從課堂到就業(yè)全智能升級，同濟(jì)大學(xué)怎么樣？新時代迸發(fā)高校競爭力

在高考志愿填報的大眾視角里，常有一個普遍的擇校困惑：老牌工科強(qiáng)校在人工智能主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)變革浪潮中，會不會淪為“過去的名校”？此類高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，是否會跟不上時代？這不僅是考生與家長的現(xiàn)實焦慮，更是所有大學(xué)必須直面的發(fā)展命題。

作為百年工科名校的同濟(jì)大學(xué)，正以一場從學(xué)科架構(gòu)到教學(xué)模式的系統(tǒng)性變革回應(yīng)該問題：用AI深度激活傳統(tǒng)學(xué)科，打破“學(xué)科孤島”，讓老牌優(yōu)勢在數(shù)字時代煥發(fā)新的生命力。

01 順應(yīng)變革：傳統(tǒng)學(xué)科全面擁抱AI，助力學(xué)生跳出“圍墻”

很多高校的AI建設(shè)，常陷入“給傳統(tǒng)專業(yè)加一門選修課”的表層改造，而同濟(jì)走的卻是一條體系化重構(gòu)的路徑。該校提出“1+N+1”AI賦能路線：一頭做強(qiáng)人工智能核心技術(shù)本身，一頭用成熟的技術(shù)工具全面賦能土木、建筑、交通等傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，形成“發(fā)展人工智能+賦能既有學(xué)科+AI技術(shù)支撐”的正向循環(huán)。

· “1”：推動人工智能學(xué)科本身發(fā)展

· “N”：全面賦能既有學(xué)科的整體轉(zhuǎn)型升級

· “1”：全面賦能既有學(xué)科的整體轉(zhuǎn)型升級

換言之，同濟(jì)的傳統(tǒng)學(xué)科不再只是AI改造的被動對象，更是AI技術(shù)落地的最大“試驗場”；傳統(tǒng)學(xué)科不是轉(zhuǎn)型的包袱，而是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心資產(chǎn)。

為了讓這套方案“跑起來”，自2025年以來，同濟(jì)先后成立五大研究院與三大中心，一并打通了校、院、系之間的學(xué)科藩籬，構(gòu)建出“理、工、文、醫(yī)、藝”融合新生態(tài)。

· 五大研究院：工程智能研究院、醫(yī)學(xué)人工智能研究院、極端環(huán)境建造研究院、自主智能機(jī)器人研究院、航空運輸與低空經(jīng)濟(jì)研究院

· 三大中心：基礎(chǔ)學(xué)科前沿交叉中心、數(shù)智人文研究中心、文化藝術(shù)教育中心

自此，從川藏鐵路、南極科考站到月球基地的極端環(huán)境建造，從自主智能機(jī)器人到低空經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)人工智能，該校學(xué)生接觸到的不再是碎片化的知識，而是橫跨十幾個學(xué)科的真實重大項目的成長下沉資源。

· 工程智能研究院：構(gòu)建面向工程智能時空多模態(tài)大模型及超級智能體；

· 極端環(huán)境建造研究院：整合土木、力學(xué)、材料、測繪等12個學(xué)科力量，聚焦川藏鐵路、南極科考站、月球基地等國家重大工程；

· 自主智能機(jī)器人研究院：聚焦機(jī)器人本體驅(qū)動、機(jī)器腦決策控制、機(jī)器人群體智能四大方向；

· 航空運輸與低空經(jīng)濟(jì)研究院：圍繞低空飛行器、智能遙感、立體交通管控等6大方向布局

· 醫(yī)學(xué)人工智能研究院：賦能臨床診療、醫(yī)學(xué)創(chuàng)新、醫(yī)學(xué)教育。

更值得一提的是，為進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，同濟(jì)重組機(jī)械與能源工程學(xué)院、汽車學(xué)院等，新成立機(jī)械工程與機(jī)器人學(xué)院、汽車與能源學(xué)院，適配國家戰(zhàn)略對新興學(xué)科的需要、智能時代對復(fù)合型創(chuàng)新型人才的需求，持續(xù)推動傳統(tǒng)學(xué)科從“經(jīng)驗依賴”向“數(shù)據(jù)智能”轉(zhuǎn)型。

對考生而言，這意味著在本科階段就能跳出“專業(yè)圍墻”，在國家戰(zhàn)略級的任務(wù)場景里建立交叉視野，而非只守著一本教材、一個方向。

02 教學(xué)全面升級，用智能化重新定義大學(xué)課堂

同濟(jì)大學(xué)AI變革最直觀的落地點，就在每一個日常課堂中。該校創(chuàng)新性提出的“師—機(jī)—生”三元協(xié)同模式，正在重新定義大學(xué)課堂的樣貌：教師從知識講授者轉(zhuǎn)向思維引導(dǎo)者，智能體成為隨時在線的“知識助教”，學(xué)生則從被動聽課轉(zhuǎn)向主動的“知識建構(gòu)者”與“創(chuàng)新實踐者”。

以極端環(huán)境建造方向為例：學(xué)生大一構(gòu)建"通識基礎(chǔ)+AI算法基礎(chǔ)"知識體系；大二通過萬物力學(xué)、超材料學(xué)等核心課程夯實專業(yè)根基；大三引入機(jī)器人學(xué)、數(shù)字孿生系統(tǒng)等前沿課程；大四直接進(jìn)入本研銜接培養(yǎng)階段。

截至目前，該校已打造300余門“AI+”課程，專業(yè)課程中AI相關(guān)內(nèi)容平均達(dá)62%，累計完成超3萬人次師生AI素養(yǎng)培訓(xùn)。至此，AI不是一門孤立的加分課，而是貫穿同濟(jì)師生全培養(yǎng)周期的“必修課”。

對考生家長來說，這意味著孩子畢業(yè)時拿到的不只是一張文憑，更是“行業(yè)底蘊+AI能力”的復(fù)合競爭力。

03 評價體系同步松綁，賦能就業(yè)“快人一步”

與培養(yǎng)模式一并升級的，是評價體系的同步松綁。

同濟(jì)明確提出打破以GPA為核心的傳統(tǒng)評價方式。該校基礎(chǔ)學(xué)科前沿交叉中心、數(shù)智人文研究中心、文化藝術(shù)教育中心“三大中心”已明確推行柔性評價、開放協(xié)同、穩(wěn)定投入、寬口徑培育的運行模式，從而以任務(wù)成果而非單一卷面分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生能力，給交叉創(chuàng)新留出足夠空間。

并且，該校自主研發(fā)的數(shù)字“蒲公英田”系統(tǒng)，已基于數(shù)十萬條校內(nèi)數(shù)據(jù)挖掘出8.8萬余條學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)關(guān)系，正以智能化技術(shù)，突破分?jǐn)?shù)主導(dǎo)、學(xué)分制人才培養(yǎng)成效評價模式。

同時，為了讓更多學(xué)生能夠立足學(xué)校充沛的AI資源，找到更為優(yōu)質(zhì)的專業(yè)出口，同濟(jì)依托AI就業(yè)服務(wù)體系，實現(xiàn)從“人找崗位”到“崗位找人”的精準(zhǔn)匹配，用人單位對畢業(yè)生“上手快、后勁足、適應(yīng)能力強(qiáng)”的評價持續(xù)走高。傳統(tǒng)工科專業(yè)的畢業(yè)生，既能憑借專業(yè)積淀進(jìn)入行業(yè)頭部院所，也能憑借AI復(fù)合能力切入數(shù)字基建、智能建造等新興賽道，職業(yè)選擇的寬度被顯著拓寬。

· 育人端：深度對接國家“24365”大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，嵌入學(xué)校就業(yè)課程和生涯規(guī)劃教育，緊密對接國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求；

· 擇業(yè)段：通過智能就業(yè)推薦算法和7×24小時智能問答機(jī)器人，實現(xiàn)崗位與人才的精準(zhǔn)對接和全天候咨詢服務(wù)；

· 助業(yè)端：打通12個業(yè)務(wù)系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)生大數(shù)據(jù)畫像，精準(zhǔn)識別“隱形困難生”，對潛在困難生實施“隱形資助”，既精準(zhǔn)資助，又守護(hù)個人隱私。

“這套系統(tǒng)的核心是把學(xué)生全維度成長數(shù)據(jù)用活，不局限于專業(yè)、學(xué)歷標(biāo)簽，而是整合從入學(xué)到求職的全鏈條記錄：社會實踐、學(xué)科競賽、技能證書，到校招參與情況、簡歷投遞偏好、AI測評的能力優(yōu)勢，還會跟蹤畢業(yè)年級四個求職關(guān)鍵節(jié)點的動態(tài)，實時更新求職意向，最終形成比單薄簡歷更真實的立體求職畫像。”同濟(jì)大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心教師如是說。

從傳統(tǒng)學(xué)科煥新到課堂教學(xué)變革，從評價體系升維到擇業(yè)檢索提速，同濟(jì)大學(xué)智能化轉(zhuǎn)型最可貴之處，在于它沒有丟掉百年積淀去盲目追熱點，而是用AI為傳統(tǒng)學(xué)科、校內(nèi)學(xué)子注入新的靈魂。

同濟(jì)的探索既是中國研究型大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一個縮影，也給萬千擇校家庭提供了一個清晰的參照：真正的名校，永遠(yuǎn)會在時代浪潮中主動升級自己的王牌、彌補自身的短板、創(chuàng)造發(fā)展的可能。而對于選擇同濟(jì)的學(xué)子來說，他們收獲的不僅是百年名校的底蘊背書，更是一套能適配未來十年產(chǎn)業(yè)需求的能力體系。

或許，這就是一所名校，能帶給學(xué)生最好的成長禮物。