上海
作者：大嘴
原文發表于2020年10月14日
這是蜂窩第70篇創業日記
文 | 大嘴
蜂窩兒童大學創始人
2019年的冬天，蜂窩開始了第一期的營地。
這場冬令營成為了蜂窩與線上孩子第一次線下見面的開始。目前蜂窩的營地已經做了 5 期了。
01
營地的目標是關注自己生活的日常
蜂窩的營地有一個統一的軸，就是讓孩子感受和探索周圍的世界、以及世界中的人，在之中發現麻煩和問題，并且解決。
這也是營地活動的教育目標。為什么這個事情非常重要？
因為未來的世界，不管變成什么樣子，是人工智能替代了人類工作也好，還是爆發各種戰爭，作為個體將要面對同樣是自己周圍發生的點點滴滴的「小事」。比如：
- 為什么家旁邊的斑馬線沒有紅綠燈？
- 街頭的那個賣水果的阿姨在這里很多年了，她是哪里人呢？
- 我社區的街道里面的電動車會如何影響我們的小區生活？
這些問題看似無用，可我們不得不承認，這就是我們的日常生活。個體也都會被這樣的日常塑造。
如果用網絡游戲來理解，孩子日常生活里面出現的人往往是確定的，重復的，這樣的重復與穩定的數據非常容易讓孩子認為自己就是某一類人，或者是無力改變現狀，類似一個楚門的世界。
所以蜂窩的營地期待給孩子重拾對自己周圍的敏感性，學會觀察自己周圍的一切，愿意嘗試去做出自己想要的改變。在這樣持續的行動學習的過程中，孩子逐漸建立自己的安全空間與環境，而這是一個人獲得自由的至關重要的前提。
02
如何設計構建這樣的營地？
我想可以分為 4 個關鍵點
- 一條清晰的解決問題的脈絡——設計思維。
- 使命感與團隊感的建立——心流體驗。
- 營造一個復雜而又穩定的環境——第三空間。
- 讓孩子自己看見自己的表現——故事評估。
心流體驗與第三空間在其中有一篇文章中有提到：《這個讓孩子沉迷、讓家長贊不絕口的夏令營，是一場浪漫的共舞 | 蜂窩創業日記》
這里與大家分享第一點與第四點。
設計思維，蜂窩選擇的是 HCD 的設計思維方式。
營地的全流程是通過設計思維為主線進行的，之所以使用設計思維，是因為它在設計的第一步討論的就是聆聽，需要關注一個每一個人到底說了什么問題，以及我們發現的問題到底對于這個人來說是不是問題。
接下來的創造與行動的過程，也將不停的要返回聆聽的步驟去思考，我們想要為其解決問題的個體是否真的有這樣的問題。
這個也是蜂窩夏令營最有趣的事情了，因為往往孩子們所有的情緒都來源于自己想象中的問題，可能和真實世界的問題不是一個。那就有可能推倒重來，在面臨推倒的時候將會產生無窮的情緒。
有興趣可以看看蜂窩夏令營撰寫孩子的文章。
而大家看見的這個文章本身，也就是我們為孩子提供的評估方式。在大家看見這些故事之前，我們在孩子學習的當天就已經給孩子提供了這樣的評價。
也就是孩子第一天的行為與表現，蜂窩會在第二天以整個團隊的方式撰寫他們到底發生了什么故事。這些故事將會被貼出來，這樣故事不僅被孩子自己看見了，而且還讓整個營地的孩子彼此看見。
這樣的彼此看見是支持孩子獲得安全感的核心，同時也讓孩子擁有一種更自由的方式去行動與表達。因為他們可以從蜂窩的故事中看見：「自己不需要偽裝，或者假裝任何需求，只需要成為自己，那就是一個可以被蜂窩贊美的事情。」
這樣輕松的環境，孩子會不喜歡嗎？
我都想要變成孩子，進入這個環境學習與成長。
03
營地變成持續的教育產品該是什么樣子？
蜂窩的冬令營在十一假期之前就被家長催促開始。目前已經有 20 人報名了。
本來開設的是兩個地方，天津和港尾（與廈門一橋之隔的小鎮）。而杭州的家長也想要繼續在杭州有營地。所以，這個冬天，我們將會開設三個營地。
在這個過程中，我開始意識到，蜂窩的線上課程為孩子構建了一個非常重要的第三空間，而這樣的第三空間是有必要衍生到線下空間的。雖然蜂窩基于互聯網為孩子設計在線的課程，讓孩子能沉浸在與蜂窩一起討論問題當中。
而教育不僅僅是高效的信息傳遞，還是面對面的交流，是憤怒、哭泣、開心、甚至是打架，也有一群人去發呆看日出與日落。這一切的觸碰都只會發生在真實的空間中。
更有意思的時候，我們能快速地開三個營本身也驗證了一個事情。
蜂窩的在線課程是針對全國性的孩子。已經上過蜂窩在線課程的幾百個孩子遍布全國各地，而蜂窩的營地也可以放在全國各地，讓全國各地的孩子也有一個小小的第三空間。
當蜂窩在線課程的孩子有幾千人，幾萬人的時候，那將會是一個什么樣的學習場景呢？想想就令人興奮！
未來，這些會成為蜂窩的營地產品——地球學院。關注自己的日常與社區。
如果你也想讓孩子參加我們的營地，那就來吧。
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