沒有救世主 用作為爭取地位-我從事高等職業教育20年（116）

沒有救世主 用作為爭取地位

-我從事高等職業教育20年（116）

8月23日我和教務處長宋琦辛、副處長羅振華，參加了在千島湖溫馨島度假村舉辦的浙江省高等教育學會高等職業教育專業委員會2010年會,會議主題是“貫徹落實中長期教育改革和發展綱要,強化內涵建設,提升高等職業教育質量”（照片1，2）。

照片1 千島湖溫馨島度假村

浙江金融職業學院周建松教授傳達了國家“十二五”教育發展綱要精神。

照片2浙江省高等教育學會高等職業教育專業委員會2010年會

寧波職業技術學院任君慶教授解讀了國家“十二五”教育發展規劃綱要（任教授參加了發展綱要的文件起草），在“十二五”期間的我國的高職教育走產學研結合的辦學方針。國家建設骨干示范高職院校1000所，其中400所省級示范院校，200個校企合作示范基地，100個區域（或行業）示范性職業教育集團。建成200個高技能人才培訓基地，年培訓20萬人。全國建設10萬人在線，100萬/日訪問量的共享教育資源庫。實施高職院校招生改革，逐步實行注冊入校等多種形式的招生方式。

麥可斯教育咨詢公司總裁王伯慶作了“高職院校培養質量評價與改進”的報告，提出以學生發展結果（就業質量、能力達成、職業發展）作為對學校教育教學質量的評價核心，通過對畢業生就業跟蹤數據反向診斷培養過程的問題，形成“評價-診斷-改進”閉環模式，“用事實說話”，摒棄主觀評價，要求所有結論需有可追溯的數據支撐（如就業率、薪資水平、專業相關度等），避免形容詞描述。

下午大會分為3個小組進行討論。我們參加的是民辦學院組，有浙江廣廈職業技術學院，紹興職業技術學院，長征職業技術學院，浙江育英職業技術學院，杭州萬向職業學院，浙江東方職業技術學院，橫店影視職業學院，浙江汽車職業技術學院和嘉興南洋職業技術學院的教學副校長和教務處長。大家圍繞著國家“十二五”教育發展規劃綱，根據各學院的實際對民辦院校的辦學市場機制，專業設置，就業培訓，民辦院校教師政策落實，教育教學評估等，進行了充分的討論（照片3，4）。

照片3民辦學院討論組

照片4民辦學院討論組

面對民辦教育生存與發展的嚴峻形勢，如何在激烈的競爭中辦好職業教育，我介紹了育英學院的辦學思路和自己的理解。我院提出了走差異化和錯位發展之路，在專業設置方面根據市場和社會的需求，在省內率先設置了民航服務專業群，重點做大做強人文藝術設計專業群和計算機信息類專業群等，以現代服務業為目標設置新專業。我們還在教師培訓和提高教學技能的方面做了大量的工作，開展教師教學技能的評估，加強教師的科研能力的培訓，組織教師積極參加教材的編寫。學院加強文化和內涵建設，多爭取政府的支持，特別是學院在管理模式，文化的提煉等方面，創造和諧的工作氛圍，在師資引進和隊伍建設等方面作好工作，適應高職教育的發展。在教育教學過程中著重培養學生的文化底蘊，學好專業技術，為學生畢業走向社會打下良好的基礎。

24日上午，大會安排了討論匯報，這次討論分為省屬院校組，市地院校組和民辦院校3個組。

浙江機電職業技術學院來建良副校長代表“省屬學院組”匯報，來教授的匯報分為四個字。變，政策變我們就要改變，改革教學，教學過程。惑，特色專業的建設同質化的程度高，趨同化，建設的實訓基地都是雷同的，校企合作停留在表面，工學結合如何做，頂崗實習的管理怎樣才能夠合理。苦，各種項目申報，兼職教師50%的提法是專家們拍腦袋想出來的？思，辦人民滿意的教育，為什么人民不滿意？學校里開展的職業素養的課程多，授業的多，傳教解惑的課程少。課程改革是教育教學工作的重心，要加強普適性的能力在課程教學中的體現。

杭州職業技術學院的廖志林副校長代表“市地院校組”匯報發言，對提高教學質量，對專業的調整從數量上從多到少，自主招生的文化考試能否由省廳統一等提出了建議。提出了專業對口和成就教育，專業設置的權限要下放，科技特派員到企業、到政府掛職鍛煉。到外省招生政府能否補貼？農林專業招生困難應率先突破，高職院校要開展內涵建設，教師到企業掛職鍛煉與中小企業合作很有可能與大型企業合作不太適合。搞教育不能浮躁，培養學生的素質、品質、技能，適應社會需求是專業建設必須考慮的問題。

廣廈職業技術學院副校長賈恭惠教授代表“民辦學院組”匯報發言。國家的教育發展綱要方向明確，民辦教育從法律上得以保障，民辦教育發展大有希望，是發展機遇，也是挑戰。生源出現了拐點，要樹立強烈的憂患意識，學校要順應經濟發展和市場的需求。如何生成？再講發展，適應社會市場需求，才有可能生存，沒有救世主。民辦學院要根據市場對人才的需求，實時的調整專業，符合市場需求的招生就好。新增專業權限是否能夠下放到高校？政府給民辦學校要更多的關心和支持，國家的民辦教育政策沒有很好地落實到位，民辦教育法規比較宏觀，落實的不夠好。特別是民辦院校教師身份，退休養老等都是問題。希望政府在項目建設，精品課程建設等方面多給民辦院校一些支持。

上午大會繼續報告。

金華職業技術學院副校長胡野作了“高職教育的專業特色如何著地”的報告，重點是頂層設計，把握專業特色；推進課程改革，豐富專業特色；優化師資培養，保障專業特色。

浙江水利水電專科學校（現浙江水利水電學院）副校長徐金壽作了“搭建四大能力平臺，提升學生就業軟硬能力”的報告，介紹該校推進職業核心能力培養的主要思考、經驗和教學改革措施，指出高職院校不僅要培養學生的專業技能，也要從學生可持續發展的角度，培養學生較高的綜合素質以及職業核心能力，培養動手能力和技術基礎知識。他結合該校專業建設實際，介紹了推動職業核心能力、專業基礎能力、專業綜合能力和職業遷移能力四大平臺構建的經驗和做法。

寧波城市職業技術學院副校長潘菊素作了“教師教學能力測評和課程建設標準”的報告，介紹了該院實施的教師能力測評，精品課程建設和建設課程標準等經驗。

浙江省教育廳高教處莊華潔處長講話。她認為高職教育走到了關鍵的時期，我們當前要做的就是重點專業建設，要抓好以下幾個方面的工作。各學院要從辦學基礎、行業、辦學效果等方面抓好專業結構布局，專業成群才能冒尖，辦好優勢專業群和特色專業。各學院的“十二五”規劃要根據本院的專業群，謀劃好哪些專業創特色，重點建設創品牌。做好師資隊伍建設，特別是專業負責人、骨干教師的引進培訓，只有教師的隊伍上去了，理念更新了，課程建設才能上去。要改變引進、培養、使用教師的機制和制度，改變教師的評價評定體系。學院要開放辦學，吸收企業的管理理念，吸收諫言者的幫助。學校的資源要開放，特別是實訓基地要對外開放和共享。教育廳計劃分批派出校長和教師到國外交流學習。探索教育教學質量的評價體系，重點是質量評價，設計出讓社會信服的指標如畢業生的專業對口率，依據就業質量，就業位子、起薪點等，還有用人單位的評價，特別是第三方連續幾年的評價，畢業生職業轉換率等要素。各學院的發展建設要靠自己，沒有救世主，要清楚自己的地位，不要發暈，用作為爭取地位。

聽了專家的報告，參加了討論，有收獲，有感觸。

公辦高職院校的辦學經驗，寬敞的校園，豐富的資源，雄厚的資金，政府有力地支持和高水平的師資隊伍，優質的生源等都優于我們民辦院校。

了解“別人家的學校”在關心什么、嘗試什么、困擾什么，能打破自身的認知局限，看到更廣闊的可能性圖譜。

引發深度思考，當看到截然不同的做法或關注點時，會自然引發反思“為什么他們這么做？”“這對我們意味著什么？”“我們面臨的類似問題，是否有不同的解法？”

啟發創新路徑，雖然不能直接復制，但異質的想法是絕佳的“催化劑”。

識別共性規律，在表面的差異之下，有著職業教育發展的共性規律（如產教融合的本質、技術技能人才培養的核心要素、質量保障的關鍵環節）。

明確自身定位與路徑，通過對比和了解，能更清晰地認識自己的獨特優勢、核心使命、現實約束和發展階段。制定更符合自身實際的發展方案。

地位不同，屬性不同的高職院校討論、關心的問題真是不一樣的。這就是屁股決定意識。不同的交流，真的能給人以啟迪和思考，比是不可能的，學也是學不會的，但了解了別人在思考什么，在做什么，對自己應該做什么是會有指導和借鑒的。

我以為將一所學校的成就或做法直接套用到另一所基礎、環境、資源完全不同的院校，是無效甚至有害的，起點不同，路徑自然不同，強行照搬和復制是不切實際的，也可能會導致“水土不服”，強行照搬和復制是不切實際的，也可能會適得其反、浪費資源、抑制創新，最終導致失敗或無法達到預期目標，甚至引發新的問題，無法形成獨特的價值和競爭優勢。

成功的關鍵在于深刻理解、批判思考、靈活應用和持續創新，而不是簡單的復制粘貼。（照片5）。

照片5 筆者在討論發言

2025年7月11日星期五農歷六月十七日憶記于杭州