沒畢業就簽下騰訊、龍芯中科，錦城學院的學生為何如此“搶手”？

又是一年畢業季，據教育部統計，2026屆全國普通高校畢業生規模預計1270萬人，同比增加48萬人。

當不少應屆生還在海投簡歷時，成都錦城學院計算機科學與技術專業2022級的梁航和李佳琳，已經早早把騰訊公司的錄用通知裝進了口袋。而那時候，距離他們正式畢業，還有超過半年的時間。

不止他們兩人，同一專業，還有另外三位學生也成功簽約騰訊公司；放眼全校，今年還有學生被芯片巨頭龍芯中科錄取、10名學生被國際四大會計師事務所之一的畢馬威錄用、21名學生被四川省稅務局錄用……

亮眼的就業成績單背后，是成都錦城學院的項目制育人體系在持續發力：讓學生在校接觸真實項目，在實戰中練就真本事。數據顯示，辦學20余年來，成都錦城學院已培養十萬余名高素質應用型人才。

畢業即就業

他們憑能力拿到offer

2025年9月，在騰訊實習四個月后，梁航迎來了轉正考核。同組三名實習生，只有一個轉正名額，另外兩人是來自“985”“211”院校的研究生，競爭非常殘酷。

最終拿到轉正名額的，是梁航。梁航是成都錦城學院計算機科學與技術專業2022級學生，他坦言，學校的項目制育人模式賦予了他三種能力：扎實的動手能力、獨立的思考習慣和快速的學習能力，讓他在轉正考核中脫穎而出。

學生供圖

大一下學期，梁航加入計算機與軟件學院的“碼繪工作室”，一個聚焦全棧應用開發、AI應用開發與工程實戰實訓的科創平臺，實施項目制、企業化培養，長期對標一線互聯網企業用人需求，堅持以賽促學、以項育人、以業導向，形成了“競賽、科創、就業”三位一體的培養體系。

正是在這里，梁航開始跟著老師接觸真實的商業項目，從需求分析到代碼落地，完整走過了多個項目的全流程，逐步建立起一定的工程素養、獨立思考能力。

“可能另外兩個實習生是領導讓做什么就做什么，很少去思考業務背后的邏輯。”梁航表示，自己接到業務后，習慣去思考做這個業務的原因及其對整個系統的提升。他還提到，工作室的經歷也增強了他的自學能力：“很多真實項目需要的知識，課程里不一定有，只能自己私下摸索。”

與梁航不同，李佳琳的求職之路比較曲折。在求職初期，投遞近千份簡歷卻屢屢受挫，參加大廠面試也曾因學歷問題被拒。“哪怕進入二面，HR橫向對比時，還是更容易選學歷更好的人。”李佳琳直言。

但她沒有放棄，在大三提前批春招中投遞了騰訊公司，成功拿到實習機會，半年后順利轉正。

回顧被錄取的關鍵，她認為大二的實習經歷至關重要。那年暑假，她主動聯系杭州一家游戲小廠，完成了三個月的實習：“實習經歷確實有更高的‘含金量’，因為這能讓公司知道，你從零接觸過一個項目，知道項目運作的整個流程。”

而讓她在簡歷中脫穎而出的，是學校“長板原理”帶給她的能力優勢。在學校“長板原理”的鼓勵下，她不斷探索自我，將興趣聚焦于計算機圖形學，并通過各種比賽、項目不斷增強自己的技能。

“接觸游戲開發之后，我發現自己更關注UI為什么能動、為什么會卡頓，發現計算機圖形學才是我真正想走的路。”李佳琳表示，這個方向并非課程重點，主要源于她對游戲開發的熱愛。

梁航和李佳琳，用各自不同的經歷，詮釋了同一個道理：實打實的技能，才是職場的“硬通貨”。

從“小白”到能手

真實項目是最好的課堂

回溯梁航和李佳琳的成長軌跡，他們的硬核能力，全是從真實的項目中“長”出來的。

梁航到碼繪工作室后接觸的第一個項目是重慶一家公司的“速配商鋪”，老師直接把整個前端建設交給了他。當時的梁航技術尚淺，他必須硬著頭皮上，“自己上網搜索開源代碼、調研微信小程序開發流程，從零開始，一步一步走，不懂就問老師，慢慢就上手了”。

此后兩年，他累計參與了十多個項目。最長的一個商業項目做了三個月，他甚至被派到甲方當面溝通需求，“我們不是在實驗室里‘閉門造車’，而是直接面對真實客戶”。

這種“真刀真槍”的訓練，讓梁航后來在進入騰訊實習時幾乎不需要適應期：“騰訊的分工和我在碼繪工作室的流程一樣：設計師出原型圖、產品經理溝通需求、程序員落地實現，所以進去實習，完全可以直接上手。”他還提到，騰訊的同事甚至這樣評價他的經歷:在本科就做了很多研究生該做的事。

李佳琳的實訓經驗，同樣來自比賽和項目。她參與過ACM、數學建模、挑戰杯等多項賽事，參加了電子學院實驗室和計算機學院碼繪工作室，并在電子學院實驗室主動擔任團隊副隊長，參與完成3個項目。

她記得拿到“智能校園安防”需求時的情景：“我不懂硬件，也不懂怎么管理團隊、協調安排工作，但為了比賽，必須從零快速學、快速上手。”不過，正是這段經歷，讓她在進入騰訊公司后能快速適應工作環境、接手新項目。

圖據錦城學生

回顧在學校的成長經歷，兩人不約而同地提到一個詞：真實。真實的項目、真實的工作流程、真實的壓力，這些“真實”疊加在一起，倒逼他們必須主動學、快速交付、對結果負責，也正是這些真實的訓練，讓他們在進入職場時，不需要銜接過程，能直接上場。

這或許就是成都錦城學院最核心的育人價值：把學習搬進產業中，讓學生在解決真問題中，長出真本事。

不止他們

更多錦城學子的就業答卷

梁航和李佳琳的故事，并非孤例。在成都錦城學院，像他們一樣還沒畢業就被企業“預定”的學生，正越來越多。

和他們同一專業的，還有另外三人進入騰訊公司：李明亮、冉學良、吳優。其中，李明亮同樣憑借碼繪工作室的深度項目實戰經驗拿到騰訊Offer。他曾參與一項企業級項目，需在七天內完整還原設計稿，而彼時他對核心技術ECharts及其高階用法尚不熟悉，但他連續數日奮戰至凌晨三點，最終完成工作，這段經歷讓他在實戰中淬煉了新技術。

放眼全校，電子信息學院畢業生莫勝杰，作為一名物聯網工程專業本科生，被龍芯中科北京總部錄用。他曾在錦城四川省院士（專家）工作站承接真實項目需求、參與百度飛槳文心大模型系統架構設計，正是在真實項目中錘煉出的交付能力，讓他在機會來臨時有能力接得住。

“在真實項目中，別人不會只問你‘學過沒有’，而是直接問你‘能不能做出來、能不能交付、能不能對結果負責’。”比如在百度AI青少年人工智能教育體驗平臺中，莫勝杰所在團隊不僅要讓技術跑通，還要讓青少年看得懂、真正理解AI。這個過程讓他第一次真切感受到：系統架構不是簡歷上的頭銜，而是把復雜問題拆解、組織并最終落地交付的能力。

圖據錦城學生

此外，今年成都錦城學院還有10名學生進入畢馬威，21名學生被四川省稅務局錄用。從2026屆畢業生就業去向來看，學生進入金融、建筑、能源、科技、交通、政務等多個領域，就業單位層次高、覆蓋面廣、薪資報酬可觀。

在金融行業，“國有四大行”齊攬才，據最新數據顯示，中國農業銀行四川省分行錄用多名錦城學子，許多學子還收到中國郵政儲蓄銀行、中國建設銀行、中國工商銀行的offer。

辦學20余年來，成都錦城學院已培養十萬余名高素質應用型人才，涌現出300多位銀行行長、8000多位科技工作者、1萬多位工程師、1萬多位職業經理人及企業高管、2萬余名碩博士。

數字背后，是一個個鮮活的職業坐標。在建筑基建領域，錦城學生的身影活躍于國家重大工程建設一線：中國水利水電第四工程局有限公司、第七工程局有限公司、第十工程局有限公司，中鐵一局、中鐵二局、中鐵五局、中鐵八局，中國五冶，中國航發、核工業西南建設集團等；在互聯網科技與智能制造領域，錦城畢業生的名字頻頻出現在這些頭部企業的錄用名單中：騰訊、京東、小米、美團、華虹集成電路（成都）有限公司、中密控股股份有限公司等。

這些亮眼的就業數據背后，離不開成都錦城學院“教、學、研、賽、創”五位一體的項目制育人體系，離不開學生日復一日的項目實戰訓練。當產業升級對人才提出“即到即用”的高要求時，成都錦城學院給出了自己的答案：讓產業需求提前走進校園，讓學生提前適應產業變化。

作為學校發展的生命線，學生就業工作始終被成都錦城學院置于核心地位。為促進學生高就業、就好業，該校持續打造“產教融合生態圈”，與四川省企業聯合會、蜀道集團等800余家“校地、校企、校會、校校——四大合作”單位建立深度聯系，與華為、百度、浪潮、抖音等頭部企業共建12個現代產業學院，打通學生實習就業“四條高速公路”，實現“教育鏈、產業鏈、人才鏈”協同發展。

轉載|成都商報教育發布