專家說(shuō)自閉癥孩子不能打！我沒忍住，結(jié)果太爽了……

今天，是“國(guó)際不打小孩日”。

沒開玩笑，這真是個(gè)正經(jīng)節(jié)日

從專家到育兒書，都在告訴我們——孩子不能打。甚至，現(xiàn)在連日歷都站出來(lái)“官宣”了。

但，道理是道理，現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)實(shí)。當(dāng)神獸開啟“熊孩子”模式，講道理的速度跟不上他拆家的速度時(shí)，那句“再不聽話我揍你了！”是不是已經(jīng)沖到了嘴邊？

所以，弱弱地問一句：你，打過孩子嗎？

我坦白，我打過。

第一次動(dòng)手，只是在女兒朵朵屁股上輕輕拍了一下。具體原因早已模糊，但那晚的失眠卻無(wú)比清晰：我翻來(lái)覆去，像個(gè)做錯(cuò)事的孩子，反復(fù)拷問自己——是不是太沖動(dòng)了？

如今，朵朵9歲了。我動(dòng)手的次數(shù)屈指可數(shù)，但我不再為此徹夜懊惱。因?yàn)槲医K于想通了一個(gè)關(guān)鍵：

打孩子，問題的核心從來(lái)不是“打”這個(gè)動(dòng)作本身，而在于你能否在孩子心中，建立起一種清晰的“畏懼”。

注意！畏懼不是恐懼。恐懼是孩子在家長(zhǎng)失控的怒火中瑟瑟發(fā)抖，不知道下一秒會(huì)怎樣；畏懼是孩子心里有一條清晰的線，知道越過了這條線，會(huì)有后果，而自己不愿意承受那個(gè)后果。

前者制造陰影，后者塑造方圓。即使對(duì)于自閉癥譜系障礙孩子來(lái)說(shuō)，也是如此。

01

懲罰，是最有力的保護(hù)？

首先，我們需要搞清楚，到底啥算“打”？屁股上象征性地拍一巴掌算不算？戒尺抽抽手心算不算？

在傳統(tǒng)的觀念里，好像動(dòng)手了就算打。可現(xiàn)實(shí)是，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，你好言好語(yǔ)說(shuō)千句萬(wàn)句，都沒有大吼一聲“1、2……3！”有效。屢教不改的錯(cuò)誤，往往一次嚴(yán)厲的懲罰就記住了。

這里的關(guān)鍵詞是“懲戒”，而不是“暴力”。我們不是鼓勵(lì)動(dòng)手，而是想說(shuō)——孩子的成長(zhǎng)，既需要愛的滋養(yǎng)，也需要對(duì)規(guī)則的“敬”與“畏”。

公安大學(xué)教授李玫瑾在《圓桌派》中說(shuō)過這樣一段話：

“人的成長(zhǎng)過程中，除了愛之外，還有敬和畏。如果說(shuō)孩子違法了，懲罰實(shí)際上是一種保護(hù)。我們可以雷聲大雨點(diǎn)小，也就是說(shuō)這個(gè)儀式讓他看著很可怕了，到最后處罰的時(shí)候從輕，讓他真的后悔，以后再也不敢了。真的不敢了，才是保護(hù)他。”

請(qǐng)注意她用的詞——“儀式”。懲罰的力度未必多重，但“儀式感”必須到位，關(guān)鍵是讓孩子意識(shí)到：這件事，嚴(yán)重到需要被鄭重對(duì)待。

主持人竇文濤也分享過自己挨打的經(jīng)歷：小時(shí)候犯了錯(cuò)，父親一定會(huì)動(dòng)手。但父親的打是門“藝術(shù)”——先抄起一樣家伙，揮舞半天，最終才落在身上一下。這一下，往往不會(huì)造成什么嚴(yán)重傷害。

打的是“規(guī)矩”，不是“皮肉”。

你回憶一下自己小時(shí)候，是否也經(jīng)歷過這樣的“挨打”？又是否給現(xiàn)在的自己留下了深深的心理陰影？

相信大多數(shù)人的答案是：沒有。因?yàn)槟欠N“打”的本質(zhì)，不是暴力的宣泄，而是對(duì)規(guī)則邊界的一次清晰確認(rèn)和加固。

“棍棒底下出孝子”，并非在中國(guó)獨(dú)有，世界范圍內(nèi)，主張適度體罰的國(guó)家不在少數(shù)。新加坡的藤條是家中常備之物，許多中小學(xué)也用打鞭的方式懲戒有嚴(yán)重不良行為的男生——打架、抽煙、作弊、對(duì)師長(zhǎng)無(wú)禮。不是因?yàn)樾录悠氯藲埲蹋且驗(yàn)樗麄兿嘈牛?strong>沒有威懾力的規(guī)則，無(wú)人會(huì)真正敬畏。

世上沒有孩子不會(huì)犯錯(cuò)。有的錯(cuò)，無(wú)傷大雅；有的錯(cuò)，卻關(guān)乎底線。父母在孩子犯錯(cuò)后給予嚴(yán)厲的懲罰，不是在傷害孩子，而是在幫孩子建立正確的是非觀，學(xué)會(huì)遵守和敬畏規(guī)則——這，恰恰是一種最深遠(yuǎn)的保護(hù)。

02

特殊，不是逃避懲罰的“免死金牌”

也許有人會(huì)說(shuō)，特殊需要孩子的教育方式怎能跟普通發(fā)育孩子一樣？尤其是自閉癥孩子，本就不具備“察言觀色”的能力，你吼破嗓子、瞪裂眼角，他能get到你在生氣嗎？”

咱們不妨先聽一個(gè)真實(shí)的故事。

19歲的殷秋華，是一位唐氏綜合征女孩，也是中國(guó)第一位登上舞臺(tái)表演川劇變臉的“唐寶寶”。

智力偏低、溝通費(fèi)勁、動(dòng)作笨拙……就是在這樣的先天不足下，秋華學(xué)會(huì)了表演。這背后有多辛苦，大家都猜得到。

媽媽趙海英回憶，最難的那一年，每天清晨五點(diǎn)多，她就拽著睡眼惺忪的秋華開練：開肩、壓腿、走臺(tái)步……一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，別人十分鐘就會(huì)，秋華可能得磨很多天。

趙海英怕師傅失去耐心，總逼女兒多練一點(diǎn)。秋華累哭了、耍賴了，趙海英氣急了也上手打過，甚至打得秋華躲到看熱鬧的大爺大媽身后直喊“救命”。

那時(shí)候，女兒哭，媽媽也哭。路人心軟勸她：“算了算了，孩子都這樣了，何苦呢？”

趙海英抹把眼淚，搖搖頭。事在人為，沒有規(guī)矩，哪來(lái)的方圓？哭完了，她又把女兒叫回來(lái)——繼續(xù)練。

“他們說(shuō)特種兵難，我秋華比特種兵還難……天都可以證明她的哭聲有多凄慘，你要跟著我上龍角山，她的血跡斑斑都在上頭，她的喊聲黃果樹都可以聽到。爺爺婆婆，連那些阿姨都為她哭，說(shuō)我心狠，我說(shuō)請(qǐng)你們不要攔她，也請(qǐng)你們不要保她。”

功夫不負(fù)有心人，秋華有了謀生的一技之長(zhǎng)。

有人或許還會(huì)杠：自閉癥孩子和唐寶不一樣啊！別說(shuō)謀生了，就是能正常生活交流都不容易。

可是孩子總要長(zhǎng)大，總要走出家門。一些不妥的行為，如果父母因?yàn)樾奶鄄簧岬媒逃菍?lái)一定會(huì)遭到社會(huì)的毒打——而社會(huì)的“打”，可比父母的狠多了。

“我真希望班里有個(gè)厲害同學(xué)，直接給她打回去，讓她明白動(dòng)手的代價(jià)。”

——這是自閉癥女孩茜茜的媽媽，得知女兒又動(dòng)手打同學(xué)后，咬著牙說(shuō)出的話。

不是因?yàn)樗暮荩且驗(yàn)樗日l(shuí)都清楚：很多事情，不用“狠招兒”，女兒總是記不住。社會(huì)不會(huì)因?yàn)槟阌凶蚤]癥就對(duì)你網(wǎng)開一面。

和茜茜媽一樣，我對(duì)朵朵動(dòng)手也是因?yàn)樗蛉恕Ｔ诙涠涠啻蝸y發(fā)脾氣打人后，實(shí)在沒忍住，回手狠狠地拍了她，沒想到她竟改正了這個(gè)行為。

“自己疼了，就記住了。”

記住的不是疼，而是“打人會(huì)被打回來(lái)”。

03

打得明白，才是懲罰；

打得不明白，就是“恐怖片”

這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。之所以有“世界不打小孩日”，并不是反對(duì)懲罰和管教，而是失控與宣泄。

前者是教育，后者是傷害。

對(duì)于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)后家長(zhǎng)能不能打，要因人而異，但有一條是必須遵守的——孩子必須明白因果關(guān)系。

如果孩子能明白“因?yàn)槲掖蛄藙e人，所以我挨了打”，那偶爾動(dòng)手，關(guān)系不大。但如果孩子搞不清楚其中的緣由，那家長(zhǎng)萬(wàn)萬(wàn)不可動(dòng)手。打一個(gè)不知道自己錯(cuò)在哪的孩子，不是懲罰，是施暴。

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過：“犯了錯(cuò)的人應(yīng)該受到懲罰，但他們之所以受到懲罰，不是因?yàn)樗麄兎噶隋e(cuò)，而是要讓他們?nèi)蘸蟛蝗シ稿e(cuò)。”

懲罰的目的永遠(yuǎn)是“不再犯”，而不是“讓你痛”。

所以，打孩子也要有標(biāo)準(zhǔn)流程——

1. 首次警告，免罰期：尤其是自閉癥孩子，有時(shí)候并不明白世界的規(guī)則。不合適的行為，如果孩子第一次出現(xiàn)，父母是無(wú)論如何也不能打他的，而是要告訴孩子為什么不能這樣做。

2. 二次提醒，亮底線：如果同樣的問題總是反復(fù)出現(xiàn)，父母可以發(fā)出提醒：如果再有下次，就要挨打了。同時(shí)，還要說(shuō)清楚打哪里，打幾下。

3. 事后復(fù)盤，固成果：打之前讓孩子知道為什么，打之后讓孩子復(fù)述為什么。只有這樣，“打”才從一場(chǎng)“事故”變成了一次“故事”——它不是大人情緒失控的出口，而是孩子認(rèn)領(lǐng)錯(cuò)誤的刻度尺。

說(shuō)到這里，不少家長(zhǎng)會(huì)隱隱擔(dān)憂，這對(duì)孩子能力的要求太高了吧！別說(shuō)復(fù)盤了，怎么判斷他是畏懼了，還是被打怕了，都是問題！

這樣說(shuō)吧，畏懼是對(duì)事，而恐懼是對(duì)人。

舉個(gè)例子， 朵朵之前總在電梯里蹦跳，我們?cè)趪L試“口頭說(shuō)明”、“暫時(shí)隔離”等常規(guī)方法都失效后，有一天爸爸忍不住了，當(dāng)場(chǎng)把她揪出去踹了一腳，然后再一次解釋了電梯蹦跳可能帶來(lái)的后果。

從那以后，她坐電梯時(shí)，行為都很規(guī)范，哪怕爸爸不在場(chǎng)。同時(shí)，她也不會(huì)因?yàn)榭吹桨职志团隆＿@就是畏懼，她明白了“電梯里不能蹦跳”這件事。

相反，恐懼是同樣的行為，在管教者出現(xiàn)時(shí)才會(huì)消失。比如還是電梯里蹦跳，如果朵朵只是在爸爸跟隨時(shí)才會(huì)控制行為，而且在其他場(chǎng)合看到爸爸也會(huì)怕的話，那就是恐懼了。

最后，我想強(qiáng)調(diào)的是，動(dòng)手只適用于少量嚴(yán)重錯(cuò)誤。就像新加坡用打鞭的方式懲罰學(xué)生，僅限于打架、作弊、對(duì)師長(zhǎng)無(wú)禮等底線行為，家長(zhǎng)對(duì)譜系孩子動(dòng)手更要謹(jǐn)慎。

譜系孩子想融入社會(huì)，不能僅僅靠別人的同情和包容。家長(zhǎng)對(duì)孩子動(dòng)手，輕重還能把握，但其他人可就說(shuō)不準(zhǔn)了。

這么說(shuō)，并不是主張家長(zhǎng)動(dòng)手打孩子，而是說(shuō)——在教育孩子時(shí)，某些時(shí)刻通過懲戒來(lái)引導(dǎo)是有必要的。而懲戒的方式有很多種，訓(xùn)斥、自然結(jié)果、邏輯結(jié)果、暫時(shí)隔離等，在不同的情況下，父母可以采取不同的處罰。

但不論哪種方式，家長(zhǎng)都必須保證在自己情緒可以控制的前提下。否則，留給家長(zhǎng)自己的只會(huì)是無(wú)比的懊悔和自責(zé)。

不打，是理想。

但現(xiàn)實(shí)跟理想總是有落差。

但打，要打得明白；罰，要罰得清楚。

這，才是對(duì)孩子最好的保護(hù)。