川師領(lǐng)辦，高新區(qū)這所小學(xué)與大學(xué)的兩年共生記

兩年，足以見證一場深刻的變革。2026年6月18日，四川師范大學(xué)附屬高新菁蓉小學(xué)（以下簡稱‘川師菁小’）迎來掛牌兩周年。

從“掛牌”到“立牌”，這所承載著校地合作厚望的年輕小學(xué)，短短兩年時(shí)間，獲得超百項(xiàng)國家級、省市級榮譽(yù)，學(xué)子在全國乃至國際賽場上斬獲累累碩果。從系統(tǒng)再造的頂層設(shè)計(jì)，到“四個(gè)一”機(jī)制的精準(zhǔn)落地，這所年輕的學(xué)校用一場深刻的“共生”實(shí)踐，完成了從“掛名”到“知名”的跨越式發(fā)展。

站在兩周年的節(jié)點(diǎn)回望，川師菁小以跨越式發(fā)展，在川師附屬系列中聲名鵲起，成為集團(tuán)化辦學(xué)版圖上的一顆亮眼新星。川師菁小用兩年證明：大學(xué)領(lǐng)辦，不僅讓榮譽(yù)加身，更讓教育回歸對人的滋養(yǎng)，讓每個(gè)生命都能在“菁”彩中綻放。

答案的一部分，寫在學(xué)校的榮譽(yù)墻上。兩年間，學(xué)校已經(jīng)獲得全國青少年足球特色學(xué)校、全國中小學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型千校聯(lián)盟成員校、中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心實(shí)驗(yàn)基地等多項(xiàng)榮譽(yù)。2025年，學(xué)校入選成都市“大中小學(xué)思政教育一體化”共同體建設(shè)項(xiàng)目，獲評四川省家校社協(xié)同育人試點(diǎn)校。學(xué)校還創(chuàng)新推行“學(xué)長領(lǐng)跑制”，為每個(gè)班級聘請優(yōu)秀川師大學(xué)生擔(dān)任班級學(xué)長，將朋輩引領(lǐng)融入“大中小學(xué)思政教育一體化”的日常實(shí)踐。

榮譽(yù)背后，學(xué)生的成長軌跡讓這些牌匾有了溫度。藝術(shù)領(lǐng)域，成立僅一年半的菁童樂聲合唱團(tuán)，在2025年高新區(qū)音樂展演中從47支隊(duì)伍里脫穎而出，斬獲一等獎(jiǎng)；體育賽場上，學(xué)校在“奔跑吧少年”成都市青少年賽事中包攬籃球女籃冠軍、排球一等獎(jiǎng)、棒壘球第一名；科創(chuàng)賽道，學(xué)生在全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、世界機(jī)器人大賽等賽事中累計(jì)斬獲國家級、省級獎(jiǎng)項(xiàng)46項(xiàng)。2025年全年，學(xué)生在藝術(shù)體育類賽事中累計(jì)獲得國際級獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)、國家級獎(jiǎng)項(xiàng)209項(xiàng)。

而在這些數(shù)字之外，兩封家長來信從另一個(gè)側(cè)面回應(yīng)了學(xué)校這兩年的變化。

第一位家長在信中表示，她的女兒在家中開朗自信，進(jìn)入集體卻習(xí)慣沉默。班主任蘇老師沒有急于“糾正”，而是主動(dòng)聯(lián)系這位工作繁忙的母親：“你工作忙我理解，我們一起來‘遠(yuǎn)程配合’?！睌?shù)學(xué)何老師則用另一種方式介入——她看到孩子參加主持活動(dòng)的照片后，特意告訴她：“第二組造型特別好看，像老師很喜歡的一個(gè)小明星?！边@位母親后來感慨，正是這些看似不經(jīng)意的“看見”，一點(diǎn)一點(diǎn)幫女兒建立起了“我可以”的底氣。當(dāng)被問及長大后想成為什么樣的人，孩子的回答是：“我覺得我會(huì)成為一個(gè)‘一般人’，但我覺得，我一定會(huì)很幸福?！?/p>

寫另一封信的家長，是一位公安教育系統(tǒng)的訓(xùn)練教官。職業(yè)帶來的嚴(yán)謹(jǐn)，曾讓她習(xí)慣于替孩子“掃清所有障礙”。班主任王老師的一句話讓她開始反思：“每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子，花期不同，需要的陽光雨露也不同。”這位母親開始學(xué)著“放手”。如今，那個(gè)曾經(jīng)慢熱內(nèi)向的小姑娘“變得開朗、有趣、自信、積極”。她在家長會(huì)上說：“是你們的真誠與專業(yè)，讓我們從最初的‘不放心’到如今的‘很安心’?！?/p>

從榮譽(yù)的厚度，到賽場的亮度，再到家長的評價(jià)高度，一所學(xué)校的兩年成長，正是由這些看得見的成績和看不見的溫度共同構(gòu)成的。

高校領(lǐng)辦小學(xué)，是“真融合”還是“掛名頭”？這個(gè)問題，是不少家長最初的疑慮。川師菁小的答案，是從一支完整管理團(tuán)隊(duì)的入駐開始。

校長黃偉擁有29年川師附小教育教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，首批派駐的5位核心骨干均來自川師附小本部，平均教齡18年，4人為中小學(xué)高級教師，全部獲過成都市賽課一等獎(jiǎng)。這支團(tuán)隊(duì)帶來的，不只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，更是川師附小成熟管理模式的整體移植。

管理注入是“換腦”，緊跟著就是對課程進(jìn)行重構(gòu)“造血”。學(xué)校構(gòu)建了“卓基課程—越界課程—領(lǐng)航課程”三級進(jìn)階體系：“卓基”夯實(shí)基礎(chǔ)，“越界”打破學(xué)科壁壘，“領(lǐng)航”對接前沿資源。與之配套的是“小學(xué)士—小碩士—小博士—小院士”四級學(xué)生成長階梯，讓每個(gè)孩子都有清晰的進(jìn)階路徑。

在這套架構(gòu)之上，最具辨識度的是“無邊界課程矩陣”。學(xué)校攜手川師計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院開發(fā)“STEM+人文”跨學(xué)科課程，聯(lián)合西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開發(fā)小學(xué)財(cái)商課程，聯(lián)合川師和成都文理學(xué)院推出“兒童哲學(xué)思辨課”，與川師美術(shù)學(xué)院共建“非遺文化工坊”……這些課程將大學(xué)的前沿資源轉(zhuǎn)化為小學(xué)生可以參與的教學(xué)內(nèi)容?！稄摹盎A(chǔ)夯實(shí)”到“個(gè)性飛揚(yáng)”卓越課程體系構(gòu)建》更是榮獲了2025年度成都市中小學(xué)校課程建設(shè)優(yōu)秀案例。

課程要落地，關(guān)鍵靠教師。學(xué)校搭建了“新教師—卓基教師—卓越教師—領(lǐng)航教師”四級培養(yǎng)體系，從青藍(lán)工程夯實(shí)基本功，到川師大專家工作站提升課程開發(fā)能力，再到學(xué)術(shù)委員會(huì)推動(dòng)智慧輻射，每一步都有章可循。兩年下來，學(xué)校現(xiàn)有特級教師2名、高級教師12名、全國教育科研優(yōu)秀教師2名、高校碩士研究生兼職導(dǎo)師4名，超過87%的教師成為市區(qū)各級名師工作室成員。

兩年間，這一系列變革，讓川師菁小在起跑階段就站上了一個(gè)不低的臺階。但高位起跑之后，如何持續(xù)發(fā)力，才是真正的考驗(yàn)。黃偉表示，“學(xué)校要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，川師菁小的每一位干部和教師，都不能慢下來，也沒有理由慢下來，必須以奔跑的姿態(tài)來迎接挑戰(zhàn)。”

如果說管理團(tuán)隊(duì)和課程體系回答了“誰來辦”和“教什么”，那么接下來的問題是：大學(xué)的學(xué)術(shù)資源，如何真正走進(jìn)小學(xué)課堂？

川師菁小的解法，是建立一個(gè)“專家工作站”機(jī)制。掛牌兩年來，四川師范大學(xué)共有十余個(gè)學(xué)院、數(shù)十位專家走進(jìn)這所小學(xué)：教育科學(xué)學(xué)院、文學(xué)院深度參與課程建設(shè)；美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院賦能藝術(shù)教育；體育學(xué)院深化體教融合；腦科學(xué)與心理學(xué)院開展腦智發(fā)育合作項(xiàng)目；化材學(xué)院和物電學(xué)院指導(dǎo)科學(xué)特色課程研發(fā)；法學(xué)院助力法治教育扎根校園。

這套機(jī)制的具體運(yùn)轉(zhuǎn)，靠的是“四個(gè)一”制度——每位入校專家?guī)?門特色課；指導(dǎo)1項(xiàng)教師課題；聽評1次常態(tài)課，形成“診斷—改進(jìn)—復(fù)盤”閉環(huán)報(bào)告；開設(shè)1次家長夜校，將高校專業(yè)資源轉(zhuǎn)化為家校共育的實(shí)在支持。

在這套機(jī)制中，教研員是一個(gè)容易被忽視卻至關(guān)重要的角色。大學(xué)專家的學(xué)術(shù)語言與小學(xué)課堂之間存在天然落差，學(xué)校的教研團(tuán)隊(duì)承擔(dān)起了“翻譯”與“串聯(lián)”的職責(zé)：先與專家對接，將前沿理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)方案，再帶著方案與教師一起磨課、試講、復(fù)盤。

這種“轉(zhuǎn)化”在課程層面已有實(shí)例。以美術(shù)版畫課為例：川師大美術(shù)學(xué)院教授提供研究框架和技法體系，校內(nèi)美術(shù)教師根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)落地設(shè)計(jì)，教研團(tuán)隊(duì)在兩者之間反復(fù)調(diào)試難度與教學(xué)節(jié)奏，最終形成一套校本課程手冊，入選市級“精品校本課程”；哲學(xué)系教授提供思維訓(xùn)練框架，教研員將其拆解為適合不同年級的討論主題，班主任則在晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)中自然融入?！安皇前汛髮W(xué)課直接挪過來，而是讓大學(xué)的思維‘長’進(jìn)小學(xué)的土壤。”黃偉校長這樣總結(jié)。

專家工作站的運(yùn)轉(zhuǎn)，是大學(xué)資源“全域卷入”的一個(gè)縮影。掛牌兩年來，四川師范大學(xué)十余個(gè)學(xué)院、數(shù)十位專家走進(jìn)過這所小學(xué)。

在此基礎(chǔ)上，“雙導(dǎo)師”制進(jìn)一步打通了雙向賦能的循環(huán)。小學(xué)骨干教師帶教高校師范生，高校教授同步指導(dǎo)小學(xué)教師開展科研。近兩年，雙方聯(lián)合申報(bào)省級課題3項(xiàng)，發(fā)表核心論文5篇。硬件方面，1560平方米的“菁科創(chuàng)夢工廠”涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、圖靈AI實(shí)驗(yàn)室等科創(chuàng)場域，國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用率位列高新區(qū)第一。

資源的注入，最終落在學(xué)生身上。孩子們定期走進(jìn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書館，參與“大學(xué)體驗(yàn)日”；在“微課題研究”中化身小小研究者；“小小外交社”“機(jī)器人聯(lián)盟”等“少年版”高校社團(tuán)精準(zhǔn)對接興趣與潛能；川劇“二度梅”得主陳巧茹走進(jìn)校園，帶著孩子們畫臉譜、模仿程式動(dòng)作，讓非遺在指尖綻放新生。

這種“破界”的視野，也在國際交流中延伸。今年4月，法國圖盧茲師生走進(jìn)川師菁小參加首屆中外人文交流周。孩子們用法語演唱《放牛班的春天》選段，法國學(xué)生則跟著體育老師練習(xí)八段錦；在學(xué)校的“菁莪園”勞動(dòng)基地，兩國學(xué)生共同翻土、播種，立下“中法友誼田”的木牌。沒有程式化的儀式流程，交流發(fā)生在真實(shí)的互動(dòng)里。

黃偉表示，“學(xué)校將繼續(xù)依托四川師范大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，朝著‘文化氛圍濃厚、辦學(xué)特色鮮明、教育質(zhì)量一流’的高品質(zhì)大學(xué)附屬小學(xué)穩(wěn)步邁進(jìn)?！?/p>