四川
南瓜上面好像是澆了一層糖，嘗起來卻不膩，口感不像單純的蒸南瓜那樣綿密，也不像南瓜粥里的南瓜，甜味幾乎已經融進粥里。
這段文字，是一位初中生在云南旅行時寫下的，她要寫對水晶南瓜的印象。
她也試圖運用視覺，描寫它的形狀：
長條狀的水晶南瓜端上來后，擺在餐桌上圍成一個半圓形，南瓜尖聚到一起的地方偶爾還會有幾粒枸杞用來裝飾，里面的南瓜切成小塊，來彌補半圓形里殘留的空間。
這樣的文字樸素，但是已經相當準確。它談不上“杰出”，不會像普魯斯特描寫小蛋糕那樣進入文學史。但是如果它出現在一個小說家的作品中，也不會感到突兀。
這是新書《講故事的孩子》中的一篇。這是原道青少年精讀與寫作的第二輯作品，收錄了很多小朋友的文字。我特別喜歡他們“在路上”的作品。
每天白天高強度的行走、參觀、體驗，晚上他們還要進行寫作。有時候他們會有一些“攀比”，你寫1000字，我就寫1500字——我知道有人一天寫出兩三千字。
為了能夠寫出這么多字數，最簡單有效的辦法，就是盡量寫實。老師確保同學們不寫流水賬，不以“今天……”開頭，學生就會開動腦筋，進行“描寫”“敘述”或者“議論”。
他們會留意沿途的風景、食物，也會記下沿途的人和事。在云南游學時，有好幾個孩子感染了諾如病毒，他們懷著“經歷”的喜悅，寫下整個過程。這一點和我在疫情的寫作，感受完全一致。我們記下的是流動的現實，自己既是見證者，也是現實的一部分。既是“主體”，也是“客體”，這是寫作者的特權。
據說他們的父母一點都沒有為孩子生病擔心。如果你是父母，讀那些文字也只會感動，不會責怪組織方，因為游學的終極目的，就是讓孩子成長。
讀這本書，能隨處發現孩子們的成長。他們甚至會留意到自己微妙的思緒，有同學在一篇文章的結尾寫道：
我茫茫然下了飛機，見到父母，才反應過來十幾天的旅行過得是如此之快。在快速離去的車上盯著漸漸遠去的機場，想挽留這次旅行最后的記憶，但終究還是像身體一樣被飛馳的車帶走。
接下來他順手寫下一首俳句：
重回到青島
像雨水回歸天空
心在遠方游
這樣的文字隨處可見。他們努力觀察現實，并留意它在自己內心激起的漣漪或者風暴，心靈開始變得豐富。旅行和寫作，同時也是“建構自我”的過程。
市面上有很多“游學”產品，有的是導游帶著大家走馬觀花，有的則是換一個地方上課。原道精讀寫作的游學，核心是寫作。為此，他們會一路帶著打印機，好把同學們的作品打印出來，進行修改。
我和他們一起去過李莊、彭鎮，也曾一起去香港游學。返回深圳時過海關，檢查人員對打印機很好奇，逮著問了半天。2026年了，打印機當然不是稀罕的東西，但它卻足夠神奇。
在有杏書店，我曾見證過他們修改自己作品的過程。從早上九點多到晚上七八點，我以為他們要修改整個旅途的游記，負責人村長卻說：“能改完一篇就不錯了。”原來他們一篇文章要改五六遍。
這個過程，每個人都會得到成長。相信我，你這樣修改，也能獲得進步。
我也開始理解，為什么有同學愿意每個假期都跟著原道游學。走很多路，看很多風景，見到好的老師和更大的世界，這些都很好，但是最吸引他們的，一定是寫作，因為在寫作中他們看到的是自己。
他們會愛上這樣的自己：自信、豐富、友善。
我不知道同學們參加中考，還會寫出怎樣的作文？會像同學一樣，寫出事先準備好的套話、范文嗎？
這樣的孩子，你不會擔心他們的成績，也不會擔心他們的未來。他們通過游學寫作收獲的是健全的人格和讓人感佩的生命力。
我直到讀大學時才有過旅行經歷，三十歲后才開始寫和旅行有關的文字。我有點羨慕他們，眼神清澈的時候，看到的風景和人更動人。我已經對水晶南瓜失去好奇和耐心，只會把它看成糖分和碳水。
《講故事的孩子》新書已經出版，購買作品支持學生，憑每本書的獨立編碼都能兌換原道貨真價實的讀書寫作課。
原道的學生平時在線或線下參與名著精讀，寒暑假外出游學寫作。這個暑期，由我帶隊前往德國游學（7.27-8.10），村長領隊去河西走廊游學（7.4-7.19），無一例外都得寫作。
如果您對名著精讀、游學寫作感興趣，可以聯系村長咨詢。成都有杏書店和原道已經合作開設了名著精讀課，歡迎小朋友來書店一起讀書、寫作。
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