布置獎(jiǎng)狀墻？不嫌占地方！獎(jiǎng)狀泛濫成災(zāi)，如何幫孩子找回榮譽(yù)感？

家長(zhǎng)：你會(huì)給孩子準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)放獎(jiǎng)狀和作品的「榮譽(yù)墻」嗎？

孩子：現(xiàn)在獎(jiǎng)狀已泛濫成災(zāi)，留著它不嫌占地方嗎？

有家長(zhǎng)問(wèn)，要不要給孩子專(zhuān)門(mén)布置一個(gè)「榮譽(yù)墻」，用來(lái)展示孩子的獎(jiǎng)狀和作品。我問(wèn)我家二年級(jí)的孩子，對(duì)此事怎么看？孩子很嫌棄的說(shuō)：現(xiàn)在的獎(jiǎng)狀，連廢紙都不如，留著它都嫌占地方，還布置什么“榮譽(yù)墻”啊。

不得不說(shuō)，時(shí)代不同了，大家的觀念也不一樣了。作為一名80后，我們小時(shí)候，獎(jiǎng)狀還是比較稀缺的。所以，小時(shí)候得了獎(jiǎng)狀，父母確實(shí)會(huì)貼在墻上。有街坊鄰居，親朋好友看到了，都會(huì)說(shuō)“那誰(shuí)家誰(shuí)家娃真厲害，獎(jiǎng)狀貼了滿滿一面墻”。

我和我妹妹小時(shí)候，算是方圓幾里都有名的“別人家的孩子”。經(jīng)常被鄉(xiāng)鄰用來(lái)教育自家孩子：你看那誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，人家怎么樣怎么樣。你再看看你，你看你跟人家能比嗎？被教育的孩子，通常會(huì)頂嘴：你知道我跟人家不能比，你還要拿我跟人家比？你覺(jué)得人家好，你咋不生一個(gè)一樣好的娃呢？

那時(shí)候，沒(méi)生兒子的人家，是被人瞧不起的。可唯獨(dú)在孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，周?chē)鷽](méi)有人家敢“瞧不起”我的父母。

可即便如此，我和妹妹的獎(jiǎng)狀加起來(lái)，也不過(guò)幾十張吧。因?yàn)?strong>那時(shí)候的獎(jiǎng)狀很稀缺呀！基本上就每學(xué)期期末考試發(fā)一回，一個(gè)班五六十甚至六七十個(gè)人（我們村人口眾多，那時(shí)候同齡的上學(xué)娃特別多），才發(fā)三四張最多不過(guò)四五張獎(jiǎng)狀。

那時(shí)候的獎(jiǎng)狀名目也非常少，總共就一個(gè)“三好學(xué)生”，一個(gè)“優(yōu)秀班干部”。我們有時(shí)候兩張都能拿到，有時(shí)候老師也會(huì)覺(jué)得你拿了這個(gè)，就不能拿那個(gè)，總得給其他同學(xué)也留個(gè)名額。

但是，現(xiàn)在的學(xué)校，獎(jiǎng)狀名目簡(jiǎn)直多不勝數(shù)。而且?guī)缀趺恐芏紩?huì)有各種各樣的活動(dòng)，都會(huì)有一堆的獎(jiǎng)狀。

我家孩子上幼兒園的時(shí)候，每周都會(huì)給本周打卡比較積極的小朋友發(fā)獎(jiǎng)狀。打卡的名目也多，閱讀的，涂色的，排球的，跳繩的，描紅的，林林總總。我家孩子一周就能拿回三四張獎(jiǎng)狀。

除了平時(shí)這種完成任務(wù)就有的獎(jiǎng)狀，學(xué)期末老師更是絞盡腦汁的想名目給孩子發(fā)獎(jiǎng)狀，務(wù)必要做到“人人有份”。“優(yōu)秀寶寶”，“進(jìn)步之星”那都是最“正規(guī)”的名目了。還有“快樂(lè)寶寶”，“光盤(pán)之星”，“乖寶寶”，“好孩子”……真的是難為老師能想出那么多的名目來(lái)。真的是把“巧立名目”這個(gè)詞發(fā)揮到了極致。

因此，孩子一學(xué)期就能拿回幾十上百?gòu)埅?jiǎng)狀。開(kāi)始的時(shí)候，孩子還會(huì)跟我說(shuō)“媽媽?zhuān)医裉煊值昧艘粡埅?jiǎng)狀”，我還給弄個(gè)文件夾夾起來(lái)。后來(lái)孩子都懶得跟我說(shuō)了，我每周都能從書(shū)包里給她掏出好幾張揉得皺巴巴的獎(jiǎng)狀。

我跟孩子說(shuō)，你的獎(jiǎng)狀，你要收拾平整，拿回來(lái)媽媽給你保管好。孩子直接說(shuō)“那就跟廢紙一樣，有什么好收拾保管的？”

我原以為那時(shí)候孩子還小，老師需要用獎(jiǎng)狀“哄著”，一是激勵(lì)孩子的積極性，另一個(gè)是踐行所謂的“看到每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)”。現(xiàn)在孩子上小學(xué)了，學(xué)校發(fā)獎(jiǎng)狀的頻次和名目，好像也并沒(méi)有減少，甚至可以說(shuō)是有增無(wú)減。

我家孩子上的是普通的公立小學(xué)，他們學(xué)校是出了名的注重“素質(zhì)教育”，學(xué)校幾乎每周都有很多次不同種類(lèi)和名目的活動(dòng)或者比賽。今天是美術(shù)作品，明天是編程，后天是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，大后天是創(chuàng)意手工。有不同學(xué)科的，有不同級(jí)別的，反正只要孩子愿意參加，天天都有新花樣。自然，也天天都有孩子能夠拿到獎(jiǎng)狀。

孩子還小，這么多名目繁多的活動(dòng)，根本就參加不過(guò)來(lái)。而且很多活動(dòng)，說(shuō)是孩子參加，但大家都很清楚，那后面大半都是家長(zhǎng)的功勞。我家是無(wú)人幫忙的雙職工家庭，根本沒(méi)時(shí)間沒(méi)精力管那么多事，大部分的活動(dòng)，我們都沒(méi)參與，自然也就沒(méi)有獎(jiǎng)狀了。

可即便如此，孩子一學(xué)期下來(lái)，也能拿回來(lái)十幾張獎(jiǎng)狀。這還是指那種蓋著學(xué)校的公章的，年級(jí)或者校級(jí)的比較嚴(yán)肅的評(píng)選比賽的獎(jiǎng)狀，那些雜七雜八的活動(dòng)，我們都沒(méi)參與。

孩子一年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，要評(píng)選第一批入選少先隊(duì)的孩子。學(xué)校鄭重其事的定下了評(píng)選規(guī)則，分為5個(gè)維度的評(píng)比，以積分排名確定入選名單。其中有一項(xiàng)，就是各種各樣的獎(jiǎng)狀積分。一張區(qū)級(jí)（學(xué)校組織的才算，校外或者機(jī)構(gòu)的不算）或者校級(jí)的獎(jiǎng)狀積10分，一張年級(jí)的獎(jiǎng)狀積5分，一張班級(jí)的獎(jiǎng)狀積3分，一張校級(jí)活動(dòng)的獎(jiǎng)狀積1分。所有的獎(jiǎng)狀都要拍照上傳，所有的人都能夠看到并核實(shí)真?zhèn)巍?/p>

我家孩子當(dāng)時(shí)的總積分是170分，其實(shí)零零散散的還有一些含金量不高的獎(jiǎng)狀，孩子沒(méi)當(dāng)回事，我也沒(méi)給她收拾，要不然總共大約能得200分。而班級(jí)該項(xiàng)積分最高的同學(xué)，高達(dá)330分。可想而知，那個(gè)孩子的獎(jiǎng)狀，恐怕有一百多張了吧。要知道這次是一年級(jí)下學(xué)期啊，才不到一年的時(shí)間，就得了100多張獎(jiǎng)狀。

不得不說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)校的獎(jiǎng)狀，真的已經(jīng)泛濫成災(zāi)了。獎(jiǎng)狀多了，含金量自然也就下降了，其所承載的“榮譽(yù)感”也就大打折扣了，孩子根本就不當(dāng)回事了。

至于題主說(shuō)的，準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)放獎(jiǎng)狀和作品的“榮譽(yù)墻”，用我家孩子的話來(lái)說(shuō)：那些東西，留著它我還嫌占地方呢，還用得著費(fèi)那么多精力去布置和保管？

時(shí)代不同了，不能再守著原來(lái)的舊觀念，舊做法了。我們那個(gè)年代，獎(jiǎng)狀是稀缺的，它是一種選拔性的榮譽(yù)，旨在區(qū)分“優(yōu)秀”與“普通”。而現(xiàn)在的主流教育理念更強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn)，旨在激勵(lì)和保護(hù)自信心。尤其是幼兒園和小學(xué)等低齡階段，“人人有獎(jiǎng)”是為了避免挫傷孩子的積極性。

我們那時(shí)候的獎(jiǎng)狀，只有學(xué)期末，考完試了，成績(jī)優(yōu)秀的孩子才有。而現(xiàn)在的獎(jiǎng)狀，“過(guò)程”重于“結(jié)果”。許多活動(dòng)獎(jiǎng)狀（如打卡、參與活動(dòng)），獎(jiǎng)勵(lì)的是參與的過(guò)程和努力，而非最終的成績(jī)。這本身有其積極意義，只不過(guò)當(dāng)這種獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于頻繁和輕易時(shí)，其價(jià)值就被稀釋了。

我們那時(shí)候只有“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀班干部”兩種獎(jiǎng)狀。實(shí)際上能不能得獎(jiǎng)，考核指標(biāo)只有一個(gè)，那就是考試成績(jī)，能不能排在班級(jí)前三或者前五名。現(xiàn)在學(xué)校活動(dòng)名目繁多，正是“全面發(fā)展”的素質(zhì)教育要求。學(xué)校希望通過(guò)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，肯定孩子在德、智、體、美、勞各方面的表現(xiàn)。

現(xiàn)在的獎(jiǎng)狀泛濫成災(zāi)，“含金量”也大幅度下降，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，這并不意味著“榮譽(yù)感”本身消失了。我們需要做的，是幫助孩子在新的環(huán)境下，建立一種更健康、更內(nèi)在的榮譽(yù)觀。

現(xiàn)在的獎(jiǎng)狀實(shí)在是太多了，傳統(tǒng)那種貼滿獎(jiǎng)狀的“榮譽(yù)墻”可能確實(shí)不合時(shí)宜了。但我們可以進(jìn)化一下，從“展示結(jié)果”到“記錄成長(zhǎng)”，讓它成為一個(gè)更有意義的 “成長(zhǎng)記錄空間” 。

比如：和孩子一起，準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的盒子或文件夾，并挑選出那些對(duì)他來(lái)說(shuō)有意義的獎(jiǎng)狀或者作品，收藏保管好。被收藏的可能是他為之付出巨大努力后獲得的獎(jiǎng)狀，也有可能是他自己非常喜歡和自豪的一件作品，甚至還可能是一次突破自我、戰(zhàn)勝困難的記錄。

這個(gè)過(guò)程最關(guān)鍵的是要讓孩子自己參與篩選，并說(shuō)出為什么選擇保留這個(gè)。這個(gè)過(guò)程，能幫助他反思什么是真正的價(jià)值。

我家孩子的“成長(zhǎng)記錄盒”里保存著一幅中秋節(jié)主題的手抄報(bào)。當(dāng)時(shí)老師說(shuō)這次的手抄報(bào)要參加全校的評(píng)比，優(yōu)秀作品會(huì)用來(lái)布置展覽墻。孩子很認(rèn)真的畫(huà)了嫦娥、玉兔、桂樹(shù)、月餅組成的背景插畫(huà)，認(rèn)真挑選了與中秋節(jié)有關(guān)的詩(shī)句，還自己編了祝福語(yǔ)，一筆一劃的謄寫(xiě)上去，又讓我把成品拿去文印店塑封。

孩子滿懷期待著她的這幅作品能夠被選中展示。可是，最終展出的作品，卻沒(méi)有她的。老師說(shuō)她的這幅作品較之以往，確實(shí)進(jìn)步很大，但和其他同學(xué)的優(yōu)秀作品比起來(lái)，還是有些差距的。我看過(guò)那些展覽的作品，大部分都是購(gòu)買(mǎi)的打印稿，直接涂色即可。就連少部分真正手繪的，不論是插畫(huà)還是字跡，一眼就可以看出來(lái)那不是小孩子的手筆。那流暢老練的手法，即便是家長(zhǎng)，沒(méi)有多年的專(zhuān)業(yè)功底，都做不到。

相比之下，我家孩子的作品確實(shí)稚嫩很多。但這是全程由孩子自己構(gòu)思設(shè)計(jì)，自己一筆一劃的畫(huà)出來(lái)的。我直接找老師要回了那幅作品，并告訴孩子，在媽媽眼里，她的那幅作品比其他的所有的都要好。我們鄭重其事的把那幅作品給孩子放在了她的“成長(zhǎng)記錄盒”里。

除了珍藏那些有意義的獎(jiǎng)狀或者作品，我還給孩子打造了一個(gè)“我的奮斗史”主題箱。那里面裝的大部分是孩子比較滿意的繪畫(huà)和手工作品。比如，孩子曾畫(huà)了一套“冰激凌”系列的包裝袋，不考慮材質(zhì)的話，簡(jiǎn)直可以以假亂真。她不但給每一個(gè)袋子里裝上了對(duì)應(yīng)的用彩泥捏的“冰激凌”，還捏了很多小蛋糕、蛋撻、餅干等各種各樣的甜點(diǎn)，品類(lèi)齊全，惟妙惟肖。那套“甜點(diǎn)”，時(shí)不時(shí)的就會(huì)被孩子拿出來(lái)，玩“開(kāi)甜品店”的游戲。

箱子里還存放著她去年暑假去博物館、科技館參觀回來(lái)之后，自制的“我的暑假實(shí)踐報(bào)告”的小冊(cè)子。而那張因?yàn)槭罴偕鐣?huì)實(shí)踐完成得好，學(xué)校發(fā)的“社會(huì)實(shí)踐小明星”的獎(jiǎng)狀，也被貼在了扉頁(yè)位置。

這個(gè)箱子里展示的的不是“我有多厲害”，而是“我是如何成長(zhǎng)的”、“我熱愛(ài)什么”。它強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和個(gè)性發(fā)展。

學(xué)校發(fā)的獎(jiǎng)狀可能不值錢(qián)，但來(lái)自家庭的肯定永遠(yuǎn)稀缺。當(dāng)孩子表現(xiàn)比較好的時(shí)候，可以由家長(zhǎng)頒發(fā)“家庭獎(jiǎng)狀”。

比如，我家若蘭上一周很認(rèn)真的準(zhǔn)備和投入了一位“名校”老師在他們學(xué)校錄制的示范課活動(dòng)，積極的舉手想要回答問(wèn)題。可是，她的位置在教室最后面的角落，老師從頭到尾也沒(méi)讓她發(fā)言。若蘭雖小有失落，卻并未沮喪放棄。這一周的公開(kāi)課錄制，若蘭做了更充分的準(zhǔn)備，更熱情的投入，終于得到了2次被老師點(diǎn)名發(fā)言的機(jī)會(huì)。孩子回答的非常好，老師還在她的臉上畫(huà)了彩虹圖案（講的課的題目就叫《彩虹》），以示獎(jiǎng)勵(lì)。

孩子回家后，驕傲的向我和爸爸展示她臉上的彩虹，晚上睡覺(jué)了還舍不得洗掉。我就給她寫(xiě)了一封充滿愛(ài)意的信，表?yè)P(yáng)她面對(duì)挫折，不放棄，更加積極努力。這種基于具體行為和品格的獎(jiǎng)勵(lì)，遠(yuǎn)比一張泛泛的“好孩子”獎(jiǎng)狀，更能觸動(dòng)孩子，讓她感受到被看見(jiàn)、被理解。

現(xiàn)在時(shí)代不同了，孩子的想法也和我們小時(shí)候不一樣了，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于“要不要布置榮譽(yù)墻”這個(gè)問(wèn)題，答案是：要，但它的形式和精神內(nèi)核必須升級(jí)。

我們真正要為孩子打造的，不是一個(gè)用來(lái)炫耀和比較的“獎(jiǎng)狀陳列館”，而是一個(gè)存放他成長(zhǎng)足跡、喚醒他奮斗記憶、安放他真實(shí)自我的“心靈港灣”。

當(dāng)獎(jiǎng)狀不再是榮譽(yù)的唯一來(lái)源時(shí)，榮譽(yù)才能真正回歸其本質(zhì)——那就是對(duì)努力、堅(jiān)持、勇氣和善良等美好品質(zhì)的確認(rèn)。這份確認(rèn)，最終應(yīng)該來(lái)自孩子的內(nèi)心，而不是墻上紙張的多少。