教育部地理科學(xué)虛擬教研室水生態(tài)研學(xué)學(xué)術(shù)沙龍活動第六期順利舉辦

6月18日，教育部地理科學(xué)專業(yè)虛擬教研室聯(lián)合南寧市第十三中學(xué)李儉名師工作室成功舉辦第六期水生態(tài)研學(xué)系列學(xué)術(shù)沙龍活動。本系列活動持續(xù)圍繞水生態(tài)研學(xué)主題，聚焦美育視角下的五育融合、項目式研學(xué)設(shè)計與實施等核心議題，以三江口、老口航運樞紐、揚美古鎮(zhèn)、邕江兩岸等本土水生態(tài)資源為鮮活案例，為全國地理及跨學(xué)科教育工作者搭建交流互鑒、共同成長的高水平平臺。本期活動由南寧市第十三中學(xué)覃桃老師主持，來自全國多所高校、中學(xué)的地理教師、教研人員、研究生齊聚云端，活動按“理念先導(dǎo)—專題分享—互動研討—總結(jié)展望”有序推進(jìn)，持續(xù)推動地理研學(xué)教學(xué)改革與水生態(tài)教育高質(zhì)量發(fā)展。

環(huán)節(jié)一：開篇明義——聚焦研學(xué)主題，深化育人共識

主持人覃桃老師在開場致辭中指出，水生態(tài)研學(xué)是落實地理核心素養(yǎng)、踐行生態(tài)文明教育的重要載體，挖掘水生態(tài)研學(xué)活動中的美育資源，并在活動中更好充分滲透，是實現(xiàn)育人落地的有效途徑。第六期沙龍立足前五期成果，進(jìn)一步聚焦“美育如何貫穿五育融合全過程”“本土水生態(tài)資源如何轉(zhuǎn)化為項目式研學(xué)活教材”等關(guān)鍵問題，推動水生態(tài)研學(xué)美育滲透從單一活動走向系統(tǒng)化、課程化，促進(jìn)高校研究與中學(xué)教學(xué)深度聯(lián)動，不斷提升研學(xué)課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性與育人價值。

環(huán)節(jié)二：專題分享（上）——以美為媒，重構(gòu)五育融合

南寧市第十三中學(xué)李儉老師以《以美為媒：水生態(tài)研學(xué)五育融合的價值重構(gòu)——基于問題化探究的審美育人路徑》為題作專題分享。她立足美育視角，借鑒閆若楠博士“以美育為視角的五育融合”理論，系統(tǒng)闡釋了從“五育并舉”向“五育融合”的三大價值轉(zhuǎn)向：育人轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)美育從“調(diào)味品”變?yōu)樨灤┪逵摹盎昶恰保瑢崿F(xiàn)從“育分”到“育人”的根本轉(zhuǎn)變；融合轉(zhuǎn)向要求以關(guān)聯(lián)思維、整體融通思維設(shè)計和推進(jìn)育人全過程；共生轉(zhuǎn)向追求各育在融會過程中共生共長。結(jié)合三江口、老口航運樞紐、揚美古鎮(zhèn)等研學(xué)實踐，她提煉出自然之美（三江口鴛鴦江現(xiàn)象與河流地貌）、科技之美（老口航運樞紐防洪發(fā)電航運綜合效益）、社會之美（百里秀美邕江工程）、生活之美（揚美古鎮(zhèn)歷史底蘊與聚落興衰）四重審美維度，并通過學(xué)生繪畫與攝影作品分析，提煉出“珍惜、責(zé)任、共生、行動”的水美德四維內(nèi)涵，構(gòu)建了從“觸發(fā)珍惜—蓄積責(zé)任—確立共生—落實行動—持續(xù)行動”的三階德育滲透路徑。該模式將美育從點綴性要素提升為貫通五育的核心紐帶，為水生態(tài)研學(xué)的審美育人提供了系統(tǒng)的理論框架與實踐路徑。

環(huán)節(jié)三：專題分享（下）——邕江尋美，項目式研學(xué)落地

南寧市第十三中學(xué)余微老師以《邕江尋美記：高中地理項目式研學(xué)活動的設(shè)計與實踐——以探尋邕江兩岸水生態(tài)之美為例》為題作專題分享。她聚焦地理核心素養(yǎng)難以在課堂落地的痛點，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和具身認(rèn)知理論為支撐，圍繞“邕江如今的美是如何造就的？如何讓邕江更美？”這一核心驅(qū)動問題，設(shè)計從民生碼頭至亭子碼頭全長約5.5公里的研學(xué)路線。研學(xué)活動圍繞自然之美、治理之美、人文之美、共生之美四個子議題展開，通過水質(zhì)檢測、植被識別、水生物觀測等科學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察邕江水文地貌特征、探究防洪工程體系、追溯碼頭變遷與治水歷程。學(xué)生成果涵蓋邕江夜游解說詞（借助AI剪映制作視頻）、亭子碼頭垃圾處理建議、科技實踐小論文及攝影作品等多元形式。該模式實現(xiàn)了從“感受美”到“理解美”再到“守護(hù)美”的素養(yǎng)進(jìn)階，為鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)化為項目式研學(xué)活教材提供了可復(fù)制、可推廣的實踐范式。

環(huán)節(jié)四：互動研討——共解實踐困惑，凝聚教研智慧

互動研討環(huán)節(jié)，與會教師、研究生圍繞“美育視角下五育融合的落地路徑”“項目式研學(xué)中驅(qū)動性問題的設(shè)計”“研學(xué)成果的多元化評價”“跨學(xué)科教師協(xié)作機(jī)制”等現(xiàn)實問題深入交流。大家分享實踐經(jīng)驗、剖析實施難點、交流改進(jìn)策略，在思想碰撞中凝聚共識，進(jìn)一步明晰了水生態(tài)研學(xué)從“節(jié)點式”走向“網(wǎng)絡(luò)化”、從單次活動走向課程體系的升級方向，充分彰顯教研共同體協(xié)同共進(jìn)的向心力與凝聚力。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)展望——凝練實踐成果，賦能長效發(fā)展

虛擬教研室負(fù)責(zé)人張勝前教授在總結(jié)中充分肯定本期沙龍的研討成效，認(rèn)為李儉老師的美育視角五育融合重構(gòu)與余微老師的項目式研學(xué)設(shè)計，分別從理論建構(gòu)與實踐落地兩個維度回應(yīng)了水生態(tài)研學(xué)深度發(fā)展的關(guān)鍵問題。他建議未來研學(xué)設(shè)計應(yīng)從“節(jié)點式”向“網(wǎng)絡(luò)化”升級，結(jié)合即將通航的平陸運河，分析老口樞紐在江海聯(lián)動戰(zhàn)略中的關(guān)鍵節(jié)點作用，并提出了“尋美（觀察感知）—問美（提問假設(shè)）—證美（實驗驗證）—創(chuàng)美（表達(dá)行動）”四階段研學(xué)范式。他指出，水生態(tài)研學(xué)要堅持立德樹人、美育貫穿、鄉(xiāng)土扎根、素養(yǎng)導(dǎo)向，不斷完善課程體系、創(chuàng)新實施模式、健全評價機(jī)制，著力打造可復(fù)制、可推廣的地理研學(xué)樣板。（作者：燕美佳）

編輯：吳賽