，不能只盯解題，而是要創(chuàng)造問題。”丘成桐也給出了自己對數(shù)學學習的見解，“學數(shù)學，是在過程中培養(yǎng)和鍛煉長期攻堅問題、跨學科解決問題的能力，終極目標是創(chuàng)造新問題、開辟新方向。”他表示，想學好數(shù)學，要讀懂前人完整的學術(shù)脈絡(luò)，多和全球同行交流，創(chuàng)造新的研究方向。

機制創(chuàng)新助力拔尖創(chuàng)新人才涌現(xiàn)

包含王虹和鄧煜在內(nèi)，近年來，一大批中國青年數(shù)學家接連站上國際頂尖學術(shù)舞臺。曹一鳴認為，我國在基礎(chǔ)教育階段開展的拔尖創(chuàng)新人才機制創(chuàng)新，為頂尖人才的涌現(xiàn)提供了豐沃土壤，推動中國穩(wěn)步邁入數(shù)學強國行列。

中國人民大學附屬中學數(shù)學學科競賽教練李寒松對此深有同感。“近年來，從國家到北京，都出臺了一系列拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的利好政策，為那些學有所長的孩子脫穎而出搭建起平臺。”他以該校的超常兒童早期培養(yǎng)實驗項目（早培班）為例，該項目實行彈性學制，允許學生跳級或降級、轉(zhuǎn)入或轉(zhuǎn)出；同時注重因材施教，為不同能力的孩子都提供展示平臺。此外，越來越多的高學歷數(shù)學人才在畢業(yè)后選擇回到中小學任教，也為基礎(chǔ)教育階段數(shù)學人才培養(yǎng)提供了新的動力。

更值得關(guān)注的是，隨著教育觀念的更新，人們在數(shù)學學習上的功利屬性逐步弱化。在李寒松看來，全面夯實的各學科知識，才是支撐學生走得更遠的基礎(chǔ)。“在培養(yǎng)數(shù)學人才時，我們更注重的是引導學生感受到數(shù)學的美，擁有能在數(shù)學領(lǐng)域扎根探索的意志品質(zhì)。”