江西
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”
白居易《草》這首小詩用語自然流暢，對仗工整，通過描寫小草那春風吹又生、生生不息的特性，來表達一種堅韌頑強、不屈不撓、樂觀向上的精神。
這是一首極其優秀的詠物詩，流傳至今更是入選語文課本，是國人啟蒙古詩之一，達到了家喻戶曉的程度。
這更是他的成名作，在此之前雖有詩名，但相對來說沒有踏入長安圈子，不為人所知，此詩一出可謂是天下聞名，都知道詩壇又出了一個后起之秀。
小時候的我們，一直以為這就是一首短小有力、朗朗上口、精神力量十足的五言絕句。可長大后才猛然發現我們被課本“騙”了很多年。
白居易這首詩根本不是五絕，而是一首完整的五律，本名叫《賦得古原草送別》。
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
只是課本只截取前四句編入教材，刻意刪掉了后半首，這才導致我們只學了半首詩。
這首詩的創作背景值得一說，根據晚唐張固《幽閑鼓吹》記載，唐貞元三年（787），十六歲的白居易從家鄉來到長安闖蕩，也是準備科舉考試。
詩賦是唐代科場必考題目之一，但應試之詩有著嚴格的規矩，就好像現在的命題作文似的，有限定詩題，要求不能跑題，起承轉合分明、對仗精工，限制極嚴。這類應試之作，題目前都必須加上“賦得”二字，因此叫賦得體、試帖詩。
白居易剛入京城當然不會莽莽撞撞直接參加科考，他第一步就是懷揣自己的詩文去拜謁文壇前輩，用行卷的方式為自己應試鋪路。
白居易拿著詩稿去拜訪當時的文人前輩著作郎顧況。顧況一看名字“白居易”，言語間滿是輕視：“米價方貴，居亦弗易。”長安物價高，想在這兒住下來可不容易。
可是當他翻開詩稿，讀到白居易模擬科考寫下的這首詩應試詩時，態度立刻反轉：“道得個語，居即易矣。”能寫出這樣的句子，在長安住下來又有何難？
詩的前四句寫的是野草。
原野上茂盛的青草，一年一度，枯了又榮。野火再猛也燒不盡，春風一吹，又生機勃勃。
后四句才是直抒胸臆，寫出情感及背景等，完善古人托物寄思的慣用手法，抒發自己的離愁別緒。
芳草蔓延到古老的道路上，陽光下翠綠的草色連接著荒涼的城池。我又一次送別友人遠行，滿眼茂盛的芳草，全是離別的不舍。
全詩起承轉合完整流暢，前四句寫景蓄勢，后四句抒情升華，把古原芳草的茂盛、生生不息，和離愁的濃烈、心中綿延不絕的不舍結合，極簡的筆墨之中寫景、抒情、寓理渾然一體，堪稱頂級佳作。
為啥課本會刪減，因為前四句是一曲生命贊歌，傳達出堅韌不拔的精神。文字也簡單，沒有生僻字，沒有復雜典故，讀起來順口好記，對低年級孩子來說，是完美的啟蒙文本。
而后四句借草懷古、托草抒情，是情、是思，涉及人的悲歡離合，藏著成年人的離別滄桑的悲歌。
低年級孩子的世界都是有色彩，他們沒有離別惆悵、世事滄桑的人生閱歷，無法共情古道荒城的蒼涼，理解不了“王孫別情”的離愁，并不適合低齡兒童的價值觀引導。
并且如果是完整版的就違背循序漸進的小學教學原則，它不是簡單好記、日常所見的小《草》了，詩題也要完整的叫《賦得古原草送別》，這單單一個“賦”字，就至少多需要很多時間能給小學生講明白。
何況后四句中還有遠芳、晴翠、萋萋等偏書面的古典詞匯，還涉及楚辭典故、古道荒城的意象，在只是識字練字為主的低年級教學上屬于超綱文學知識點，強行講解不但要花費大量課堂時間不說，還無法真正讀懂詩意，會有點得不償失。
因此編者才簡化標題、節選詩句，保留前四句，將它變成一首詠物頌草小詩，降低入門難度，讓孩子更容易接受和消化，建立對詩詞的興趣和讀詩的語感，等他們長大了閱歷夠了，再接觸完整的、復雜的版本。
話說回來，刪了就是刪了，遺憾也是實實在在的，幾代人從小背的是刪減版的，如此既破壞律詩寫作的章法，也忽略掉白居易“托物寄情”的寫作手法，更讓不少人對這首詩有了長期的認知偏差。
你以為它在寫草其實它在寫離別。你以為它是詠物詩其實它是送別詩。因為白居易就是要借生生不息的野草，來表達人間那依依惜別的深情。
景物只是鋪墊，人情才是歸宿，如此才能體現白居易憑啥能一詩成名。
那讀完這完整的八句，你覺得課本該不該刪減后四句？評論區可以聊聊！
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