梁文鋒、楊植麟、鄧煜，三位廣東青年接連站上世界潮頭，廣東基礎(chǔ)教育做對(duì)了什么？

高考志愿表上，他只填了一所——浙江大學(xué)。理由簡(jiǎn)單得近乎執(zhí)拗：信息與電子工程專業(yè)好。

“我問他確不確定？他說確定！”時(shí)隔二十多年，吳川一中高級(jí)數(shù)學(xué)教師楊亞宏依然記得這個(gè)學(xué)生的篤定。他是梁文鋒高三時(shí)的數(shù)學(xué)老師兼班主任。那年高考放榜，這個(gè)只填了一個(gè)志愿的粵西少年，成了吳川的高考狀元。二十多年后，這個(gè)少年因DeepSeek，震動(dòng)了全球AI圈。

而在他身后，一串廣東名字正接連站上世界科技舞臺(tái)的中央——今年7月，汕頭青年楊植麟帶領(lǐng)月之暗面發(fā)布新一代模型Kimi K3，參數(shù)規(guī)模達(dá)2.8萬億，是目前全球參數(shù)最大的開源模型；7月23日，37歲的深圳青年鄧煜登上菲爾茲獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，這是菲爾茲獎(jiǎng)創(chuàng)立90年來，中國籍?dāng)?shù)學(xué)家第一次站上這座領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

梁文鋒、楊植麟、鄧煜——三個(gè)人，三座城，三條截然不同的成長(zhǎng)路徑，卻指向同一個(gè)追問：為什么又是廣東？廣東的基礎(chǔ)教育，究竟做對(duì)了什么？

天賦從不稀缺，稀缺的是發(fā)現(xiàn)天賦的眼睛

三個(gè)故事的開頭，驚人地相似——孩子還沒有意識(shí)到自己是天才時(shí)，老師先看見了。

2001年，鄧煜考入深圳高級(jí)中學(xué)。初一數(shù)學(xué)課上，當(dāng)其他同學(xué)還在低頭抄寫筆記時(shí)，坐在角落里的鄧煜已經(jīng)開始推演課堂之外的數(shù)學(xué)公式。這一幕，被他的數(shù)學(xué)競(jìng)賽教練馮躍峰看在眼里。“這個(gè)孩子最大的特點(diǎn)，就是領(lǐng)悟力特別強(qiáng)，吸收知識(shí)特別快。”自此之后，每逢周末，馮躍峰都會(huì)把鄧煜接到自己家中義務(wù)輔導(dǎo)。

2008年，15歲的楊植麟走進(jìn)汕頭金山中學(xué)。初中時(shí)的他已是潮汕中小學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽初中組一等獎(jiǎng)得主，卻從未接觸過信息學(xué)。就是這個(gè)零基礎(chǔ)的新生，進(jìn)入高中后被選進(jìn)了信息學(xué)奧賽培訓(xùn)班。此后三年，他的晚自習(xí)大部分時(shí)間在計(jì)算機(jī)房里度過。

梁文鋒的“被發(fā)現(xiàn)”，則在粵西縣城。進(jìn)入?yún)谴ㄒ恢泻螅瑢W(xué)校的數(shù)學(xué)小組成了他的天地。“梁文鋒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致特別高昂，每次上完課都堅(jiān)持認(rèn)真做作業(yè)，也很積極參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽。他每年都能在廣東省數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，至少是三等獎(jiǎng)以上。”楊亞宏說。

從深圳的名校課堂，到汕頭的計(jì)算機(jī)房，再到吳川的數(shù)學(xué)小組——廣東的校園里，始終有一雙發(fā)現(xiàn)天賦的眼睛。更難能可貴的是，這片沃土還容得下各不相同的成長(zhǎng)方式：鄧煜可以“旁若無人”地專注——級(jí)長(zhǎng)鄭國有記得，優(yōu)秀學(xué)生一節(jié)課能保持三十分鐘注意力已經(jīng)很不錯(cuò)，而鄧煜幾乎四十分鐘始終專注；2005年他首次參加全國中學(xué)生數(shù)學(xué)冬令營摘金卻未能入選國家隊(duì)，一年后卷土重來，一道數(shù)論題全場(chǎng)僅他一人解出，拿下特別獎(jiǎng)，并在2006年摘得國際數(shù)學(xué)奧林匹克金牌。楊植麟可以把“Just for Fun（娛樂至上）”當(dāng)作高中座右銘，課余練打鼓、玩樂隊(duì)，照樣敲開清華之門。梁文鋒可以“很低調(diào)，作業(yè)從來不用老師操心”，把篤定藏在心里。

容得下專注，護(hù)得住熱愛，裝得下個(gè)性——天賦才能在這片土壤里，長(zhǎng)成各自最好的樣子。

競(jìng)賽與高考“雙軌并行”，讓每條路都走得通

被發(fā)現(xiàn)只是起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)之后路能不能走通，考驗(yàn)的是制度。

鄧煜是競(jìng)賽體系的驕子——冬令營、國家隊(duì)、IMO金牌，保送北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院。這背后，是深圳高級(jí)中學(xué)很早就實(shí)行的數(shù)學(xué)教學(xué)“雙軌制”：“基礎(chǔ)+提高”與“基礎(chǔ)+競(jìng)賽”并軌而行。在這一機(jī)制下，鄧煜初中階段便學(xué)完了中學(xué)全部數(shù)學(xué)課程，初三畢業(yè)時(shí)做高考數(shù)學(xué)卷，150分的滿分從未低于130分。多年后鄧煜回憶：“如果不來深圳高級(jí)中學(xué)，我或許會(huì)有好的高考成績(jī)，但不會(huì)有好的競(jìng)賽成績(jī)，更不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。”

楊植麟腳踩“兩只船”——一手信奧保送資格，一手高考高分：進(jìn)入信奧班僅一年，他便拿下全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽廣東賽區(qū)一等獎(jiǎng)，獲得清華大學(xué)保送資格；此后保送生考試過線、聯(lián)合自主招生考試過線，2011年又以普通考生身份高考，理科667分——三過清華錄取線，成為當(dāng)年汕頭唯一考入清華的學(xué)生。梁文鋒則完全憑高考闖出吳川，走進(jìn)浙江大學(xué)信息與電子工程專業(yè)。

“我們并不排斥普通教學(xué)——裸考能出梁文鋒這樣的科技先鋒，競(jìng)賽也能出菲爾茲獎(jiǎng)得主。兩條路都通，這正是中國基礎(chǔ)教育的底氣。”數(shù)學(xué)教育家、中國數(shù)學(xué)奧林匹克國家集訓(xùn)隊(duì)最早一批教練吳康說。

敢為人先，從來不是一句口號(hào)，而是讓不同稟賦的孩子各得其所的制度安排。

沃土不只在名校：不搞花樣、一步一個(gè)腳印，是共同的基因

如果說“雙軌并行”解決的是通道問題，那么更深一層的問題是：這片土壤，憑什么幾十年持續(xù)產(chǎn)出？

“廣東人做實(shí)事、不慕虛名，不尚空談，埋頭做事，敢于做別人不敢做的事。”吳康這樣總結(jié)。而在粵西縣中，答案樸素得多。“一直以來，我們都是踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地進(jìn)行教學(xué)，不搞花樣，就是扎實(shí)地進(jìn)行。”談及吳川一中為何能走出梁文鋒，楊亞宏說，對(duì)于有興趣和天賦的孩子，學(xué)校會(huì)給他們更多空間，老師也會(huì)盡職盡責(zé)做好輔導(dǎo)。

底氣更來自真金白銀的投入。廣東已連續(xù)8年實(shí)現(xiàn)一般公共預(yù)算教育支出“只增不減”，2024年地方教育經(jīng)費(fèi)總投入6747.4億元，居全國首位。經(jīng)濟(jì)為教育蓄力，教育為創(chuàng)新造血——沃土不只在珠三角的名校，也在粵東粵西粵北的縣中課堂。

從“被發(fā)現(xiàn)”到“主動(dòng)選苗”：一張?jiān)娇椩矫艿呐囵B(yǎng)網(wǎng)

如果說過去的天賦之遇，更多靠一雙雙眼睛“自發(fā)生長(zhǎng)”，今天的廣東，正在把個(gè)體的幸運(yùn)變成系統(tǒng)的必然。

面向?qū)W有余力的高中生，這張網(wǎng)已撒開多年：早在2012年，廣州市級(jí)“英才計(jì)劃”科技特訓(xùn)營就已開營，累計(jì)培養(yǎng)2300余人；2013年，廣東省“中學(xué)生英才計(jì)劃”與全國同步啟動(dòng)，中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)相繼加入實(shí)施高校，每年選拔數(shù)十名高一學(xué)子走進(jìn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在科學(xué)家導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科研實(shí)踐，至今已累計(jì)培養(yǎng)近千名科創(chuàng)少年。

面向“拔尖中的拔尖”，“脫穎計(jì)劃”應(yīng)運(yùn)而生。7月18日，由廣東省教育廳牽頭組織的2026年廣東省“脫穎訓(xùn)練營”在華南師范大學(xué)開營：150名高一學(xué)子、9家聯(lián)合培養(yǎng)單位——“6所一流大學(xué)+3家國家級(jí)科研院所”組成“灣區(qū)科教國家隊(duì)”，開出近30個(gè)覆蓋人工智能、生命科學(xué)等前沿領(lǐng)域的科研微課題；營員真正進(jìn)駐國家級(jí)實(shí)驗(yàn)室，跟著院士、教授做課題；培養(yǎng)模式升級(jí)為“12天集中培養(yǎng)+2年持續(xù)跟蹤”的長(zhǎng)周期體系，并專門設(shè)立縣中專項(xiàng)名額——當(dāng)年梁文鋒從吳川一中的數(shù)學(xué)小組走出，如今，粵東粵西粵北的縣中學(xué)子，被直接請(qǐng)進(jìn)了院士的實(shí)驗(yàn)室。

這張網(wǎng)的背后，是國家戰(zhàn)略的清晰指引：《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》部署“完善拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)和貫通培養(yǎng)機(jī)制”；今年6月印發(fā)的《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》進(jìn)一步明確“加大拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)力度”。“舉辦脫穎訓(xùn)練營，既是落實(shí)教育強(qiáng)國建設(shè)、加快拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措，也是服務(wù)‘百千萬工程’、促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡的重要抓手。”廣東省教育廳副廳長(zhǎng)李璧亮表示。

當(dāng)年，馮躍峰在初一的課堂上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)推演公式的少年，靠的是一雙眼睛；今天，廣東要把“被發(fā)現(xiàn)”變成“主動(dòng)選苗”，靠的是一張?jiān)娇椩矫艿木W(wǎng)。而楊亞宏那句樸素的話，或許正是這片沃土最深的根系——“我們歷來就是這樣：不搞花樣，一步一個(gè)腳印。”

下一個(gè)鄧煜、楊植麟、梁文鋒，也許正坐在今天廣東的某間教室里。

文｜記者 何寧
圖｜受訪者提供