福建
在高校任教多年，我觀察到一個與大眾直覺截然相反的現象，起初也頗感意外。
很多人想當然地認為，大學里頻繁逃課、不把學業當回事的學生，多半家境優渥，反正有家庭兜底，即便成績平平、掛科重修，未來也不愁出路。
但實際課堂上、日常管理中見到的情況，卻完全顛覆了這一印象：經常逃課、沉迷游戲、最終學業掉隊的學生里，不少家境普通，其中相當一部分來自農村地區。
我自己出身農村，對 “農村孩子早當家” 這句話深有體會。在傳統認知里，農村孩子更懂得生活不易，更明白讀書是改變命運的重要途徑，進入大學后理應更加自律、更加刻苦。
現實中也確實如此，高校里各類獎學金、助學金，很大程度上依賴課程成績，而按時上課、認真聽講，本就是取得良好成績的基本前提。按理說，農村學生更應珍惜來之不易的學習機會，在課堂上投入更多精力。
可現實往往令人唏噓。反倒是不少家庭條件較好的學生，目標清晰、規劃明確，學習主動性更強，很少出現無故曠課、沉迷玩樂的情況。
他們從小見多識廣，對未來發展有較為清晰的預期，父母也能在學業與職業選擇上給予指導，很少在大學里渾渾噩噩度日。
接觸過幾位來自農村的學生，他們的情況很有代表性。這些同學并非智力不足，也不是基礎太差，卻常常找各種理由逃課，躲在宿舍打游戲、刷劇，晝夜顛倒，對課程學習毫不上心。
久而久之，多門課程亮起紅燈，補考、重修接踵而至。印象最深的一位學生，因為長期逃課、掛科過多，學分始終修不滿，在校時間超過六年，最終觸及本科最長學習年限，被學校予以清退，多年求學之路遺憾收場。每次想到這類案例，都覺得既惋惜又痛心。
曾反復思考：本該更珍惜學習機會的農村學生，為何在大學里反而更容易走向逃課、厭學的極端？結合多年觀察，大致有幾方面原因。
其一，是環境劇變帶來的失控感。很多農村學生在中小學階段，生活環境相對單一，視野與接觸面有限，高中階段更是被高強度的應試節奏裹挾，幾乎所有時間都被老師和家長安排妥當，學習是被動且高度約束的。
進入大學后，突然迎來高度自由的環境，沒有早晚自習的緊盯，沒有班主任時刻督促，再加上接觸到游戲、網絡娛樂等此前少有機會體驗的新鮮事物，很容易在缺乏自律的情況下迅速沉迷，把逃課玩樂當成常態。
其二，是視野局限引發的迷茫。農村學生在成長過程中，獲取信息的渠道相對狹窄，對大學學習、專業發展、未來就業缺乏清晰認知。
高中時唯一目標是考上大學，可真正進入大學后，突然失去了明確方向，又缺乏及時有效的引導，很容易陷入迷茫。一旦找不到學習的意義，便容易走向自我放縱，用游戲和消遣填補空虛。相比之下，家境較好的學生往往更早接觸社會，對未來路徑有更清晰的規劃，不容易在大學里迷失。
其三，是自卑心態導致的自暴自棄。部分農村學生進入大學后，在與城市同學的對比中，容易產生自卑心理。看到同學在見識、才藝、社交乃至家庭資源上的優勢，容易產生一種無力感，覺得自己再怎么努力也難以追趕，進而放棄奮斗，選擇躺平、逃課、沉迷虛擬世界，用逃避的方式面對現實。
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