廣東
談及孩子的學(xué)習(xí)教育, 好多父母的首個反應(yīng)就是焦心憂愁。瞅見別人家孩子專心致志地背單詞、持續(xù)不斷地刷題, 自己家的孩子卻在旁邊發(fā)呆發(fā)愣, 心里便不由自主地著急上火起來。事實(shí)上, 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并非是把桶裝滿, 而是將火引燃。我們時常忽略了興趣保護(hù)以及習(xí)慣養(yǎng)成這兩個最為根基的環(huán)節(jié), 一味地謀求分?jǐn)?shù)在短期內(nèi)的提高, 結(jié)果卻使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。
具備實(shí)質(zhì)意義的教育, 理應(yīng)是于日常生活內(nèi)部靜靜地、毫無聲息地予以展開的, 并不是憑借突擊性質(zhì)的補(bǔ)課行徑來給予維持的。我們絕對不可以單單只是把視線聚焦于分?jǐn)?shù)之上, 而是務(wù)必要著重關(guān)注孩子興趣方面的培育以及塑造優(yōu)良習(xí)慣之舉, 只有這樣做了, 才能夠使得孩子實(shí)實(shí)在在地對學(xué)習(xí)萌生熱愛之情, 進(jìn)而踏上自主學(xué)習(xí)的路徑, 而不是由于過度的功利性追逐而對學(xué)習(xí)滋生出反感的情緒。
孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦
許多狀況下, 小孩展現(xiàn)出厭學(xué)的這種情緒, 并非是源于愚笨或者懶惰, 而是由于他們體會不到學(xué)習(xí)所具備的意義。一旦作業(yè)演變成一種機(jī)械性的重復(fù)性任務(wù), 不存在任何能夠帶來成就感的地方時, 大腦自然而然地會開啟防御機(jī)制。家長所要做的事情, 是協(xié)助孩子去拆解目標(biāo), 將大的困難轉(zhuǎn)化為小的臺階。
例如, 別老是盯著期末考試到底能拿多少分, 而是應(yīng)著重留意今天是不是真正弄明白了一道做錯的題目。這般細(xì)微的正向反饋, 相較于任何的說教而言都更具成效。一旦孩子發(fā)覺努力是可以獲得回報的, 他們才會心甘情愿地主動投入精力。保護(hù)孩子的好奇心比單純地灌輸知識更為關(guān)鍵, 要多去問問為什么, 少給出幾個標(biāo)準(zhǔn)答案, 從而讓學(xué)習(xí)的整個過程變得有趣一些。
如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
核心歸屬自主學(xué)習(xí)能力之處, 在于促使孩子搖身一變成為自身學(xué)習(xí)的主宰者。這一狀況需要家長充分達(dá)成學(xué)會放手之舉, 從監(jiān)督者的角色成功轉(zhuǎn)變?yōu)閳远ǖ闹С终呓巧Ｏ啾让咳漳坎晦D(zhuǎn)睛地盯著孩子去完成作業(yè), 實(shí)則不如選取同他們聯(lián)袂制定規(guī)劃, 讓孩子依靠自身來進(jìn)行時間的安排以及節(jié)奏的把控。
于孩子成長進(jìn)程當(dāng)中, 得給他們充足空間, 準(zhǔn)許孩子出錯, 準(zhǔn)許其有專屬自身獨(dú)特的解題想法。得清楚, 容錯比率對孩子成長的上限有著決定作用的, 只有在持續(xù)不停的試錯過程里面, 孩子才可漸漸建立起對自身能力的信任。
在此期間, 營造安靜的家庭學(xué)習(xí)氛圍是極為關(guān)鍵的。父母要以身作則, 放下手上的手機(jī), 拿起書本去閱讀, 這種無聲但充滿力量的陪伴方式, 比大聲呵斥孩子更有教育效果。
一場馬拉松式的學(xué)習(xí), 靠的并非爆發(fā)力, 而是耐力。家長心態(tài)左右孩子狀態(tài), 少些比較, 多些接納, 便能瞧見孩子潛藏巨大潛力。
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