先看見(jiàn)人，再談教育——以“看見(jiàn)”為底色的校長(zhǎng)成長(zhǎng)之路

全文長(zhǎng) 2400 字，閱讀大約需要 4分鐘

作者：李彩芳， 珠海市金灣區(qū)第二小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)；金灣區(qū)二小黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)。

教育是一場(chǎng)向美而行的遇見(jiàn)，是一段溫暖人心的修行。作為一名校長(zhǎng)，我常常追問(wèn)自己：什么樣的校長(zhǎng)才配稱為“教育家型校長(zhǎng)”？在改革的浪潮中，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以何種姿態(tài)引領(lǐng)學(xué)校前行？在日復(fù)一日的堅(jiān)守中，我們又該如何避開(kāi)誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)？以下，是我對(duì)這些問(wèn)題的實(shí)踐與思考。

一、理想畫(huà)像：教育家型校長(zhǎng)的精神底色

在我看來(lái)，一位真正優(yōu)秀、有教育家精神的校長(zhǎng)，內(nèi)心深處必須充盈著一種無(wú)需外界賦予的、自覺(jué)自發(fā)的使命感。這種使命感，絕非來(lái)自上級(jí)的任務(wù)分派，而是源于“為黨育人、為國(guó)育才”的內(nèi)心召喚，是對(duì)教育本真的赤子之心。它像一盞心燈，照亮校長(zhǎng)在所有日常瑣碎與宏大敘事中的前行方向。

在這種使命驅(qū)動(dòng)下，校長(zhǎng)的核心工作是“經(jīng)營(yíng)人心”與“成就生命”。

首先，要致力于教師的專業(yè)發(fā)展。這是一項(xiàng)“細(xì)水長(zhǎng)流”的工程，需要園丁般的耐心與敏銳——看見(jiàn)每一位老師，看懂他們的長(zhǎng)處與短處，理解不同年齡階段教師的職業(yè)特質(zhì)與心理需求。校長(zhǎng)的智慧在于“揚(yáng)長(zhǎng)避短，乃至揚(yáng)長(zhǎng)蓋短”，通過(guò)真切的欣賞、有力的托舉和巧妙的賦能，讓每一位老師都能在職業(yè)中找到自己的高光地帶，用成就感抵御職業(yè)倦怠。

其次，要清醒地回應(yīng)教師的現(xiàn)實(shí)焦慮。當(dāng)下教師的焦慮源之一，是家校社協(xié)同育人中家庭教育的參差。面對(duì)極少數(shù)亟待幫助的家長(zhǎng)，我們不能袖手旁觀，因?yàn)榧倚Ｖg的“語(yǔ)言不通”直接導(dǎo)致教育合力的斷裂。我們要引導(dǎo)老師不僅看見(jiàn)孩子，更要幫助家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子的獨(dú)特性和閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“相互看見(jiàn)、相互托舉”。通過(guò)開(kāi)設(shè)家庭教育大課、小課，構(gòu)建完善評(píng)價(jià)體系，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的同路人。唯有如此，才能慢慢改善學(xué)校生態(tài)，讓學(xué)校真正成為師生幸福生活、幸福工作、幸福學(xué)習(xí)，共同感受生命蓬勃的育人綠洲。

最后，教育家型校長(zhǎng)必須擁有極強(qiáng)的教育定力。在“唯分?jǐn)?shù)論”和急功近利的社會(huì)喧囂中，校長(zhǎng)要敢于說(shuō)“不”。教育是“慢”的事業(yè)，它不可能立竿見(jiàn)影，更不可能一蹴而就。這種定力并非固執(zhí)己見(jiàn)，而是源于對(duì)教育本質(zhì)的通透理解——真正的教育是陪伴，是春風(fēng)化雨，是日復(fù)一日的堅(jiān)持。當(dāng)學(xué)生的行為習(xí)慣好了，笑容自信了，身心陽(yáng)光了，這便是教育最大的“成績(jī)”，它比任何速成的數(shù)字都更經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)。

二、變革之道：打破常規(guī)，回歸常識(shí)

面對(duì)教育改革的滾滾浪潮，校長(zhǎng)最需要的不是盲目跟風(fēng)求“新”，而是要有勇氣和智慧去追問(wèn)：我們是否丟失了最根本的東西？

主動(dòng)求變，不是拋棄傳統(tǒng)，恰恰是回歸常規(guī)，夯實(shí)根基。

許多學(xué)校不重視老師的板書(shū)是否工整、朗讀是否動(dòng)人，不關(guān)注學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生、收拾書(shū)包、言行有禮。然而，這些最樸素的常規(guī)，恰恰是學(xué)生精神成長(zhǎng)的土壤。回歸常規(guī)，就是重拾教育的“基本功”，讓學(xué)生在日復(fù)一日的規(guī)范中涵養(yǎng)品性，在看似平凡的習(xí)慣中鑄就卓越。這就是主動(dòng)求變的最根本的內(nèi)在邏輯。

而校園文化，更不應(yīng)是掛在墻上無(wú)人問(wèn)津的口號(hào)。真正的校園文化，是“活”在師生日常行為中的生命印記。校訓(xùn)不應(yīng)是校長(zhǎng)一個(gè)人的獨(dú)白，而應(yīng)化為兒童語(yǔ)言、土話俗語(yǔ)，人人脫口而出，人人身體力行。文字不必多，不必拗口，但必須深入人心。學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)、每一節(jié)課堂、每一次評(píng)價(jià)，都必須與辦學(xué)思想形成閉環(huán)。只有這樣，文化才能從墻上走下來(lái)，融入師生的血液，成為自然流露的氣質(zhì)、態(tài)度與行為準(zhǔn)則。否則，校訓(xùn)是一套，做的是另一套，便永遠(yuǎn)產(chǎn)生不了真正有生命力的文化。

三、成長(zhǎng)支點(diǎn)：三種最值得投入的方式

對(duì)于渴望成長(zhǎng)的校長(zhǎng)，有三種方式最值得傾注時(shí)間與心力，它們是校長(zhǎng)專業(yè)生命不竭的源泉。

第一，堅(jiān)守講臺(tái)，深耕課堂。三尺講臺(tái)雖小，卻蘊(yùn)含萬(wàn)千世界。校長(zhǎng)首先應(yīng)是優(yōu)秀教師，堅(jiān)持教學(xué)研究，不僅能讓自身的專業(yè)底蘊(yùn)常學(xué)常新，更是向全體師生傳遞一個(gè)鮮明信號(hào)：校長(zhǎng)始終在成長(zhǎng)。一個(gè)不斷成長(zhǎng)的校長(zhǎng)，才能帶動(dòng)一所不斷成長(zhǎng)的學(xué)校。

第二，撿回“丟失的常規(guī)”，打破“偽常規(guī)”。教育教學(xué)的常規(guī)并不繁雜，其核心就是教師的“言傳身教”。在學(xué)生面前，我們呈現(xiàn)的不僅是專業(yè)知識(shí)，更是全部人格。校長(zhǎng)要引導(dǎo)老師反思：我的人格魅力何在？學(xué)生喜歡我嗎？為什么喜歡或不喜歡？敢于直面這些問(wèn)題，是教師走向成熟的標(biāo)志，也是學(xué)校回歸教育本真的開(kāi)始。

第三，涵養(yǎng)師者特質(zhì)，熱愛(ài)生命本身。校長(zhǎng)要時(shí)刻銘記：我首先是一名老師，然后才是校長(zhǎng)。這意味著必須永葆教師的文化內(nèi)涵、良好心態(tài)，以及對(duì)生命、對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)。這份熱愛(ài)，是抵御職業(yè)倦怠的良藥，也是感染師生、點(diǎn)燃希望的火種。

四、避坑指南：成長(zhǎng)中的誤區(qū)與彎路

在觀察眾多渴望成長(zhǎng)的校長(zhǎng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)極易陷入的誤區(qū)，堪稱成長(zhǎng)路上的“絆腳石”。

第一個(gè)誤區(qū)：將校長(zhǎng)視為“官位”，迷失在權(quán)力與榮譽(yù)中。一旦把校長(zhǎng)當(dāng)成官來(lái)做，便會(huì)對(duì)同事、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生失去平等與友善，只剩下冰冷的規(guī)章制度。制度管理固然重要，但教育永遠(yuǎn)是“人學(xué)”，任何時(shí)候都離不開(kāi)人文關(guān)懷。如果一個(gè)校長(zhǎng)缺乏對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)他人的關(guān)心，他便失去了成為好校長(zhǎng)最根本的底色。

第二個(gè)誤區(qū)：脫離一線，遠(yuǎn)離課堂與師生。因?yàn)樽砸暈椤肮佟保阈陌怖淼玫仉x開(kāi)教學(xué)一線。殊不知，不走進(jìn)課堂，就永遠(yuǎn)無(wú)法體察老師教學(xué)之難；不走近學(xué)生，就無(wú)從知曉師生關(guān)系構(gòu)建之難；不接觸家長(zhǎng)，就無(wú)法感受家校溝通中那些被誤解、被冤枉的委屈。當(dāng)一個(gè)校長(zhǎng)離學(xué)生遠(yuǎn)了，離老師遠(yuǎn)了，離家長(zhǎng)遠(yuǎn)了，這所學(xué)校便已危機(jī)四伏。國(guó)家大力推進(jìn)“家校社協(xié)同育人”，其深意正在于此——它要求校長(zhǎng)必須扎根于真實(shí)的教育生態(tài)中，與每一個(gè)生命體同頻共振，否則，辦學(xué)之路必將越走越窄，越走越孤獨(dú)。

結(jié)語(yǔ)

教育家精神引領(lǐng)下的校長(zhǎng)成長(zhǎng)之路，注定是漫長(zhǎng)而艱辛的。它沒(méi)有捷徑可走，沒(méi)有速成之法，唯有在日復(fù)一日的堅(jiān)守中，持守使命感、涵養(yǎng)定力、回歸常規(guī)、扎根一線、熱愛(ài)生命。但也正是因?yàn)橛辛藢?duì)教育的通透理解與赤誠(chéng)熱愛(ài)，這條路才充滿了意義與榮光。

路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。愿每一位校長(zhǎng)都能在這條路上，找到屬于自己的光芒，也點(diǎn)亮更多生命的前行之路。

作者簡(jiǎn)介

李彩芳

珠海市金灣區(qū)第二小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)；金灣區(qū)二小黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)。正高級(jí)教師，特級(jí)教師，教育部全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)，廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師，廣東省中小學(xué)名校長(zhǎng)工作室主持人，廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”第二批教育家培養(yǎng)對(duì)象，華南師范大學(xué)兼職教授，華南師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授。

2026年是紅軍長(zhǎng)征勝利90周年，萬(wàn)里長(zhǎng)征鑄就不朽精神，延安歲月沉淀紅色根脈，紅色文化與革命精神始終是新時(shí)代中小學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、筑牢師生思想根基的寶貴精神財(cái)富。當(dāng)前，全國(guó)中小學(xué)持續(xù)深化黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，大力推進(jìn)黨建工作與思政教育深度融合，對(duì)黨務(wù)工作者的政治素養(yǎng)、理論水平、育人能力提出了更高要求。為深入貫徹新時(shí)代黨的建設(shè)總要求和新時(shí)代思政工作部署，全面推動(dòng)黨建與思政教育深度融合，引導(dǎo)廣大中小學(xué)黨務(wù)骨干從紅色熱土中汲取精神力量，提升政治素養(yǎng)、履職能力與思政育人創(chuàng)新水平，特決定舉辦“賡續(xù)長(zhǎng)征薪火 賦能黨建育人——中小學(xué)黨務(wù)工作者延安紅色精神實(shí)景研修暨思政教育創(chuàng)新實(shí)踐高研班”活動(dòng)。

本次研修立足延安紅色教育高地，打造沉浸式實(shí)景研修課堂，誠(chéng)邀全國(guó)中小學(xué)黨組織書(shū)記、黨務(wù)工作者、思政骨干齊聚延安，踏訪革命舊址、感悟初心使命、交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、共創(chuàng)育人方案，讓紅色血脈在校園永續(xù)流淌，讓黨建育人、思政育人落地生根。

??點(diǎn)擊圖片了解更多??

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

作者丨李彩芳

編輯丨智庫(kù)君

版權(quán)說(shuō)明丨校長(zhǎng)派尊重原創(chuàng)，版權(quán)為原作者所有，若侵權(quán)，我們會(huì)及時(shí)聲明或刪除。

我們?cè)谝黄穑梢猿蔀楦淖兊牧α浚?/p>