從手抖到國一流，韋娟的“慢功夫”教學(xué)路

初見韋娟教授

是在西安電子科技大學(xué)雁塔校區(qū)的辦公室

她的語速不快，卻條理清晰

帶著一種工科教授特有的嚴(yán)謹(jǐn)

從西北工業(yè)大學(xué)的航天專業(yè)

到西安交通大學(xué)的博士后

再到西電通信工程學(xué)院

她的軌跡看似曲折

卻又在“空間信息”這個(gè)關(guān)鍵詞上交匯

如今

她是國家級(jí)一流本科課程

“地理信息系統(tǒng)”的負(fù)責(zé)人

也是一位深受學(xué)生愛戴的“隨和”老師

回望來路

她笑稱自己是被推著走的

但每一步

都走得扎實(shí)而用力

“誤打誤撞”的講臺(tái)人生：從手抖到“良心活”

“我從來沒想過當(dāng)老師。”韋娟開門見山。作為92級(jí)的大學(xué)生，研究生在她那時(shí)還是“稀有品”。讀研、讀博、做博士后，她坦言是看著同學(xué)和師兄的腳步，一步步“隨大流”走下來的。直到2005年，她成為一名教師，第一次站上講臺(tái)講授《線性代數(shù)》。

“緊張，手一直在抖。”她清楚地記得那堂課，前排坐著兩個(gè)女學(xué)生。整整一個(gè)學(xué)期，她每天清晨趕第一班校車去長安校區(qū)，批改兩個(gè)班的作業(yè)，備課備到把考研題都做透了。學(xué)期結(jié)束，學(xué)生對(duì)她說：“老師，我看見你的手從一開始就是抖的，但你還是講下來了。”

從那時(shí)起，韋娟明白了一個(gè)道理：教學(xué)是個(gè)“良心活”，投入多少都不為過。

即使教了十幾年的《地理信息系統(tǒng)》和《線性代數(shù)》，她依然保持著上課前夜一定在腦中“過一遍”課的習(xí)慣。如果哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完覺得別扭，她會(huì)反復(fù)琢磨，下一節(jié)課該用一個(gè)什么樣的生活案例，把學(xué)生從直觀感受引入抽象概念。

她并不避諱現(xiàn)在的學(xué)生“不好教”了。大三的課堂上，抬頭率不如大一新生，手機(jī)成了最大的“情敵”。但她有自己的一套“笨辦法”：下課后走到學(xué)生中間去問。“聽得怎么樣？作業(yè)難不難？有什么建議？”學(xué)生們不主動(dòng)說，她就主動(dòng)問。

參加實(shí)驗(yàn)案例比賽

有一次，她在課程平臺(tái)發(fā)布了討論帖，半天沒人響應(yīng)。她有點(diǎn)生氣地批評(píng)了學(xué)生。課后學(xué)生才怯生生地告訴她：“老師，您只發(fā)布了討論，沒發(fā)通知，我們看不見。”她恍然大悟，原來是自己錯(cuò)怪了他們。從此，她學(xué)會(huì)了“發(fā)完討論再補(bǔ)一個(gè)通知”。

在她看來，現(xiàn)在的學(xué)生不缺資源，B站上名校公開課比比皆是，他們真正缺的是“引導(dǎo)”——從刷題的高中思維，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的大學(xué)思維。而她要做的，就是那個(gè)引路人。

把“地理課”講出煙火氣：測(cè)霧霾、治擁堵，也講思政

“很多人一聽‘地理信息系統(tǒng)’，就覺得是中學(xué)地理的延伸，畫畫地圖，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)。”韋娟笑著說，這是她每學(xué)期第一堂課都要打破的刻板印象。

至于怎么打破，她有一本“接地氣”的案例庫。她會(huì)問學(xué)生：“咱們新校區(qū)要建個(gè)公園，依山傍水，交通便利，你們說修在哪？”學(xué)生立刻來了精神，指著西門附近討論起來。她接著追問：“要是放到整個(gè)長安區(qū)呢？放在一個(gè)你們不熟悉的地方呢？”

于是，這門課的價(jià)值就出來了。為了講空間分析，她會(huì)拿“雙十一”的電商數(shù)據(jù)讓學(xué)生做預(yù)測(cè)——你分析老人、學(xué)生、中年人分別愛買什么？她記得，有一個(gè)喜歡黑膠唱片的學(xué)生，在課堂上愣是把黑膠唱片幾十年的銷量變遷講成了一個(gè)小型市場(chǎng)報(bào)告。

她把課堂搬進(jìn)了校園生活。測(cè)霧霾：讓學(xué)生拿著自制的傳感器，滿校園跑點(diǎn)采集數(shù)據(jù)，最后生成一張校園PM2.5濃度分布圖；治擁堵：她讓學(xué)生研究學(xué)校東門口的丁字路口，重新設(shè)計(jì)紅綠燈方案，甚至結(jié)合西安的“車讓人”政策來思考；講思政：她看到習(xí)近平總書記考察安徽桐城六尺巷的新聞，她立刻把“六尺巷”的故事搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生思考這與“空間緩沖區(qū)分析”有何關(guān)聯(lián)。學(xué)生們?cè)谟懻撝凶约何虺隽恕昂椭C”與“友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

“我每年至少參加三個(gè)會(huì)”，韋娟說，“電子學(xué)科的年會(huì)、空間信息專業(yè)的年會(huì)、還有空間智能軟件技術(shù)年會(huì)。這些會(huì)給我提供了大量鮮活的素材。”正是這種持續(xù)的學(xué)習(xí)和更新，讓她48學(xué)時(shí)的課程始終保持著1:1的理論與實(shí)踐比例，讓學(xué)生直呼“過癮”。

她編寫的教材《空間信息技術(shù)基礎(chǔ)》獲得了省級(jí)二等獎(jiǎng)，并在《中國大學(xué)教學(xué)》上發(fā)表論文，提出教材要講好“中國故事、西電故事、西電空間通信人故事”。在她看來，雖然目前學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)變得更加多樣化，但教材是“認(rèn)知的階梯”，永遠(yuǎn)不會(huì)被淘汰。在她的設(shè)想中，未來教材也許會(huì)變成更智能、可交互的知識(shí)圖譜。

當(dāng)老師是一種“福氣”：冰紅茶、論文致謝和一次鞠躬

韋娟提到學(xué)生時(shí)，眼神里總是帶著笑意。有兩個(gè)瞬間讓她覺得，當(dāng)老師是“賺到了”。

一個(gè)是多年前，她教《線性代數(shù)》時(shí)，班上有個(gè)看起來有些木訥的男生，下課總愛問她問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束，其他同學(xué)都走了，那個(gè)男生留到最后。他默默地從書包里掏出一瓶冰紅茶，遞給韋娟，什么也沒說。后來，韋娟在那位學(xué)生的畢業(yè)論文致謝里，看到了長長的感謝。

另一個(gè)瞬間，是一位電子工程學(xué)院的畢業(yè)生。做完畢業(yè)設(shè)計(jì)后，他退到辦公室門口，深深地鞠了一躬。那一刻，韋娟說：“當(dāng)老師的那種感覺，一下子就具象化了。”

還有那個(gè)幽默的空間專業(yè)學(xué)生，上了韋娟的課感慨：“老師，我上了大學(xué)才知道，原來還可以跟老師這樣交流。”畢業(yè)后他去了華為，還開玩笑說：“等我同學(xué)研究生畢業(yè)，我就能面試他們了。”

對(duì)待學(xué)生，韋娟是嚴(yán)格又溫暖的。她要求研究生一周工作6天，離開學(xué)校半天以上必須請(qǐng)假。“我不怕耽誤工作，我怕他們不安全。”

她會(huì)把自己的QQ、微信留給每一屆學(xué)生。晚上睡覺前，一定會(huì)翻看有沒有學(xué)生的留言。“有問知識(shí)的，有問轉(zhuǎn)專業(yè)的，還有失戀了想找人說說的。”她就像個(gè)大家長，管學(xué)習(xí)、管安全、還管“心理按摩”。

韋娟也有自己的放松方式——逛博物館。從陜西考古博物館到秦公一號(hào)大墓，再到每一個(gè)城市的博物館。她不僅看文物，還看博物館的互動(dòng)設(shè)計(jì)。“我會(huì)看博物館的動(dòng)畫、音樂、文字結(jié)合得多好，想到自己要是能把課程的知識(shí)圖譜也做成這樣，學(xué)生一看就懂了。”

韋娟與研究生合影

回顧從教近二十年的歷程，韋娟覺得，如果能穿越回去，她會(huì)告訴自己：盡早確立清晰的科研主線，在基礎(chǔ)研究上下笨功夫。 她曾花了不少時(shí)間在“智能聲感知”這個(gè)小眾領(lǐng)域摸索，雖然曲折，但最終將航天背景、信號(hào)處理和空間信息完美結(jié)合，開辟了屬于自己“西電模式”的賽道。

“當(dāng)老師，真挺好。”韋娟說這話時(shí)，語氣平靜而篤定。從當(dāng)初手抖的新手，到如今國家級(jí)課程的掌舵人，她用自己的“慢功夫”證明了一件事：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)火。而她，就是那個(gè)孜孜不倦的點(diǎn)火人。

記者 / 郭楠楠

排版 / 范雨晗（融光工作室）

編輯 / 王冠玉

責(zé)編 / 王 格

出品 / 黨委宣傳部（融媒體中心）