衡教——記衡陽市逸夫中學 教師 周紅艷

【師德師風】

大愛無言·師者如光

衡陽市逸夫中學育人楷模——周紅艷

第八期

在教育的浩瀚星河里，有這樣一群人，他們以愛為舟，以德為帆，在平凡的崗位上書寫著不平凡的育人篇章。他們是知識的傳播者，是靈魂的雕刻師，更是學生成長路上的引路人，他們有一個共同的名字——育人楷模。

個人簡介

周紅艷，中共黨員，中小學高級教師，扎根衡陽基礎教育一線31載，連續31年擔任班主任，歷任年級組長、語文教研組長。31年來，她始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命，把青春與熱血全部奉獻給雁城教育事業，先后被評為“衡陽市優秀教師”“衡陽市優秀班主任”“衡陽市教育系統優秀黨員”“衡陽市骨干教師”“衡陽市師德標兵”等，她精研課堂、督學善教，多次在省市教學競賽中獲獎，指導學生九十余次獲國家和省市競賽獎項，她也多次獲“國家級優秀指導老師”及“省市優秀指導老師”稱號，帶過的200班和227班被評為"衡陽市優秀班集體"。

育人故事

周老師所帶班級學生積極上進，學業競爭激烈，但孩子普遍抗壓弱、內心敏感、親子矛盾突出。她嚴慈相濟，既抓學業培優，更重心靈護航，用細膩、包容與堅守，平衡學生學習與心理健康。

事例一：頂住升學壓力，守護孩子心靈，教會孩子“不止有分數”

小琳（化名）是年級穩定前三名的優秀生，父母對她寄予極高升學期望，家中定下嚴苛學習計劃。進入初三后，模考一次小幅下滑，女孩徹底陷入自我否定：深夜失眠、食欲不振，上課時常失神落淚，不愿與父母溝通，幾次課間獨自躲在衛生間哭泣。

周老師察覺孩子已被分數壓垮。作為班主任，她頂著家長“只看重成績”的催促，開啟長期心理疏導。每天午休她留出二十分鐘，單獨陪小琳在辦公室談心，不談排名、不談錯題，只聊她喜歡的閱讀、編織愛好；特意調整座位，安排性格溫和的同學陪伴她，課堂降低對她的提問難度，只要敢于動筆、主動思考就大力表揚，慢慢重建自信。

她多次約談小琳父母，直面指出家庭教育的弊端，勸說家長減少補課、取消夜間超負荷刷題，周末留出半天時間帶孩子放松；為緩解女孩考前焦慮，自制減壓便簽本，每次大型考前手寫鼓勵短句送給她。一次全市統考前夕，小琳壓力爆發，晚自習中途跑出教室。大雨天，周老師丟下全班自習，撐傘在校園小路、操場角落四處尋找，最終在圖書長廊找到渾身發抖的孩子。她沒有提成績，只是脫下外套裹住女孩，帶她去辦公室喝熱水，靜靜聽她哭訴長久以來的窒息感。

當晚她和家長通電話長達一小時，達成約定：不再用名次定義孩子。后續兩個月，周老師利用課余幫她梳理學習方法，而非一味加任務。小琳慢慢走出內耗，心態平穩。畢業典禮上，小琳擁抱老師落淚：“在所有人都逼我考高分時，只有您心疼我累不累。”

事例二：兼顧培優與公平，用心幫扶內向臨界生，不讓班級落下任何一個孩子

周老師班有幾名基礎薄弱、跟不上課堂節奏的臨界生，小澤（化名）便是其中之一。課堂進度快、難題多，他常常跟不上，自卑沉默，害怕提問，刻意回避和同學們交流，產生自卑心理。很多人認為班級重心應放在尖子生身上，無需耗費精力在后進學生身上，但周老師堅持班級不僅要培養優等生，更要守住教育公平，不放棄任何一名學生。針對小澤薄弱學科，她利用每天放學后一小時，單獨分層輔導，放棄自己休息時間，把課堂高難度題型拆解成基礎步驟，量身定制簡易學習清單；考慮到他不敢當眾提問，建立作業本傳遞私密答疑渠道，隨時耐心回復他的習題疑問。

為消除他的自卑，周老師推行班級“師徒結對”，安排兩名耐心尖子生一對一互助，在班會特意挖掘他細心踏實的優點，讓他負責班級作業收發、錯題整理工作，賦予他班級價值感；大型考試后，單獨為他梳理進步點，哪怕只提升幾分，也當眾肯定他的堅持。

小澤家庭條件一般，教輔資料不全，周老師自費為他購置習題整理作文本；冬日見他手腳冰涼聽課走神，悄悄送上暖手寶。一次家長會，小澤父親十分愧疚，覺得孩子拖班級后腿，周老師主動安慰家長，細致分享孩子一點一滴的進步，指導家長配合學習。一學年持續幫扶，小澤不再逃避學習，敢于主動舉手提問，總成績提升百名。他在畢業信中寫道：“339班人人都在發光，我曾以為自己是陰影，是周老師拉著我，讓我也擁有屬于自己的光亮。”

作為班主任，周老師深知學生雙重的成長困境。她跳出“唯成績論”，一邊深耕教學、帶領班級屢獲年級綜合第一，一邊溫柔守護每一顆敏感少年的心，以女性獨有的細膩與擔當，做到培優有高度、扶弱有溫度，用實際行動詮釋新時代優秀班主任的育人初心。

來源：衡陽市逸夫中學

編輯：龍世君