雁棲湖成龍成章學(xué)校：衡陽市 “十五五” 規(guī)劃課題開題活動

以課題研思提質(zhì) 以研討蓄力前行

——雁棲湖成龍成章學(xué)校衡陽市 “十五五” 規(guī)劃課題開題活動

連雨不知春去，一晴方覺夏深。伴著夏日的和風(fēng)與驕陽，校園里綻開了所有的希冀與活力，孕育著無盡的生機(jī)與暢想。

為推進(jìn)衡陽市教育 “十五?五” 規(guī)劃課題落地，夯實(shí)校本教研根基，近期我校隆重召開了《校家社協(xié)同育人教聯(lián)體構(gòu)建研究》和《以“長文挑戰(zhàn)”閱讀為抓手，提升小學(xué)低段學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的研究》開題報(bào)告會。兩項(xiàng)課題分別聚焦全域協(xié)同育人與低年級語文課堂閱讀，直面我校育人、教學(xué)中的真實(shí)痛點(diǎn)，開啟校本科研深耕之路。

肖玉燕主任首先作《校家社協(xié)同育人教聯(lián)體構(gòu)建研究》開題匯報(bào)。課題緊扣立德樹人與教聯(lián)體建設(shè)政策要求，依托全校家長、教師調(diào)研數(shù)據(jù)，直面家校溝通單向、家庭教育指導(dǎo)零散、社會資源閑置等現(xiàn)實(shí)難題。以生態(tài)系統(tǒng)、協(xié)同治理理論為支撐，規(guī)劃搭建三級育人組織架構(gòu)，開發(fā)分層家長課程、校家社共享資源庫，設(shè)置清晰實(shí)施步驟，配套人員、經(jīng)費(fèi)、過程管理全套保障，致力于打造可復(fù)制、可跨校推廣的全域共育共同體。

唐新亮總校長圍繞校家社協(xié)同育人課題開展細(xì)致論證指導(dǎo)，充分認(rèn)可課題貼合校情、立足實(shí)際的研究價(jià)值，言語間滿是對我校教科研工作的認(rèn)可、信任與全力支持。他充分肯定課題組前期扎實(shí)的調(diào)研籌備，勉勵(lì)全體組員沉下心做真研究、做實(shí)研究，以務(wù)實(shí)態(tài)度推進(jìn)各項(xiàng)實(shí)踐；從研究細(xì)化、長效落地、成果輻射等方面提出更高標(biāo)準(zhǔn)，為課題后續(xù)開展指明優(yōu)化方向。

隨后蔣香娟老師匯報(bào)《以 “長文挑戰(zhàn)” 閱讀為抓手，提升小學(xué)低段學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的研究》。立足新課標(biāo)閱讀提質(zhì)要求，針對低年級長文教學(xué)缺位、學(xué)生閱讀畏難、素養(yǎng)培育路徑單一等課堂痛點(diǎn)，創(chuàng)新提出階梯式長文挑戰(zhàn)模式，搭建三級書目庫，構(gòu)建四步課堂教學(xué)流程，配套分層任務(wù)與素養(yǎng)評價(jià)體系，設(shè)置實(shí)驗(yàn)班對照研究，通過一年閉環(huán)實(shí)踐，補(bǔ)齊低段長文閱讀專項(xiàng)教學(xué)研究空白。

李運(yùn)勇書記針對低段長文閱讀課題作細(xì)致點(diǎn)評。他指出，該課題研究視角新穎獨(dú)特，不同于常見的群文、整本書閱讀研究，專門針對低年級階梯式長文閱讀展開探索，緊緊圍繞語文四大核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)研究內(nèi)容，有效彌補(bǔ)了當(dāng)前低段閱讀相關(guān)研究的空白。整套教學(xué)方案貼合低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律，配套分級書單、閱讀任務(wù)單、素養(yǎng)評價(jià)量表一應(yīng)俱全，實(shí)操性極強(qiáng)，一線教師可以直接用到日常課堂當(dāng)中。同時(shí)他也給出優(yōu)化建議，希望課題組進(jìn)一步細(xì)化各層級閱讀任務(wù)梯度，統(tǒng)一課堂操作流程，讓教學(xué)實(shí)施更規(guī)范、更統(tǒng)一。

本次開題論證從育人場域與學(xué)科課堂雙向發(fā)力，構(gòu)建我校互補(bǔ)共進(jìn)的教研矩陣。今后我校將持續(xù)以課題研究為核心抓手，扎根課堂、聯(lián)動家校社會，把科研成果轉(zhuǎn)化為育人實(shí)效，深耕高質(zhì)量校本教研，以課題驅(qū)動學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

來源：衡陽市雁棲湖成龍成章學(xué)校 彭 蕾

編輯：龍世君